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与初中英语相比，高中英语，词汇成倍增多、语法更复杂、阅读材料篇幅增长，难度增加，这些往往会使得高一新生很茫然，不知如何学习高中英语。有一部分学生开始抱怨自己初中时英语能考多少分，到了高中考试成绩总是不理想，有时还会不及格。甚至还会有极少数学生产生放弃英语学习的想法。同时，从我们教师这个角度讲，我们老师从九年级一下子到高一，也感觉到难以把握好教学的难易度，一个知识点到底要讲到什么样的程度？心里很矛盾。那么如何进行初高中英语的衔接工作呢？笔者根据自己的实际教学体会，谈以下几点想法。
一、深入学生，了解实情
高一学生来自不同的初中学校，有农村初中，城区公办初中，实验初中。他们现在都到了一个全新的环境——新校园、新老师、新同学、新教材、新的学校制度。学生难免会产生新奇感、茫然感和孤独感，从而影响正常的学习与生活。另外，学生的心理也发生了变化，有的同学在初中是尖子生，备受老师的关注，然而到了高中发现有很多学生都比自己优秀，老师也不再特别地关注自己，难免会产生一些失落感。再次，不同初中的英语教学存在很大的差异，尤其在音标、口语和听力这些方面。有些农村中学的学生口语不标准，不愿意高声朗读英语。针对这些情况，教师必须深入学生，通过交流了解不同学生在学习英语中的困难以及他们的心理状态。让他们能够敞开心扉，快快乐乐地学习。这样必然能提高我们教学的针对性和有效性。
二、帮助学生增强兴趣和消除他们的紧张心理
有许多学生感到自身英语基础较差，再加上高中的教学内容一下子变多、变难。整个初中三年只要学习1500个左右的词汇，而高中要学习3500个左右的词汇。高中课本每个单元的词汇量明显增多，几乎所有的学生都感觉到要想记住他们很困难。这就使得他们对高中的英语学习产生了恐惧和焦虑。因此我们教师在刚开始一定要做好学生的心理工作。帮助他们克服焦虑的心理，增强学习英语的兴趣和信心。1.宣传学好英语的重要性，让学生下决心把英语学好。2.上课多提出一些难度适中的问题，让大部分学生通过思考都能正确回答出来，从而找到一定的自信。3.在课堂上组织一些小组活动，让每个同学都有表现，展示自己的机会。4.教师的课堂语言尽最大程度做到幽默、简洁，让学生有深刻的印象同时能轻松地理解。
三、带领学生复习音标和句子成分
许多学生在初中阶段记单词都是靠死记硬背。到了高中以后，要记的单词增多和增长，死记硬背的方法已经行不通了。教师必须培养学生根据音标记背单词的能力。许多初中毕业生不认识音标，不会正确地发音。因此，我们教师可以在高一教学开始的时候花几节课的时间，带领学生复习一下音标。让每个学生都能认识音标以及根据音标读单词。我想这样对接下来的英语学习会起到很好的作用。同时教师在高一时要向学生灌输句子成分概念，让学生慢慢学会基本的句子结构。并且学会运用成分去分析一些较长的句子。只要学生能分析句子的基本结构，这对他们做单项选择题、完形填空题、阅读理解题都会起到很好的帮助。
四、降低教学起点，防止高一教学高三化
高中课本上出现了许多知识点。对于这些知识点，讲到什么程度，能不能以高考为标准？ 当然不能。对于刚刚教完高三，回到高一的老师，往往会讲得过多、过深。让高一的教学变得高三化。高一新生学起来很吃力，学习的效果很差。事实上，他们不可能掌握那么多的内容。本人认为高一的教学重在基础，也就是最基本的内容。把最基本的内容教会学生，让他们熟练的掌握就可以了。不需要进行过多的拓展。关键是要通过反复练习，听写的方式督促学生真正达到熟练的地步。降低教学难度还体现在教学语言的使用上，教师在课堂中的教学语言应简洁明了，让学生易于听懂和理解。能一句话讲清楚的问题，绝不用两句话。因为同一个问题，老师解释得越多，学生记起来就越难，印象反而越不深刻。总而言之，一个教学语言复杂、含混不清、模棱两可的课堂绝不是有效的课堂。学生听起来会很吃力，理解起来也吃力，必然导致兴趣的丧失。
五、介绍实用的学习方法
学习英语是没有捷径可走的，只有脚踏实地，勤奋刻苦才能学好。1. 课前预习课文，划出不理解的短语和句子，以便于上课时认真的听老师解释。这样可以增强听课的针对性和有效性。2. 养成朗读的习惯。英语是一门语言，是要我们说出来与人交流的。因此，朗读显得尤为重要，它有助于改进语音语调，增强语感，并且对听力和口语也有很大的促进作用。教师在早读课要指导学生朗读单词、短语和句子。把单词、短语放入句子中记忆和背诵，边读边理解文章的意思。背诵必须在理解的基础上，不可脱离文中的意思。3.多做限时练习，提高自己做题的速度以及快速反应的能力。这是提升自己应试能力的一个重要方法。4.多总结，多纠错。对于自己做错的题目，要分析产生错误的原因，是什么误导了自己，然后加以纠正。最好每隔一段时间再拿出来复习，这样必然会在自己脑中留下深刻的印象。对于自己所总结的词汇、短语以及句型，要反复背诵。总而言之，只有反复的记忆才不会忘记。
总之，要使高一新生适应高中阶段的英语学习，教师一定要做到：降低教学起点，重视最基本知识的讲解，及时训练和反复训练。同时深入学生中间，了解实际情况，加强对学生的课外辅导。此外，教师还要足够的耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。
一、深入学生，了解实情
高一学生来自不同的初中学校，有农村初中，城区公办初中，实验初中。他们现在都到了一个全新的环境——新校园、新老师、新同学、新教材、新的学校制度。学生难免会产生新奇感、茫然感和孤独感，从而影响正常的学习与生活。另外，学生的心理也发生了变化，有的同学在初中是尖子生，备受老师的关注，然而到了高中发现有很多学生都比自己优秀，老师也不再特别地关注自己，难免会产生一些失落感。再次，不同初中的英语教学存在很大的差异，尤其在音标、口语和听力这些方面。有些农村中学的学生口语不标准，不愿意高声朗读英语。针对这些情况，教师必须深入学生，通过交流了解不同学生在学习英语中的困难以及他们的心理状态。让他们能够敞开心扉，快快乐乐地学习。这样必然能提高我们教学的针对性和有效性。
二、帮助学生增强兴趣和消除他们的紧张心理
有许多学生感到自身英语基础较差，再加上高中的教学内容一下子变多、变难。整个初中三年只要学习1500个左右的词汇，而高中要学习3500个左右的词汇。高中课本每个单元的词汇量明显增多，几乎所有的学生都感觉到要想记住他们很困难。这就使得他们对高中的英语学习产生了恐惧和焦虑。因此我们教师在刚开始一定要做好学生的心理工作。帮助他们克服焦虑的心理，增强学习英语的兴趣和信心。1.宣传学好英语的重要性，让学生下决心把英语学好。2.上课多提出一些难度适中的问题，让大部分学生通过思考都能正确回答出来，从而找到一定的自信。3.在课堂上组织一些小组活动，让每个同学都有表现，展示自己的机会。4.教师的课堂语言尽最大程度做到幽默、简洁，让学生有深刻的印象同时能轻松地理解。
三、带领学生复习音标和句子成分
许多学生在初中阶段记单词都是靠死记硬背。到了高中以后，要记的单词增多和增长，死记硬背的方法已经行不通了。教师必须培养学生根据音标记背单词的能力。许多初中毕业生不认识音标，不会正确地发音。因此，我们教师可以在高一教学开始的时候花几节课的时间，带领学生复习一下音标。让每个学生都能认识音标以及根据音标读单词。我想这样对接下来的英语学习会起到很好的作用。同时教师在高一时要向学生灌输句子成分概念，让学生慢慢学会基本的句子结构。并且学会运用成分去分析一些较长的句子。只要学生能分析句子的基本结构，这对他们做单项选择题、完形填空题、阅读理解题都会起到很好的帮助。
四、降低教学起点，防止高一教学高三化
高中课本上出现了许多知识点。对于这些知识点，讲到什么程度，能不能以高考为标准？ 当然不能。对于刚刚教完高三，回到高一的老师，往往会讲得过多、过深。让高一的教学变得高三化。高一新生学起来很吃力，学习的效果很差。事实上，他们不可能掌握那么多的内容。本人认为高一的教学重在基础，也就是最基本的内容。把最基本的内容教会学生，让他们熟练的掌握就可以了。不需要进行过多的拓展。关键是要通过反复练习，听写的方式督促学生真正达到熟练的地步。降低教学难度还体现在教学语言的使用上，教师在课堂中的教学语言应简洁明了，让学生易于听懂和理解。能一句话讲清楚的问题，绝不用两句话。因为同一个问题，老师解释得越多，学生记起来就越难，印象反而越不深刻。总而言之，一个教学语言复杂、含混不清、模棱两可的课堂绝不是有效的课堂。学生听起来会很吃力，理解起来也吃力，必然导致兴趣的丧失。
五、介绍实用的学习方法
学习英语是没有捷径可走的，只有脚踏实地，勤奋刻苦才能学好。1. 课前预习课文，划出不理解的短语和句子，以便于上课时认真的听老师解释。这样可以增强听课的针对性和有效性。2. 养成朗读的习惯。英语是一门语言，是要我们说出来与人交流的。因此，朗读显得尤为重要，它有助于改进语音语调，增强语感，并且对听力和口语也有很大的促进作用。教师在早读课要指导学生朗读单词、短语和句子。把单词、短语放入句子中记忆和背诵，边读边理解文章的意思。背诵必须在理解的基础上，不可脱离文中的意思。3.多做限时练习，提高自己做题的速度以及快速反应的能力。这是提升自己应试能力的一个重要方法。4.多总结，多纠错。对于自己做错的题目，要分析产生错误的原因，是什么误导了自己，然后加以纠正。最好每隔一段时间再拿出来复习，这样必然会在自己脑中留下深刻的印象。对于自己所总结的词汇、短语以及句型，要反复背诵。总而言之，只有反复的记忆才不会忘记。
总之，要使高一新生适应高中阶段的英语学习，教师一定要做到：降低教学起点，重视最基本知识的讲解，及时训练和反复训练。同时深入学生中间，了解实际情况，加强对学生的课外辅导。此外，教师还要足够的耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。