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摘 要：在新课改的洪流下，学生的学习策略以及老师的教学方法均出现了巨大改变，小学高年级语文阅读教学也变得不同，尽管在这个过程中学生的阅读能力取得了不错的提升，但不可否认的是如今的阅读教学还存在一定问题，极大地阻碍了学生阅读能力的提升。本文將简述小学语文阅读教学存在的问题及其原因，最后提出更为合理更为有效的课堂教学方式。
关键词：小学语文；阅读教学；课堂教学策略
一、 引言
语文是我国的母语，是一个本土中国人最基础的也是使用最广泛的语言。身为一个中国人有必要学好语文，语言是传承文化的桥梁，只有在学好语文之后才能更好地进行其他科目的学习。高考语文中阅读的分值过半，由此可见阅读的重要性，小学语文阅读正是学生奠定语文阅读基础的关键阶段，老师及家长必须重视小学高年级语文阅读教学，小学语文阅读的好坏对学生将来的阅读能力有着极大的影响。
二、 小学高年级语文阅读教学中存在的问题
小学是学生学习生涯的初级阶段，也是学生形成良好的阅读习惯的最佳时期，但小学语文阅读教学缺乏系统性的要求，目前小学语文阅读教学还存在许许多多的问题。
（一） 老师讲解的多，学生动手去学习的反而很少。据调查研究发现，45分钟的一节课，绝大部分时间都在老师的讲解中过去，而学生思考问题、回答问题、习题训练再加上字典查阅的时间反而少得可怜。课堂大部分都被老师繁杂细碎的讲解占用，学生的学习效率反而不高。
（二） 问答式教学。许多学生不愿意自主思考，老师无奈选择问答式教学方法，但是老师问的问题大多是浅显易答的，学生可以不假思索地回答，反而没有时间去进行深入的思考。有时候老师提的问题较难，当一部分尖子生回答完问题之后老师就会跳过这个问题，此时大部分学生都在充当看客还没有明白问题的时候就进入了下一个问题。也有学生蒙对了某个问题的答案，老师就以为学生掌握了这个知识点，学生缺乏自主思考。
（三） 老师侧重构建阅读结构的框架，缺乏基础训练。字词句是构建语文的基石，老师反而忽略了这最为基础的字词句的训练，着重构建阅读结构的框架。如在学习记叙文时，侧重讲解文章时间、地点、人物、事件，忽视了精美字词的讲解，舍本逐末。
老师注重形式，忽视现实情况。老师过于追求教学要求的严肃性与形式性，如不顾学生实际情况，照搬参考书的教学方式，不必用到多媒体教学时仍然生搬硬套，简简单单的问题也非要学生进行讨论交流，降低了课堂教学效率。
（四） 老师的教学缺乏感染力，难以将学生带入学习的意境。我们都有这样一种共识：同一篇文章经由不同的老师来讲解会有不同的学习感受和收获。流畅的语言、幽默的语气以及抑扬顿挫的朗读等等均可以将学生带入不一样的意境之中，感悟独特的学习经验，这也正是阅读教学所缺乏的。
三、 浅析小学语文阅读教学过程中存在问题原因
小学语文阅读教学正处于新课改颁布后的改革过渡期，教学方式存在许多问题，这些问题出现的原因是多方面的。
教师缺少过硬的教学素养。许多地区教师资源缺乏，以至于任职的老师没有经过专业的教学培训就开始任职进行教学活动。已上岗的教师也不再那么注重自身的学习，不论教师还是学生都不能停止学习的步伐，不得忽视自身教学素养的提升。正是教师的自我能力没有提升，以至于教学过程缺乏感染力的问题一直没有得到改善。
教师对课堂的掌控力缺乏，对学生实际学习情况的分析活动欠缺。教师在所有阅读教学中采用同种教学方式，缺乏对教学课堂的掌控能力，不能灵活处理课堂突发情况。不同学段的学生学习情况各不相同，老师很少对学生的实际情况进行分析，以至于教师缺乏有针对性的教学手段。
四、 教师应该如何更好地进行小学阅读教学，更好地提升教学水平
在小学语文阅读教学过程中，老师应该有意识地引领学生进行适当的阅读训练和阅读学习，并培养学生逐步形成自己的学习思维和学习习惯，一点一滴地提升学生的阅读能力。
（一） 把握教学目标。在小学语文阅读教学过程中，老师必须明确各学习时段的教学目标具体是什么，有意识地将学生引导至正常的学习轨道上，做到一步一脚印的积累学习经验。如在学生刚刚接触阅读的时候，老师首先应该告诉他的是什么是阅读，等他明白之后再告诉他应该如何阅读，在他学会阅读后再传授阅读技巧，如何能更好地阅读，如此循序渐进。
（二） 重视字词句的训练。如果说一篇文章是一座山，那么字词句便是那一草一木，只有掌握了字词句的使用才能走进文山诗海领略阅读的魅力。尽管这样的教学有些枯燥乏味，但却必不可少，尤为重要。
（三） 引发阅读兴趣，培养阅读能力。老师应该在学生刚接触阅读之时运用幽默风趣的教学方法引发学生阅读的兴趣，如与学生进行益智游戏，并在游戏中学习和应用语文，巩固并练习阅读技巧，让学生学有所获，以此引发学生学习的兴趣，进而增强自主学习的能力，培养阅读能力。
（四） 为学生创建良好的阅读环境。人的行为极易受到环境的影响，那么为学生创建良好的阅读环境就显得尤为重要。比如在教室放置图书架，在班级开设阅读交流小组，给学生留出阅读时间，鼓励学生多多阅读，创建良好的阅读环境。
（五） 扩大学生阅读量，培养阅读习惯。向学生推荐好书，在不知不觉中扩大阅读量，也在阅读中获得知识。或在班级举办阅读交流会，让学生自由发表阅读感言，促进学生间的交流，提升学生语言组织能力、阅读能力、语言总结能力以及语言表达能力。教授学生好的阅读方法，更好地帮助学生提升阅读能力，进而促使学生养成良好的阅读习惯并使学生受益终身。
五、 结语
小学是学习的初级阶段，也是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的黄金时期。教师是学生阅读行为的引导者，是学生学习的榜样，更是学生人生的引路人。作为有责任心的教师，那么就有必要用心教导学生，为学生将来的阅读学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 吴雪湄.小学语文阅读教学浅析[J].新课程，2010.
[2] 冉丽.对小学语文阅读教学的几点浅见[J].新课程，2011.
[3] 徐新强.新课程背景下语文课堂有效教学研究[D].曲阜：曲阜师范大学硕士学位论文，2009.
[4] 邓九玲.小学语文教学中的阅读训练.学生之友（小学版）2012（1）.
作者简介：姜东玲，甘肃省定西市，通渭县西关小学。
关键词：小学语文；阅读教学；课堂教学策略
一、 引言
语文是我国的母语，是一个本土中国人最基础的也是使用最广泛的语言。身为一个中国人有必要学好语文，语言是传承文化的桥梁，只有在学好语文之后才能更好地进行其他科目的学习。高考语文中阅读的分值过半，由此可见阅读的重要性，小学语文阅读正是学生奠定语文阅读基础的关键阶段，老师及家长必须重视小学高年级语文阅读教学，小学语文阅读的好坏对学生将来的阅读能力有着极大的影响。
二、 小学高年级语文阅读教学中存在的问题
小学是学生学习生涯的初级阶段，也是学生形成良好的阅读习惯的最佳时期，但小学语文阅读教学缺乏系统性的要求，目前小学语文阅读教学还存在许许多多的问题。
（一） 老师讲解的多，学生动手去学习的反而很少。据调查研究发现，45分钟的一节课，绝大部分时间都在老师的讲解中过去，而学生思考问题、回答问题、习题训练再加上字典查阅的时间反而少得可怜。课堂大部分都被老师繁杂细碎的讲解占用，学生的学习效率反而不高。
（二） 问答式教学。许多学生不愿意自主思考，老师无奈选择问答式教学方法，但是老师问的问题大多是浅显易答的，学生可以不假思索地回答，反而没有时间去进行深入的思考。有时候老师提的问题较难，当一部分尖子生回答完问题之后老师就会跳过这个问题，此时大部分学生都在充当看客还没有明白问题的时候就进入了下一个问题。也有学生蒙对了某个问题的答案，老师就以为学生掌握了这个知识点，学生缺乏自主思考。
（三） 老师侧重构建阅读结构的框架，缺乏基础训练。字词句是构建语文的基石，老师反而忽略了这最为基础的字词句的训练，着重构建阅读结构的框架。如在学习记叙文时，侧重讲解文章时间、地点、人物、事件，忽视了精美字词的讲解，舍本逐末。
老师注重形式，忽视现实情况。老师过于追求教学要求的严肃性与形式性，如不顾学生实际情况，照搬参考书的教学方式，不必用到多媒体教学时仍然生搬硬套，简简单单的问题也非要学生进行讨论交流，降低了课堂教学效率。
（四） 老师的教学缺乏感染力，难以将学生带入学习的意境。我们都有这样一种共识：同一篇文章经由不同的老师来讲解会有不同的学习感受和收获。流畅的语言、幽默的语气以及抑扬顿挫的朗读等等均可以将学生带入不一样的意境之中，感悟独特的学习经验，这也正是阅读教学所缺乏的。
三、 浅析小学语文阅读教学过程中存在问题原因
小学语文阅读教学正处于新课改颁布后的改革过渡期，教学方式存在许多问题，这些问题出现的原因是多方面的。
教师缺少过硬的教学素养。许多地区教师资源缺乏，以至于任职的老师没有经过专业的教学培训就开始任职进行教学活动。已上岗的教师也不再那么注重自身的学习，不论教师还是学生都不能停止学习的步伐，不得忽视自身教学素养的提升。正是教师的自我能力没有提升，以至于教学过程缺乏感染力的问题一直没有得到改善。
教师对课堂的掌控力缺乏，对学生实际学习情况的分析活动欠缺。教师在所有阅读教学中采用同种教学方式，缺乏对教学课堂的掌控能力，不能灵活处理课堂突发情况。不同学段的学生学习情况各不相同，老师很少对学生的实际情况进行分析，以至于教师缺乏有针对性的教学手段。
四、 教师应该如何更好地进行小学阅读教学，更好地提升教学水平
在小学语文阅读教学过程中，老师应该有意识地引领学生进行适当的阅读训练和阅读学习，并培养学生逐步形成自己的学习思维和学习习惯，一点一滴地提升学生的阅读能力。
（一） 把握教学目标。在小学语文阅读教学过程中，老师必须明确各学习时段的教学目标具体是什么，有意识地将学生引导至正常的学习轨道上，做到一步一脚印的积累学习经验。如在学生刚刚接触阅读的时候，老师首先应该告诉他的是什么是阅读，等他明白之后再告诉他应该如何阅读，在他学会阅读后再传授阅读技巧，如何能更好地阅读，如此循序渐进。
（二） 重视字词句的训练。如果说一篇文章是一座山，那么字词句便是那一草一木，只有掌握了字词句的使用才能走进文山诗海领略阅读的魅力。尽管这样的教学有些枯燥乏味，但却必不可少，尤为重要。
（三） 引发阅读兴趣，培养阅读能力。老师应该在学生刚接触阅读之时运用幽默风趣的教学方法引发学生阅读的兴趣，如与学生进行益智游戏，并在游戏中学习和应用语文，巩固并练习阅读技巧，让学生学有所获，以此引发学生学习的兴趣，进而增强自主学习的能力，培养阅读能力。
（四） 为学生创建良好的阅读环境。人的行为极易受到环境的影响，那么为学生创建良好的阅读环境就显得尤为重要。比如在教室放置图书架，在班级开设阅读交流小组，给学生留出阅读时间，鼓励学生多多阅读，创建良好的阅读环境。
（五） 扩大学生阅读量，培养阅读习惯。向学生推荐好书，在不知不觉中扩大阅读量，也在阅读中获得知识。或在班级举办阅读交流会，让学生自由发表阅读感言，促进学生间的交流，提升学生语言组织能力、阅读能力、语言总结能力以及语言表达能力。教授学生好的阅读方法，更好地帮助学生提升阅读能力，进而促使学生养成良好的阅读习惯并使学生受益终身。
五、 结语
小学是学习的初级阶段，也是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的黄金时期。教师是学生阅读行为的引导者，是学生学习的榜样，更是学生人生的引路人。作为有责任心的教师，那么就有必要用心教导学生，为学生将来的阅读学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 吴雪湄.小学语文阅读教学浅析[J].新课程，2010.
[2] 冉丽.对小学语文阅读教学的几点浅见[J].新课程，2011.
[3] 徐新强.新课程背景下语文课堂有效教学研究[D].曲阜：曲阜师范大学硕士学位论文，2009.
[4] 邓九玲.小学语文教学中的阅读训练.学生之友（小学版）2012（1）.
作者简介：姜东玲，甘肃省定西市，通渭县西关小学。