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摘要：《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和习作的基础，是小学一至二年级的教学重点。”识字教学是小学语文教学的一项基本且重要的任务之一，是促进小学生形成良好的语文能力、提高小学生语文素养的重要保证。识字教学效率的高低直接影响小学语文教学效率和质量。因此，做好小学语文教学中的识字教学显得尤为重要。文章结合笔者教学实践经验和小学识字教学实际，对如何做好小学语文教学中识字教学加以探讨，以期为教学实践提供参考依据。
关键词：小学；语文教学；识字教学
【中图分类号】G623.22
要想促进小学语文教学的顺利进行，更好地学习其他学科知识，想方设法做好识字教学，提高识字教学效率至关重要。当前，在小学识字教学中，语文教师大多数仍然采用以往传统的教学方式，教师充当知识的灌输者，学生充当知识的被动接收者，教师教给学生多少字，学生就学习多少字，学生只能靠死记硬背记住汉字。长此以往，学生往往觉得识字学习枯燥乏味，也因此失去了学习汉字的兴趣，导致识字教学效率低下，导致学生记一个，忘一个，识字教学效果无法有效实现。那么，怎样才能转变当前识字教学的现状，提高识字教学效率，实现识字教学目的呢？笔者结合教学实践经验认为，教师不仅要在领会新课程理念、新课程改革精神的基础上着重培养学生主动学习、全方位学习的能力，还应当结合小学生实际情况，想方设法增加识字教学的趣味性和时效性，增加学生识字的兴趣，以培养他们受用终身的识字能力和学习素养。下面结合实际对小学语文教学中识字教学加以浅析，以供参考。
一、想方设法增加学生识字的兴趣，促使学生积极、主动地识字
兴趣是最好的老师。语文教师只有遵循小学生心理活动的规律，把识字教学特点和小学生的年龄、心理特征结合起来，才能使他们愿意识字、主动识字。为此，小学语文教师应当根据小学生的心理特点，想方设法地激发学生学习语文的兴趣，为此，语文教师可以从以下几方面着手：
1.让学生在游戏中识字
小学生的特点就是爱玩、好奇心强，教师可以根据学生的这一特点，将游戏融入于识字教学当中。再者，汉字是世界上最有生命力的文字，汉字的音律、形体独具特色。为此，教师可以利用汉字的特点设计识字教学，开展一些游戏活动，如识字开火车、识字摘苹果、汉字谜语竞猜、帮汉字找朋友等。例如，在教授完“高、矮、胖、瘦、长、短”等汉字后，教师可以列举其中的一部分，让学生担任小侦探，帮助这些汉字找到它们的好朋友，让学生在游戏中对这些汉字形成更加深刻的记忆，激发学生识字的热情，促进识字教学的顺利进行，提高识字教学实效。
2.让学生在表演中识字
有不少汉字都可以通过活动身体部位、做一些面部表情等表达出来。实践提示，让学生在表演中识字是一种行之有效的识字方法。比如，学习“大、十”时，可以让学生用肢体摆出这两个字；在学习“摇、推、摆、挂、找”时，可以让学生通过适当的动作将这几个字表演出来，这样很容易让学生在很短的时间内记忆这些汉字，且记忆深刻，有助于加深学生对汉字含义的理解。
二、采用多种识字教学方法，帮助学生更加有效地识字
1.识字要与汉字的音、形、义相结合
汉字是由音、形、义三个要素构成的统一体。只有在读懂字音、认清字型、了解字义的基础上，在三者之间建立牢固的联系，学生才能更加有效地记忆汉字。为了促进音、形、义紧密结合，更好地识字，就要指导学生在语言环境中识字，指导学生结合词句、联系上下文来读懂字音，准确理解字义，促使学生可以在词、句、文的学习中对字形反复感知，对字音的把握加以巩固，对字义更好的理解，以便学生可以在汉字的音、形、义三者间建立稳定的联系，更好地记忆汉字。
2.识字教学要和认识事物相结合
识字就是为了更好地对字义加以了解，而识字和识词又是紧密相关的，学习字、词的过程就是学生认识事物的过程。只有帮助学生通过认识事物理解字义、词义，才能促使学生更加准确地运用汉字。如在学习“玫瑰花、茉莉花、菊花”等词语时，教师可以借助直观手段，如展现这几种花的图片，让学生观察这些花的特点，指导学生通过观察、思考、想象，使抽象的概念变成可以感知的具体事物，使学生在识字的过程中可以和认识事物结合起来，以促进学生更好地理解字义、词义，将这些汉字更加牢固地记忆在头脑当中。
3.识字要和写字结合起来
写字和识字是相辅相成、密不可分的，写字是巩固识字的重要手段。为此，在学生初步掌握汉字的音、形、义的基础上，教师就要指导学生认真书写这些汉字，使学生可以在写字的过程中增加对汉字字形的把握和记忆，掌握汉字字形的特点，以牢固掌握字形，更好地牢记汉字。
三、识字教学要与生活实际相结合，拓宽学生识字的渠道，增加识字的实用性，激发学生主动识字的积极性
教育家陶行知先生说过：“生活即教育。”语文教师应当将识字教学同生活实际结合起来，将识字教学置于生活的大背景之中，利用生活中的事物促进学生更好地识字。为此，语文教师可以在掌握学生已有识字基础的前提下，待学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，有意识地让学生在生活中识字。例如，教师可以让学生在平時生活中多多留意广告牌、街路标牌、食品包装袋上的汉字，可以鼓励学生在生活中充当汉字纠察员，让学生找一找生活实际中存在的错别字，以促使学生在熟悉的环境中更好地识字，更加牢固地记忆所学的汉字。此外，这样也有助于拓宽学生识字的渠道，使学生养成随时随地识字的良好习惯，不断提高学生的识字能力。
总之，语文教师要不断丰富识字教学方法，增加识字教学的趣味性和时效性，降低识字难度，使小学生可以在宽松、和谐、富有趣味性的教学环境当中积极、主动地识字，使他们在学习中感受到祖国语言文字的魅力，养成主动识字的良好习惯，进而逐步提高他们的识字能力，为今后的语文学习奠定良好的基础。
参考文献
1.刘丽.浅谈小学语文教学中识字教学的策略[J].学周刊，2013（02）47.
2.赵薇.小学语文教学中识字教学的策略研究[J].课外语文，2014（06）40.
3.张乾.小议提高小学语文识字教学的方法[J].学周刊，2012（29）182.
4.苏淑珠.浅谈小学语文中的识字教学[J].中国校外教育，2012（20）52.
关键词：小学；语文教学；识字教学
【中图分类号】G623.22
要想促进小学语文教学的顺利进行，更好地学习其他学科知识，想方设法做好识字教学，提高识字教学效率至关重要。当前，在小学识字教学中，语文教师大多数仍然采用以往传统的教学方式，教师充当知识的灌输者，学生充当知识的被动接收者，教师教给学生多少字，学生就学习多少字，学生只能靠死记硬背记住汉字。长此以往，学生往往觉得识字学习枯燥乏味，也因此失去了学习汉字的兴趣，导致识字教学效率低下，导致学生记一个，忘一个，识字教学效果无法有效实现。那么，怎样才能转变当前识字教学的现状，提高识字教学效率，实现识字教学目的呢？笔者结合教学实践经验认为，教师不仅要在领会新课程理念、新课程改革精神的基础上着重培养学生主动学习、全方位学习的能力，还应当结合小学生实际情况，想方设法增加识字教学的趣味性和时效性，增加学生识字的兴趣，以培养他们受用终身的识字能力和学习素养。下面结合实际对小学语文教学中识字教学加以浅析，以供参考。
一、想方设法增加学生识字的兴趣，促使学生积极、主动地识字
兴趣是最好的老师。语文教师只有遵循小学生心理活动的规律，把识字教学特点和小学生的年龄、心理特征结合起来，才能使他们愿意识字、主动识字。为此，小学语文教师应当根据小学生的心理特点，想方设法地激发学生学习语文的兴趣，为此，语文教师可以从以下几方面着手：
1.让学生在游戏中识字
小学生的特点就是爱玩、好奇心强，教师可以根据学生的这一特点，将游戏融入于识字教学当中。再者，汉字是世界上最有生命力的文字，汉字的音律、形体独具特色。为此，教师可以利用汉字的特点设计识字教学，开展一些游戏活动，如识字开火车、识字摘苹果、汉字谜语竞猜、帮汉字找朋友等。例如，在教授完“高、矮、胖、瘦、长、短”等汉字后，教师可以列举其中的一部分，让学生担任小侦探，帮助这些汉字找到它们的好朋友，让学生在游戏中对这些汉字形成更加深刻的记忆，激发学生识字的热情，促进识字教学的顺利进行，提高识字教学实效。
2.让学生在表演中识字
有不少汉字都可以通过活动身体部位、做一些面部表情等表达出来。实践提示，让学生在表演中识字是一种行之有效的识字方法。比如，学习“大、十”时，可以让学生用肢体摆出这两个字；在学习“摇、推、摆、挂、找”时，可以让学生通过适当的动作将这几个字表演出来，这样很容易让学生在很短的时间内记忆这些汉字，且记忆深刻，有助于加深学生对汉字含义的理解。
二、采用多种识字教学方法，帮助学生更加有效地识字
1.识字要与汉字的音、形、义相结合
汉字是由音、形、义三个要素构成的统一体。只有在读懂字音、认清字型、了解字义的基础上，在三者之间建立牢固的联系，学生才能更加有效地记忆汉字。为了促进音、形、义紧密结合，更好地识字，就要指导学生在语言环境中识字，指导学生结合词句、联系上下文来读懂字音，准确理解字义，促使学生可以在词、句、文的学习中对字形反复感知，对字音的把握加以巩固，对字义更好的理解，以便学生可以在汉字的音、形、义三者间建立稳定的联系，更好地记忆汉字。
2.识字教学要和认识事物相结合
识字就是为了更好地对字义加以了解，而识字和识词又是紧密相关的，学习字、词的过程就是学生认识事物的过程。只有帮助学生通过认识事物理解字义、词义，才能促使学生更加准确地运用汉字。如在学习“玫瑰花、茉莉花、菊花”等词语时，教师可以借助直观手段，如展现这几种花的图片，让学生观察这些花的特点，指导学生通过观察、思考、想象，使抽象的概念变成可以感知的具体事物，使学生在识字的过程中可以和认识事物结合起来，以促进学生更好地理解字义、词义，将这些汉字更加牢固地记忆在头脑当中。
3.识字要和写字结合起来
写字和识字是相辅相成、密不可分的，写字是巩固识字的重要手段。为此，在学生初步掌握汉字的音、形、义的基础上，教师就要指导学生认真书写这些汉字，使学生可以在写字的过程中增加对汉字字形的把握和记忆，掌握汉字字形的特点，以牢固掌握字形，更好地牢记汉字。
三、识字教学要与生活实际相结合，拓宽学生识字的渠道，增加识字的实用性，激发学生主动识字的积极性
教育家陶行知先生说过：“生活即教育。”语文教师应当将识字教学同生活实际结合起来，将识字教学置于生活的大背景之中，利用生活中的事物促进学生更好地识字。为此，语文教师可以在掌握学生已有识字基础的前提下，待学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，有意识地让学生在生活中识字。例如，教师可以让学生在平時生活中多多留意广告牌、街路标牌、食品包装袋上的汉字，可以鼓励学生在生活中充当汉字纠察员，让学生找一找生活实际中存在的错别字，以促使学生在熟悉的环境中更好地识字，更加牢固地记忆所学的汉字。此外，这样也有助于拓宽学生识字的渠道，使学生养成随时随地识字的良好习惯，不断提高学生的识字能力。
总之，语文教师要不断丰富识字教学方法，增加识字教学的趣味性和时效性，降低识字难度，使小学生可以在宽松、和谐、富有趣味性的教学环境当中积极、主动地识字，使他们在学习中感受到祖国语言文字的魅力，养成主动识字的良好习惯，进而逐步提高他们的识字能力，为今后的语文学习奠定良好的基础。
参考文献
1.刘丽.浅谈小学语文教学中识字教学的策略[J].学周刊，2013（02）47.
2.赵薇.小学语文教学中识字教学的策略研究[J].课外语文，2014（06）40.
3.张乾.小议提高小学语文识字教学的方法[J].学周刊，2012（29）182.
4.苏淑珠.浅谈小学语文中的识字教学[J].中国校外教育，2012（20）52.