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随着素质教育的不断推进，教学设施不断更新，教学手段不断地向现代化迈进，教师的教学理念不断提升，教学水平不断提高，但是有厌学情绪的学生在增多，尤其是小学五六年级学生。这与社会环境和家庭环境有关，我们作为教师无力改变社会环境，对家长的影响也有限，我们能做的只能是改变我们的教学方式，所以我们必须优化课堂教学，让学生主动快乐地学习。结合我从教三十多年的实践，谈一下我的一些做法和体会：
一、更新理念是优化课堂教学的前提
由于长期受传统教学和应试教育的影响，有时在教学实践中我们自觉或不自觉地回到老路上去了。实施素质教育是一个系统工程，作为教育工作者不能坐等新的“评价制度”、“管理制度”、“考试制度”、“人事制度”等制度的出台。教育工作者必须首先更新教育观念，把学习的主动权交给学生，尊重学生的差异，引导不同水平、不同层次、不同个性的学生能取得成功，获得各自最优化的发展。
要学习对生活有用的、对终身发展有用的知识，改变学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学习兴趣，培养学习能力，鼓励积极探究，形成主动学习的习惯。在实际教学中由于受应试教育的影响，我们往往不自觉地偏重知识的传授，注重“结果”而忽视了“过程”，对学生创新精神和实践能力的培养重视不够，尤其是对学生学习能力的培养和正确的态度、情感与价值观的形成重视不够。
“学会学习”本身要比“学会什么”更为重要。当今社会是科学飞速发展、知识总量激增的时代，在学校接受教育的时间和知识毕竟是有限的，应树立终身学习的观点。这就要求我们不仅使学生获得知识、形成技能，而且应培养他们的创新能力，引导他们学会如何学习，并且在学会学习的同时，正确的态度、情感和价值观的形成又会激励学生更加积极主动地去探究、合作、交流。在教学中要合理地运用多样的教学方式，在教师和学生之间以及学生和学生之间形成交流互动的合作关系。要重视了学生的参与，学习不是消极地接收信息，而是靠自己动手、动口、动脑来获得信息，注重发挥学生的能动性，把学生作为真正的学习主体，让学生从繁重的课业负担中解脱出来，快乐主动地学习。
二、优化课堂教学，让学生主动快乐地学习
1.精心设计导课。巧妙的导课是课堂成功的一半。在新课开始时，可根据教学的具体内容提出问题，造成悬念，引起学生的好奇心和求知欲，使学生积极投入新的教学之中。讲述寓意深刻又幽默轻松的故事，也是学生喜闻乐见的导课形式。课题是课文的窗户，老师从解释课题词语、引发题意入手导入新课，不但有助于学生审破题意，了解所学内容的大致概况，而且能为进入新课铺路。“温故知新”的过渡式导课也是常用的方式，这种导课方式中的“温故”只是一种手段，导入新课才是真正的目的，切不可喧宾夺主、主次颠倒。利用学生感兴趣的、学生身边的时事热点问题等设计导言，能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲。总之，导课都必须具有启发性、趣味性、新颖性、简洁性、时效性。
2.引导学生主动学习。学生全面阅读教材，经过思考、分析、归纳、总结出自己认为的重点、难点及内在联系，改变了先由教师列出导读题目，再由学生去找答案的被动学习。这种教师主宰课堂教学，实质是一种应试教育。往往应试教育认为不是重点的内容，恰恰会对学生将来的发展产生较大影响。只有让学生全面学习，先从中吸收感兴趣的知识，并且能发现问题，激发自己的求知欲，去主动探究，才能启迪自己的智慧，学会学习，为学生将来的终身学习打下基础。
3.合作交流。集体的智慧是无穷的，众多媒体的传播，学生接受的信息量是巨大的，学生的聪明才智是不可低估的，应努力培养学生的合作意识，鼓励学生大胆交流。学生之间可以互相补充，取长补短，相得益彰；并且可以调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
4.适时调控、指导。对于相对独立的知识单元，可以先学习这一部分，从中归纳出所讲的问题。这样小台阶、快反馈，有利于面向全体学生，不致于使中下学生掉队。对有一定难度的问题可单独列出，引导学生归纳分析。
5.充分利用多媒体教學。多媒体在辅助教学的活动中，可通过图像、声音、动画、视频等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对好奇心强烈的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情境，必将大大激发学生学习的兴趣。
6.归纳总结。让学生对所学内容进行归纳总结，不能要求一两个学生就能把问题回答全面，其他同学可以补充。要注意引导学生先从大的方面去概括归纳，然后再具体讲解。让学生分层次、有条理地归纳总结，使学生能对所学知识有总体认识并做到提纲挈领，形成知识体系，进而掌握知识间的内在联系，提高了能力，学会了学习。
7.及时巩固、检测反馈和评价。这一点非常重要，所以我们在课堂上必须突出重点，杜绝无效语言，挤出巩固时间。检测反馈既能发现不足，也能调动学生的积极性，提高课堂效率。客观评价为下一节课的学习蓄积了能量。
总之，在教学实践中我深刻体会到：应大胆放手，让学生主动快乐地学习，只要学生自己能解决的问题，教师绝不要包办代替。课堂的进度取决于学生的学习进度，教师只做微观调控，起到帮助、引导的作用，是学生学习的参与者、服务者、指导者。
主动快乐地学习是我们不断追求的境界，对我们教师提出了更高的要求，不但要有渊博的知识，还要有高超的教学艺术和对教育事业的热爱以及无私的奉献精神。在今后的教学中要大胆尝试，不断探索，为学生主动快乐学习做出不懈的努力。
一、更新理念是优化课堂教学的前提
由于长期受传统教学和应试教育的影响，有时在教学实践中我们自觉或不自觉地回到老路上去了。实施素质教育是一个系统工程，作为教育工作者不能坐等新的“评价制度”、“管理制度”、“考试制度”、“人事制度”等制度的出台。教育工作者必须首先更新教育观念，把学习的主动权交给学生，尊重学生的差异，引导不同水平、不同层次、不同个性的学生能取得成功，获得各自最优化的发展。
要学习对生活有用的、对终身发展有用的知识，改变学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学习兴趣，培养学习能力，鼓励积极探究，形成主动学习的习惯。在实际教学中由于受应试教育的影响，我们往往不自觉地偏重知识的传授，注重“结果”而忽视了“过程”，对学生创新精神和实践能力的培养重视不够，尤其是对学生学习能力的培养和正确的态度、情感与价值观的形成重视不够。
“学会学习”本身要比“学会什么”更为重要。当今社会是科学飞速发展、知识总量激增的时代，在学校接受教育的时间和知识毕竟是有限的，应树立终身学习的观点。这就要求我们不仅使学生获得知识、形成技能，而且应培养他们的创新能力，引导他们学会如何学习，并且在学会学习的同时，正确的态度、情感和价值观的形成又会激励学生更加积极主动地去探究、合作、交流。在教学中要合理地运用多样的教学方式，在教师和学生之间以及学生和学生之间形成交流互动的合作关系。要重视了学生的参与，学习不是消极地接收信息，而是靠自己动手、动口、动脑来获得信息，注重发挥学生的能动性，把学生作为真正的学习主体，让学生从繁重的课业负担中解脱出来，快乐主动地学习。
二、优化课堂教学，让学生主动快乐地学习
1.精心设计导课。巧妙的导课是课堂成功的一半。在新课开始时，可根据教学的具体内容提出问题，造成悬念，引起学生的好奇心和求知欲，使学生积极投入新的教学之中。讲述寓意深刻又幽默轻松的故事，也是学生喜闻乐见的导课形式。课题是课文的窗户，老师从解释课题词语、引发题意入手导入新课，不但有助于学生审破题意，了解所学内容的大致概况，而且能为进入新课铺路。“温故知新”的过渡式导课也是常用的方式，这种导课方式中的“温故”只是一种手段，导入新课才是真正的目的，切不可喧宾夺主、主次颠倒。利用学生感兴趣的、学生身边的时事热点问题等设计导言，能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲。总之，导课都必须具有启发性、趣味性、新颖性、简洁性、时效性。
2.引导学生主动学习。学生全面阅读教材，经过思考、分析、归纳、总结出自己认为的重点、难点及内在联系，改变了先由教师列出导读题目，再由学生去找答案的被动学习。这种教师主宰课堂教学，实质是一种应试教育。往往应试教育认为不是重点的内容，恰恰会对学生将来的发展产生较大影响。只有让学生全面学习，先从中吸收感兴趣的知识，并且能发现问题，激发自己的求知欲，去主动探究，才能启迪自己的智慧，学会学习，为学生将来的终身学习打下基础。
3.合作交流。集体的智慧是无穷的，众多媒体的传播，学生接受的信息量是巨大的，学生的聪明才智是不可低估的，应努力培养学生的合作意识，鼓励学生大胆交流。学生之间可以互相补充，取长补短，相得益彰；并且可以调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
4.适时调控、指导。对于相对独立的知识单元，可以先学习这一部分，从中归纳出所讲的问题。这样小台阶、快反馈，有利于面向全体学生，不致于使中下学生掉队。对有一定难度的问题可单独列出，引导学生归纳分析。
5.充分利用多媒体教學。多媒体在辅助教学的活动中，可通过图像、声音、动画、视频等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对好奇心强烈的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情境，必将大大激发学生学习的兴趣。
6.归纳总结。让学生对所学内容进行归纳总结，不能要求一两个学生就能把问题回答全面，其他同学可以补充。要注意引导学生先从大的方面去概括归纳，然后再具体讲解。让学生分层次、有条理地归纳总结，使学生能对所学知识有总体认识并做到提纲挈领，形成知识体系，进而掌握知识间的内在联系，提高了能力，学会了学习。
7.及时巩固、检测反馈和评价。这一点非常重要，所以我们在课堂上必须突出重点，杜绝无效语言，挤出巩固时间。检测反馈既能发现不足，也能调动学生的积极性，提高课堂效率。客观评价为下一节课的学习蓄积了能量。
总之，在教学实践中我深刻体会到：应大胆放手，让学生主动快乐地学习，只要学生自己能解决的问题，教师绝不要包办代替。课堂的进度取决于学生的学习进度，教师只做微观调控，起到帮助、引导的作用，是学生学习的参与者、服务者、指导者。
主动快乐地学习是我们不断追求的境界，对我们教师提出了更高的要求，不但要有渊博的知识，还要有高超的教学艺术和对教育事业的热爱以及无私的奉献精神。在今后的教学中要大胆尝试，不断探索，为学生主动快乐学习做出不懈的努力。