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摘要：高职教育承担着为社会主义现代化建设提供高素质应用型人才的重任，这些年在国家大力发展职业教育的时代背景之下，我国高职教育发展取得了巨大的成绩，为社会输送了大量人才。但是随着社会对于高职院校毕业生就业能力要求的不断提升，高职院校教学方面的问题不断凸显，这客观上要求高职院校开展教学改革，从而提升人才培养质量。本文对于高职院校教学改革的背景进行了探讨，分析了当前高职院校教学中存在的具体问题，针对这些问题提出了未来高职院校教学改革的具体路径。
关键词：高职院校；教学改革；背景；路径
中国分类号：G718.5
我国高职教育十几年蓬勃发展所取得的成绩有目共睹，高职院校数量不断增加，在校生人数逐年攀升，高职教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。然而高职教育快速发展的背后也暴露出来了一系列的问题，尤其是在教学质量方面，难以满足社会要求，学生就业能力整体偏低，这对于高职教育的长远发展来说是一个巨大的负面影响。面对高职教育教学现状與问题，必须要尽快将教学改革提上日程，紧紧围绕的高职院校培养应用型人才这一培养目标进行教学改革，从而为高职院校的健康发展注入更多的正能量。
一、高职院校教学改革背景
高职院校教学改革有着深刻的现实背景，随着高职教育的不断发展，其在教学方面存在的问题已经严重威胁到了其长远发展，在此背景之下，高职院校必须要顺应时代发展的需要，行进教学改革，从而实现高职教育的健康发展。
1.满足用人单位需要
在知识经济时代，地区经济发展的重要依托是人才，高职院校培养的大量人才是经济发展的重要推动力。这些年随着市场竞争的不断加剧，用人单位对于高职院校毕业生的就业能力提出了更高的要求，而现实情况却是高职院校教学中存在较多不足，加上办学规模扩大导致生源质量良莠不齐，直接拖累了高职院校毕业生质量，难以较好的满足用人单位日益提升的能力要求。调查发现，很多用人单位对于高职院校毕业生都不太满意，认为很多学生动手能力较差、理论知识不扎实等等。在这种背景之下，需要高职院校正视教学中存在的问题，以教学改革为突破口，以提升学生就业能力为导向进行教学改革。
2.竞争实力提升需要
伴随着我国高等教育从精英化阶段过渡到大众化阶段，加上这几年高考人数的持续下降，各个高校之间招生大战越演愈烈，预计不久的未来，必然会有高校出现倒闭或者被合并。这就要求高职院校必须要尽快着手教学改革，练好内功，提升学生就业竞争力，进而塑造出来良好的学校声誉，在与其它高校的竞争中能够占据主动地位。反之如果在教学改革方面不发力，在教学质量不断下降，学生就业不够理想，必然会影响到其招生，久而久之就会导致学校陷入一个恶性循环的通道之中，削弱学校的竞争力。
3.经济结构转型需要
高职院校教学改革是我国经济结构转型的需要，长期以来，粗放经济发展模式以及片面的发展理念使得我国经济结构严重失衡，并给经济及社会的持续发展带来了一系列的严重危害， 这迫使我国需求经济结构转型。而世界范围内经济结构转型的实际证明，大量应用型人才是推动经济结构转型的重要支撑，可以说我国经济结构转型能否顺利推进，很大程度上将取决于数量充足、能力过硬的应用型人才队伍。面对国家经济结构转型的需要，高职院校要加强教学改革，进而为社会输送更多的应用型人才，为国家经济结构转型提供人才支撑。
二、高职院校教学存在的问题
当前我国高职院校教学中还存在很多问题，这些问题是进行教学改革的最主要有原因，同时也是未来教学改革的主要方向，从高职院校现有教学问题来看，主要集中在教学理念落后、教学内容僵化、师资队伍建设滞后、教学评价不够科学等几个方面。
1.教学理念落后
高职院校目前在教学理念方面没有做到与时俱进，教学理念方面存在较多的偏差，这直接给教学开展带来了诸多的负面影响。高职院校教学理念落后主要表现在以下几个方面：首先就是没有树立起来就业导向的教学理念，教学与社会就业要求之间明显脱节，没有围绕社会要求进行教学体系的构建，这给教学质量以及效果带来了不利影响。其次就是没有树立起来以人为本的教学理念，教学活动开展中没有尊重学生的主体地位，学生的诉求被漠视，学生学习兴趣不高，最后就是没有树立应用型人才教学理念，重视理论教学，忽视学生实践能力的培养，结果导致了学生走向社会以后出现了眼高手低的情况。
2.教学内容僵化
教学内容是否合适直接影响教学效果，目前高职院校教学课体系不健全，教学内容僵化，学生学习的内容与社会需求之间脱节严重，结果导致社会需求的内容学生学不到，学生学到的内容社会不需要，教学效果不理想也就不难理解。很多高校专业设置、课程设置做不到根据社会发展的需要进行及时调整，教学内容更新不及时做不到与时俱进，不能够较好的把握社会对于毕业生知识以及技能的要求，学生学习的知识已经不合时宜，这种结果导致教育资源的严重浪费。
3.师资队伍建设滞后
高职院校教学质量很大程度上取决于教师队伍，教师队伍建设滞后是当前高职院校教学中存在的一个突出问题，随着高职院校办学规模的不断扩大，高职院校师资比不断下降，教师队伍建设远远赶不上学校发展的需要，很多高职教师都存在工作强度大、工作满意度下降的情况，这反映到教学中就是教学质量下降。出了教师数量相对进展之外，双师型队伍建设落后，教师教学能力不够理想也比较严重，尤其是教师在实践教学能力方面存在欠缺，不能较好的指导学生提升专业实践能力。
4.教学评价不够科学
教学评价引导着教学方向，评价类似于一个指挥棒，评价指向哪里，教学就朝着什么方向前进。高职院校教学评价不够科学，无论是评价内容，还是评价主体都不够全面以及理想。从评价内容来看，高职院校评价内容主要就是理论知识，重点评价学生对于课本知识的掌握程度，而不是评价学生的专业技术能力。从评价主体来看，就是教师对于学生进行评价，没有将用人单位纳入到评价主体中去，结果导致评价不能够全面真实的反映出来学生的就业能力，同时也将学生的努力方向引入了一个误区。 三、高职院校教学改革的路径
教学改革对于高职院校来说已经是箭在弦上不得不发，本文针对高职教学中存在的各种问题，认为高职院校在教学改革需要重点从以下几个方面着手：
1.教学理念及时更新
在教学理念方面，高职院校需要树立争取的教学理念，彻底摒弃陈旧落后的教学理念，在正确教学理念的引导下来实现教学活动的高效开展，具体来说关键是就是树立以下几个理念：一是就业导向理念，高职院校人才培养目标是应用型人才，因此应根据这一人才培养目标以及就业需要来进行教学体系的组织，社会需要学生具备哪些方面知识以及就业能力，教学体系的重心就转移到哪里，这样才能保障教学与需要之间的衔接。二是要树立以人为本的教学理念，高职院校教学体系改革要始终做到以人为本，尊重学生的主体地位以及学习诉求，教学改革要重点以培养学生学习兴趣为目标，让学生从“要我学习”变成“我要学习”。三是树立全面发展理念，注意重点培养学生的实践能力，而不是仅仅关注理论教学，导致学生全面发展受到影响。
2.教学内容与时俱进
教学内容方面高职院校需要根据的社会需求的变化进行及时调整，构建以学生为中心的专业体系以及学科体系，高职院校教师要构建彰显特色，符合实际的教材体系，而不是不顾学校的人才培养定位以及社会需要盲目进行教学内容的确定。高职院校教学内容确定方面，需要做好社会需求调研工作，重点调研教学内容与社会需求之间是否存在脱节的问题，同时要 根据社会需求的不断变化进行教学内容的调整，做到教学内容围绕需求改变而不是反之。教学内容方面，高职院校要依托精品课程建设这一平台，开发出来实用、有趣的教学课程，同时在实践课程设置方面，也要充分的考虑学生兴趣，条件允许的情况下，可以设计多层次的课程体系，针对不同能力以及兴趣的学生展开教学，做到因材施教。
3.教师队伍加强建设
教师队伍建设是高职院校教学改革的关键环节，高职院校要充分意识到教师队伍建设的重要意义，以双师型队伍建设为重心，一方面要注意加强人才的引进，通过提供具有竞争力的薪酬，良好的发展空间以及平台来吸引那些具有良好专业能力以及理论知识教师加盟，充实壮大整个教师队伍；另外一方面加强对于教师的培训以及管理，在培训方面，加大培训投入力度，给在职教师提供更多的培训机会，让教师通过培训更好地去掌握新的教学方法、新的教学理念等等，从而更好地去胜任工作岗位的要求。在管理方面，对于教师这一群体，应采用人性化的管理模式，利用好工作激励、文化激励、薪酬激励等手段，最大限度的提升教师工作积极性，让其具有良好的职业情操，做到爱岗敬业，从而为教学改革提供队伍支撑。
4.教学评价科学设置
在教学评价方面，高职院校对于学生的评价体系需要科学设计，充分利用好教学评价的引导作用，从而给学生学习以及教师教学提供一个指引，明确学生的努力方向。具体教学评价设计中，要在教学评价内容以及主体两个方面进行重点完善，教学评价内容要重点突出，将学生的专业实践能力作为评价重心，增加这一方面的权重，而不是仅仅评价学生理论知识掌握程度。在教学评价主体方面，需要引入用人单位以及学生本人这两个重要主体，从而更加全面的评價学生不足以及欠缺，为以后教学提供基本依据。
总之，高职院校教学改革是形势所迫，对于高职院校来说，需要全面审视教学中存在的具体问题，根据高职院校人才培养目标，结合社会的需要，明确教学改革的重心以及方向，并在教师队伍建设、教学评价设计等方面不断努力，确保教学改革的顺利开展，实现教学效果的持续提升。
参考文献：
[1]薛继红.胜任力视角下高职院校教学改革探析[J].职业技术教育，2013年26期.
[2]孙华英.对高职院校教学改革的梳理与剖析[J].成人教育，2013年4期.
[3]蒋波.创新技能型人才培养与高职院校教学改革 [J].职教论坛，2012年15期.
关键词：高职院校；教学改革；背景；路径
中国分类号：G718.5
我国高职教育十几年蓬勃发展所取得的成绩有目共睹，高职院校数量不断增加，在校生人数逐年攀升，高职教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。然而高职教育快速发展的背后也暴露出来了一系列的问题，尤其是在教学质量方面，难以满足社会要求，学生就业能力整体偏低，这对于高职教育的长远发展来说是一个巨大的负面影响。面对高职教育教学现状與问题，必须要尽快将教学改革提上日程，紧紧围绕的高职院校培养应用型人才这一培养目标进行教学改革，从而为高职院校的健康发展注入更多的正能量。
一、高职院校教学改革背景
高职院校教学改革有着深刻的现实背景，随着高职教育的不断发展，其在教学方面存在的问题已经严重威胁到了其长远发展，在此背景之下，高职院校必须要顺应时代发展的需要，行进教学改革，从而实现高职教育的健康发展。
1.满足用人单位需要
在知识经济时代，地区经济发展的重要依托是人才，高职院校培养的大量人才是经济发展的重要推动力。这些年随着市场竞争的不断加剧，用人单位对于高职院校毕业生的就业能力提出了更高的要求，而现实情况却是高职院校教学中存在较多不足，加上办学规模扩大导致生源质量良莠不齐，直接拖累了高职院校毕业生质量，难以较好的满足用人单位日益提升的能力要求。调查发现，很多用人单位对于高职院校毕业生都不太满意，认为很多学生动手能力较差、理论知识不扎实等等。在这种背景之下，需要高职院校正视教学中存在的问题，以教学改革为突破口，以提升学生就业能力为导向进行教学改革。
2.竞争实力提升需要
伴随着我国高等教育从精英化阶段过渡到大众化阶段，加上这几年高考人数的持续下降，各个高校之间招生大战越演愈烈，预计不久的未来，必然会有高校出现倒闭或者被合并。这就要求高职院校必须要尽快着手教学改革，练好内功，提升学生就业竞争力，进而塑造出来良好的学校声誉，在与其它高校的竞争中能够占据主动地位。反之如果在教学改革方面不发力，在教学质量不断下降，学生就业不够理想，必然会影响到其招生，久而久之就会导致学校陷入一个恶性循环的通道之中，削弱学校的竞争力。
3.经济结构转型需要
高职院校教学改革是我国经济结构转型的需要，长期以来，粗放经济发展模式以及片面的发展理念使得我国经济结构严重失衡，并给经济及社会的持续发展带来了一系列的严重危害， 这迫使我国需求经济结构转型。而世界范围内经济结构转型的实际证明，大量应用型人才是推动经济结构转型的重要支撑，可以说我国经济结构转型能否顺利推进，很大程度上将取决于数量充足、能力过硬的应用型人才队伍。面对国家经济结构转型的需要，高职院校要加强教学改革，进而为社会输送更多的应用型人才，为国家经济结构转型提供人才支撑。
二、高职院校教学存在的问题
当前我国高职院校教学中还存在很多问题，这些问题是进行教学改革的最主要有原因，同时也是未来教学改革的主要方向，从高职院校现有教学问题来看，主要集中在教学理念落后、教学内容僵化、师资队伍建设滞后、教学评价不够科学等几个方面。
1.教学理念落后
高职院校目前在教学理念方面没有做到与时俱进，教学理念方面存在较多的偏差，这直接给教学开展带来了诸多的负面影响。高职院校教学理念落后主要表现在以下几个方面：首先就是没有树立起来就业导向的教学理念，教学与社会就业要求之间明显脱节，没有围绕社会要求进行教学体系的构建，这给教学质量以及效果带来了不利影响。其次就是没有树立起来以人为本的教学理念，教学活动开展中没有尊重学生的主体地位，学生的诉求被漠视，学生学习兴趣不高，最后就是没有树立应用型人才教学理念，重视理论教学，忽视学生实践能力的培养，结果导致了学生走向社会以后出现了眼高手低的情况。
2.教学内容僵化
教学内容是否合适直接影响教学效果，目前高职院校教学课体系不健全，教学内容僵化，学生学习的内容与社会需求之间脱节严重，结果导致社会需求的内容学生学不到，学生学到的内容社会不需要，教学效果不理想也就不难理解。很多高校专业设置、课程设置做不到根据社会发展的需要进行及时调整，教学内容更新不及时做不到与时俱进，不能够较好的把握社会对于毕业生知识以及技能的要求，学生学习的知识已经不合时宜，这种结果导致教育资源的严重浪费。
3.师资队伍建设滞后
高职院校教学质量很大程度上取决于教师队伍，教师队伍建设滞后是当前高职院校教学中存在的一个突出问题，随着高职院校办学规模的不断扩大，高职院校师资比不断下降，教师队伍建设远远赶不上学校发展的需要，很多高职教师都存在工作强度大、工作满意度下降的情况，这反映到教学中就是教学质量下降。出了教师数量相对进展之外，双师型队伍建设落后，教师教学能力不够理想也比较严重，尤其是教师在实践教学能力方面存在欠缺，不能较好的指导学生提升专业实践能力。
4.教学评价不够科学
教学评价引导着教学方向，评价类似于一个指挥棒，评价指向哪里，教学就朝着什么方向前进。高职院校教学评价不够科学，无论是评价内容，还是评价主体都不够全面以及理想。从评价内容来看，高职院校评价内容主要就是理论知识，重点评价学生对于课本知识的掌握程度，而不是评价学生的专业技术能力。从评价主体来看，就是教师对于学生进行评价，没有将用人单位纳入到评价主体中去，结果导致评价不能够全面真实的反映出来学生的就业能力，同时也将学生的努力方向引入了一个误区。 三、高职院校教学改革的路径
教学改革对于高职院校来说已经是箭在弦上不得不发，本文针对高职教学中存在的各种问题，认为高职院校在教学改革需要重点从以下几个方面着手：
1.教学理念及时更新
在教学理念方面，高职院校需要树立争取的教学理念，彻底摒弃陈旧落后的教学理念，在正确教学理念的引导下来实现教学活动的高效开展，具体来说关键是就是树立以下几个理念：一是就业导向理念，高职院校人才培养目标是应用型人才，因此应根据这一人才培养目标以及就业需要来进行教学体系的组织，社会需要学生具备哪些方面知识以及就业能力，教学体系的重心就转移到哪里，这样才能保障教学与需要之间的衔接。二是要树立以人为本的教学理念，高职院校教学体系改革要始终做到以人为本，尊重学生的主体地位以及学习诉求，教学改革要重点以培养学生学习兴趣为目标，让学生从“要我学习”变成“我要学习”。三是树立全面发展理念，注意重点培养学生的实践能力，而不是仅仅关注理论教学，导致学生全面发展受到影响。
2.教学内容与时俱进
教学内容方面高职院校需要根据的社会需求的变化进行及时调整，构建以学生为中心的专业体系以及学科体系，高职院校教师要构建彰显特色，符合实际的教材体系，而不是不顾学校的人才培养定位以及社会需要盲目进行教学内容的确定。高职院校教学内容确定方面，需要做好社会需求调研工作，重点调研教学内容与社会需求之间是否存在脱节的问题，同时要 根据社会需求的不断变化进行教学内容的调整，做到教学内容围绕需求改变而不是反之。教学内容方面，高职院校要依托精品课程建设这一平台，开发出来实用、有趣的教学课程，同时在实践课程设置方面，也要充分的考虑学生兴趣，条件允许的情况下，可以设计多层次的课程体系，针对不同能力以及兴趣的学生展开教学，做到因材施教。
3.教师队伍加强建设
教师队伍建设是高职院校教学改革的关键环节，高职院校要充分意识到教师队伍建设的重要意义，以双师型队伍建设为重心，一方面要注意加强人才的引进，通过提供具有竞争力的薪酬，良好的发展空间以及平台来吸引那些具有良好专业能力以及理论知识教师加盟，充实壮大整个教师队伍；另外一方面加强对于教师的培训以及管理，在培训方面，加大培训投入力度，给在职教师提供更多的培训机会，让教师通过培训更好地去掌握新的教学方法、新的教学理念等等，从而更好地去胜任工作岗位的要求。在管理方面，对于教师这一群体，应采用人性化的管理模式，利用好工作激励、文化激励、薪酬激励等手段，最大限度的提升教师工作积极性，让其具有良好的职业情操，做到爱岗敬业，从而为教学改革提供队伍支撑。
4.教学评价科学设置
在教学评价方面，高职院校对于学生的评价体系需要科学设计，充分利用好教学评价的引导作用，从而给学生学习以及教师教学提供一个指引，明确学生的努力方向。具体教学评价设计中，要在教学评价内容以及主体两个方面进行重点完善，教学评价内容要重点突出，将学生的专业实践能力作为评价重心，增加这一方面的权重，而不是仅仅评价学生理论知识掌握程度。在教学评价主体方面，需要引入用人单位以及学生本人这两个重要主体，从而更加全面的评價学生不足以及欠缺，为以后教学提供基本依据。
总之，高职院校教学改革是形势所迫，对于高职院校来说，需要全面审视教学中存在的具体问题，根据高职院校人才培养目标，结合社会的需要，明确教学改革的重心以及方向，并在教师队伍建设、教学评价设计等方面不断努力，确保教学改革的顺利开展，实现教学效果的持续提升。
参考文献：
[1]薛继红.胜任力视角下高职院校教学改革探析[J].职业技术教育，2013年26期.
[2]孙华英.对高职院校教学改革的梳理与剖析[J].成人教育，2013年4期.
[3]蒋波.创新技能型人才培养与高职院校教学改革 [J].职教论坛，2012年15期.