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网络舆情对青年大学生产生着双重影响，规避网络舆情为青年大学生带来的负面影响、发挥网络舆情对青年大学生带来的正面作用，是确保青年大学生群体身心健康发展的重要保障。因此，本文在对网络舆情对青年大学生所产生的负面影响做出重点论述的基础上，从高校、社会与青年大学生群体在网络舆情监管与引导机制构建中的参与进行了研究与探讨。
【关键词】网络舆情；青年大学生；影响；策略
毫无疑问的是，通过网络舆情，高校能够对学生思想和学生意见做出更好的了解，同时也能够拓展大学生群体的视野，推动学生获得更多对自身成长有利的信息与知识，但是另一方面，网络舆情也对青年大学生产生着不容忽视的负面影响，而对这些网络舆情为青年大学生带来的影响做出认知，是探索网络舆情监管与引导策略、推动网络輿情对青年大学生发挥积极作用的重要前提。
1 网络舆情对青年大学生的影响
1.1 网络舆情对青年大学生道德人格修养的影响
互联网具有着隐匿性的特征，因此，青年大学生群体可以使用匿名身份参与到网络信息的发布、传播以及网络舆情的构建当中。在此过程中，青年大学生群体所参与的信息交流活动虽然也同样是人为交互对象，但是却没有与人产生直接的接触，而长期处于这种交际模式中，不仅容易导致青年大学生群体在现实生活中产生人际交往障碍，而且容易导致青年大学生群体产生冷漠心理与孤寂心理，甚至导致青年大学生群体爆发信任危机。另外，在网络舆情的形成与传播中，参与争论的主体经常忽略对自身观点正确性的审视，而是一味证明他人观点的错误性，这种非理性的争论对于青年大学生修养的自主提升也产生着一定的负面影响。此外，在网络舆情的信息构成中，受到网络信息监管体系有待完善的制约，不可避免的会出现一些具有低级趣味的信息，这些信息对于身心发展没有完全进入成熟阶段的青年大学生而言也产生着严重的负面影响。
1.2 网络舆情对青年大学生价值观的影响
互联网具有着开放性的特征，因此，网络舆情信息中的文化理念体现出了多元化的特征，而青年大学生在接触网络舆情的过程中，也不可避免的需要面临文化与文化、思想与思想之间所产生的碰撞，一旦青年大学生群体无法在这些多元化的文化与思想中做出准确的判断，则十分容易受到非主流社会价值观的影响。如网络舆情中存在着对个人主义、功利主义的追捧，青年大学生群体如果没有对这些文化与思想作出有效的地址，则会导致这些文化与思想渗透到青年大学生群体以及校园文化当中，从而导致青年大学生群体的价值取向出现错位。另外，网络舆情的传播过程，是一种文字互动、信息互动，同时也是情绪互动，即青年大学生的情绪容易受到网络舆情强势一方的引导，而当青年大学生对某些负面情绪产生共鸣和认可时，青年大学生所具有的负面情绪则会得到不断的深化与扩散，甚至成为群体突发实践的参与者，这对于青年大学生的成长以及校园的和谐而言都产生着严重的消极影响。
2 网络舆情监管与引导机制的构建
构建起完善的网络舆情监管与引导机制，是规避网络舆情对青年大学生产生负面影响、发挥网络舆情对青年大学生正面作用的必要路径。当然，网络舆情监管与引导机制的构建，不仅需要高校做出努力，同时也离不开社会力量与青年大学生自身的参与。
2.1 高校在网络舆情监管与引导机制构建中的参与
为了确保大学生管理工作与思想教育工作的顺利开展，高校需要在网络舆情监管与引导机制的构建中发挥出主导作用。为此，高校需要提升网络监管与引导队伍素养，为高校网络舆情监管与引导构建保障。在此过程中，高校需要依托于思想政治教育队伍、辅导员队伍，构建一支掌握网络舆情传播发展规律以及网络技术的高校网络舆情管理队伍，关注相关工作者洞察力、创新能力的提升，并重视培养网络一件领袖，引导学生使用正确的行为参与到网络舆情的构建与讨论当中；另外，高校应当对自身网络舆情监管与引导平台进行完善，如开通官方微博、微信、博客等，为高校与青年大学生群体交流提升平台，并确保高校具备掌握网络舆情、大学生思想发展动态的工具，从而提升高校在网络舆情监管与引导工作中的针对性与有效性。
2.2 社会在网络舆情监管与引导机制构建中的参与
在网络舆情传播过程中，网络舆情引导主体应当做好“把关”工作，特别是新闻媒体不能“有闻必录”，而是需要对大量的新闻素材進行取舍，只有如此，进入传播渠道的新闻内容才能够体现出与社会规范以及媒体价值标准相适应的特征，显然，新闻编辑在这项工作的开展中扮演着重要的角色。在对新闻素材进行“把关”时，新闻编辑能够决定哪些新闻内容能够发布以及哪些英语新闻素材可以成为头条，而做出这些决定的标准则包括新闻素材所具有的明晰性、时间跨度、接近性、社会文化价值等。当然，在“把关”工作的开展过程中，无论是网络舆情的引导者还是新闻媒体等网络舆情的发布者，都应当重视受众所具有的群体性需求，即在满足包括青年大学生群体在内的受众群体信息需求的基础上，确保网络舆情沿着正确、健康、符合社会主流文化认知的方向发展。
2.3 青年大学生在网络舆情监管与引导机制构建中的参与
青年大学生作为已经成年的群体，也需要为自身的健康成长负责，因此，青年大学生也需要参与到网络舆情监管与引导机制的构建中。这一参与过程主要要求青年大学生能够重视自身媒介文化素养的提升以及自律意识和自律能力的培养，通过认识到网络舆情对自身成长所产生的双重作用，有意识对网络舆情的负面影响进行规避。与此同时，青年大学生不仅需要积极与高校、社会媒体开展沟通与交流，而且也需要利用实际行动参与到网络舆情的净化和网络舆情的引导中。相对于高校以及社会媒体而言，青年大学生可以通过与同龄人的交流来让网络舆情监管与引导体现出更强的说服力，这对于网络舆情监管与引导机制的完善具有着重要意义。
参考文献
[1]李祥.网络新闻打假，重塑新闻公信力[J].青年记者，2014（24）：87-88.
[2]李祥.高校网络舆情与大学生思想政治教育[J].盐城师范学院学报（人文社会科学究版），2013（02）：118-120.
作者简介
李祥（1982-），男，江苏省盐城市人。博士研究生学历。现在供职于盐城师范学院商学院，从事学生思想政治教育研究。
作者单位
盐城师范学院商学院 江苏省盐城市 224002
【关键词】网络舆情；青年大学生；影响；策略
毫无疑问的是，通过网络舆情，高校能够对学生思想和学生意见做出更好的了解，同时也能够拓展大学生群体的视野，推动学生获得更多对自身成长有利的信息与知识，但是另一方面，网络舆情也对青年大学生产生着不容忽视的负面影响，而对这些网络舆情为青年大学生带来的影响做出认知，是探索网络舆情监管与引导策略、推动网络輿情对青年大学生发挥积极作用的重要前提。
1 网络舆情对青年大学生的影响
1.1 网络舆情对青年大学生道德人格修养的影响
互联网具有着隐匿性的特征，因此，青年大学生群体可以使用匿名身份参与到网络信息的发布、传播以及网络舆情的构建当中。在此过程中，青年大学生群体所参与的信息交流活动虽然也同样是人为交互对象，但是却没有与人产生直接的接触，而长期处于这种交际模式中，不仅容易导致青年大学生群体在现实生活中产生人际交往障碍，而且容易导致青年大学生群体产生冷漠心理与孤寂心理，甚至导致青年大学生群体爆发信任危机。另外，在网络舆情的形成与传播中，参与争论的主体经常忽略对自身观点正确性的审视，而是一味证明他人观点的错误性，这种非理性的争论对于青年大学生修养的自主提升也产生着一定的负面影响。此外，在网络舆情的信息构成中，受到网络信息监管体系有待完善的制约，不可避免的会出现一些具有低级趣味的信息，这些信息对于身心发展没有完全进入成熟阶段的青年大学生而言也产生着严重的负面影响。
1.2 网络舆情对青年大学生价值观的影响
互联网具有着开放性的特征，因此，网络舆情信息中的文化理念体现出了多元化的特征，而青年大学生在接触网络舆情的过程中，也不可避免的需要面临文化与文化、思想与思想之间所产生的碰撞，一旦青年大学生群体无法在这些多元化的文化与思想中做出准确的判断，则十分容易受到非主流社会价值观的影响。如网络舆情中存在着对个人主义、功利主义的追捧，青年大学生群体如果没有对这些文化与思想作出有效的地址，则会导致这些文化与思想渗透到青年大学生群体以及校园文化当中，从而导致青年大学生群体的价值取向出现错位。另外，网络舆情的传播过程，是一种文字互动、信息互动，同时也是情绪互动，即青年大学生的情绪容易受到网络舆情强势一方的引导，而当青年大学生对某些负面情绪产生共鸣和认可时，青年大学生所具有的负面情绪则会得到不断的深化与扩散，甚至成为群体突发实践的参与者，这对于青年大学生的成长以及校园的和谐而言都产生着严重的消极影响。
2 网络舆情监管与引导机制的构建
构建起完善的网络舆情监管与引导机制，是规避网络舆情对青年大学生产生负面影响、发挥网络舆情对青年大学生正面作用的必要路径。当然，网络舆情监管与引导机制的构建，不仅需要高校做出努力，同时也离不开社会力量与青年大学生自身的参与。
2.1 高校在网络舆情监管与引导机制构建中的参与
为了确保大学生管理工作与思想教育工作的顺利开展，高校需要在网络舆情监管与引导机制的构建中发挥出主导作用。为此，高校需要提升网络监管与引导队伍素养，为高校网络舆情监管与引导构建保障。在此过程中，高校需要依托于思想政治教育队伍、辅导员队伍，构建一支掌握网络舆情传播发展规律以及网络技术的高校网络舆情管理队伍，关注相关工作者洞察力、创新能力的提升，并重视培养网络一件领袖，引导学生使用正确的行为参与到网络舆情的构建与讨论当中；另外，高校应当对自身网络舆情监管与引导平台进行完善，如开通官方微博、微信、博客等，为高校与青年大学生群体交流提升平台，并确保高校具备掌握网络舆情、大学生思想发展动态的工具，从而提升高校在网络舆情监管与引导工作中的针对性与有效性。
2.2 社会在网络舆情监管与引导机制构建中的参与
在网络舆情传播过程中，网络舆情引导主体应当做好“把关”工作，特别是新闻媒体不能“有闻必录”，而是需要对大量的新闻素材進行取舍，只有如此，进入传播渠道的新闻内容才能够体现出与社会规范以及媒体价值标准相适应的特征，显然，新闻编辑在这项工作的开展中扮演着重要的角色。在对新闻素材进行“把关”时，新闻编辑能够决定哪些新闻内容能够发布以及哪些英语新闻素材可以成为头条，而做出这些决定的标准则包括新闻素材所具有的明晰性、时间跨度、接近性、社会文化价值等。当然，在“把关”工作的开展过程中，无论是网络舆情的引导者还是新闻媒体等网络舆情的发布者，都应当重视受众所具有的群体性需求，即在满足包括青年大学生群体在内的受众群体信息需求的基础上，确保网络舆情沿着正确、健康、符合社会主流文化认知的方向发展。
2.3 青年大学生在网络舆情监管与引导机制构建中的参与
青年大学生作为已经成年的群体，也需要为自身的健康成长负责，因此，青年大学生也需要参与到网络舆情监管与引导机制的构建中。这一参与过程主要要求青年大学生能够重视自身媒介文化素养的提升以及自律意识和自律能力的培养，通过认识到网络舆情对自身成长所产生的双重作用，有意识对网络舆情的负面影响进行规避。与此同时，青年大学生不仅需要积极与高校、社会媒体开展沟通与交流，而且也需要利用实际行动参与到网络舆情的净化和网络舆情的引导中。相对于高校以及社会媒体而言，青年大学生可以通过与同龄人的交流来让网络舆情监管与引导体现出更强的说服力，这对于网络舆情监管与引导机制的完善具有着重要意义。
参考文献
[1]李祥.网络新闻打假，重塑新闻公信力[J].青年记者，2014（24）：87-88.
[2]李祥.高校网络舆情与大学生思想政治教育[J].盐城师范学院学报（人文社会科学究版），2013（02）：118-120.
作者简介
李祥（1982-），男，江苏省盐城市人。博士研究生学历。现在供职于盐城师范学院商学院，从事学生思想政治教育研究。
作者单位
盐城师范学院商学院 江苏省盐城市 224002