【摘 要】
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初中数学教师要正确理解数学核心素养培养内涵，以深度教学实现教学过程的优化，形成高质量的数学教学环境。在初中数学学习过程中，学生往往出现单元考试成绩还比较理想，而期末考试成绩不够理想的现象。这是因为教师习惯于把整体性知识内容分割成一个个零碎的知识点，在每个知识点上反复训练，实现各个击破，没有形成完善的知识结构。为改变这种现象，初中数学教师要以结构化理论为引导，设计数学深度教学方案，以满足数学教学改革
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初中数学教师要正确理解数学核心素养培养内涵，以深度教学实现教学过程的优化，形成高质量的数学教学环境。在初中数学学习过程中，学生往往出现单元考试成绩还比较理想，而期末考试成绩不够理想的现象。这是因为教师习惯于把整体性知识内容分割成一个个零碎的知识点，在每个知识点上反复训练，实现各个击破，没有形成完善的知识结构。为改变这种现象，初中数学教师要以结构化理论为引导，设计数学深度教学方案，以满足数学教学改革的需要，使得学生的数学核心素养培养向正确方向发展。结构化理论引导下的初中数学深度教学，可采用以下教学策略：实现知识点的凝练，促成深度理解；秉持结构化教学原则，实现数学知识体系的构建；立足结构化理论，活化数学思维结构；树立结构化学习意识，锻炼结构化学习能力。
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