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摘 要：本文主要通过对当前等高线教学中存在的问题进行分析，来探讨纸质立体模型在等高线教学中的有效应用，以突破等高线教学中的重难点，帮助学生掌握等高线知识，使其能够将抽象的内容具象化，真正理解等高线，为以后的地理知识学习奠定扎实基础，从而保障等高线教学质量，推动地理教学的可持续发展。
关键词：纸质立体模型;等高线;教学;有效应用
地理教学一直是我国教育事业中的重要项目，必须予以高度重视，不容忽视。传统的应试教育模式，已经无法满足地理教学需求，也不利于培养出优秀的地理人才，应转变落后的教学模式，采用全新的教学方式，来帮助学生理解地理教学中的重难点问题，使其能够迅速掌握地理学习方法，从而提高地理教学质量，增强学生的地理学习兴趣。等高线是地理课程中有一定难度的知识点，在等高线教学中，为使抽象的内容具体化，帮助学生记忆和认知，可充分利用纸质立体模型来进行教学，以提高学生等高线判读水平，从而有效掌握等高线这一知识点。
一、当前等高线教学中存在的问题
当前等高线教学中存在的最大问题在于，学生容易产生畏难情绪，仅能从课本和视频等方面去了解等高线，但仍然难以理解等高线的定义。教师在授课过程中，只是强调和灌输等高线知识，却未让学生通过亲自实践和操作的方式，去掌握等高线相关知识点，不利于等高线教学效益的提高。
二、纸质立体模型在等高线教学中的有效应用
1.分组制作纸质立体模型，认识等高线
等高线这一概念较为抽象，由于没有实物也不可能带领学生去直接测量，学生在理解上有一定的难度，为了让学生能够清楚认知等高线，了解等高线，则可以利用纸质立体模型来进行教学。在教学过程中，教师可以根据学生的地理学习能力，学生的个性特点等来为学生进行分组。让学生以小组合作的形式，来制作纸质立体模型，并于模型上画出等高线。纸质立体模型的制作方式很简单，教师先予以学生剪裁完毕的纸质模型，然后让学生拿3块橡皮，2支画笔，学案和便签纸以作准备，开始绘制等高线。绘制的方法是：先使用1块橡皮，支撑1支画笔，将其标出一百米等高线，然后再加1块橡皮，抬高画笔高度，标为两百米等高线，通过这种方式来绘制三百米等高线...四百米等高线等等，以此类推。画好等高线之后，便可以用便签纸来标识纸质模型中的山脊、山谷等部位，利用教材中的知识点和内容，准确标识山体的不同位置及这些位置的等高线。当学生完成纸质立体模型的绘制之后，教师可以从中挑选几个小组的纸质模型来进行讲解。这种方式，不仅能培养学生的合作探究能力，还能加深学生对等高线的知识印象，使其在绘制模型的过程中充分理解等高线的概念，提高学生的空间想象力。
2.辨别山体部位，提高学生判读力
在等高线教学中，学生除了要理解等高线的定义之外，还应当了解不同山体部位的等高线特征，如山脊、山谷，要学会通过等高线来辨别。这一内容是考试中的重点内容，同时也是学生觉得有挑战性的部分，教师需予以重视。为帮助学生突破这一难关，则可利用纸质立体模型来提高学生的判读能力，正确分辨山谷、山脊等山体部位。首先，教师可以先在纸质立体模型上标识中山脊、山谷等山体部位的等高线，利用磁铁将模型固定在黑板上，然后对应着模型画出等高线的示意图，将其转化为平面形式。这种方法具有较好的可视度，能对比立体和平面等高线的示意图变化，有利于学生观察，有效加强学生的判读能力。
3.有效观察等高线疏密变化
在等高线教学过程中，如何判断坡度陡缓这一内容也是重要知识点之一。坡度陡缓和等高线的疏密程度有着直接关系，为了让学生能快速而准确地理解这一关系，教师可以通过便捷的纸质立体模型来实施教学。将纸质立体模型展示给学生们看，让他们进行细致观察，以了解等高线的疏密情况，然后再通过操作来改变模型中的等高线疏密关系，让陡坡变成悬崖，引导学生去思考。这种模型教学方式，在操作上十分便捷，而且也能让学生近距离的观察，具有动态性，能通过操作和变化来让学生直观感受等高线疏密对坡度的影响。
结束语：利用纸质立体模型来实施等高线教学，十分有必要，能起到良好的效果。等高线这一概念，学生很难有实物去进行理解，大多都是通过书本、视频等方式来学习，虽然能够起到一定的作用，但仍然在脑海里存有疑虑，这也成为许多学生地理课程学习的薄弱之处。为解决等高线教学难问题，加强学生对等高线知识点的理解和把握，提高学生学习地理的自信心，教师应当不断地创新教学手段，选择合适的教学方式，利用科学的教学工具，尤其是纸质立体模型，通过此模型的制作和展示，来教会学生如何认识地图中的等高线。
参考文献
[1]李文昊.等高線地形模型的制作及应用[J].网友世界·云教育，2013（13）：84-84.
[2]梁海云，李明亮.基于TIN模型的等高线绘制及应用研究[J].河南测绘，2012（3）：2-3.
[3]亓芹.海绵等高线模型教具制作初探[J].中学地理教学参考，2018，450（18）：55-56.
[4]宋西军.ArcView软件辅助“等高线”教学的应用实践[J].中学地理教学参考，2016：34.
关键词：纸质立体模型;等高线;教学;有效应用
地理教学一直是我国教育事业中的重要项目，必须予以高度重视，不容忽视。传统的应试教育模式，已经无法满足地理教学需求，也不利于培养出优秀的地理人才，应转变落后的教学模式，采用全新的教学方式，来帮助学生理解地理教学中的重难点问题，使其能够迅速掌握地理学习方法，从而提高地理教学质量，增强学生的地理学习兴趣。等高线是地理课程中有一定难度的知识点，在等高线教学中，为使抽象的内容具体化，帮助学生记忆和认知，可充分利用纸质立体模型来进行教学，以提高学生等高线判读水平，从而有效掌握等高线这一知识点。
一、当前等高线教学中存在的问题
当前等高线教学中存在的最大问题在于，学生容易产生畏难情绪，仅能从课本和视频等方面去了解等高线，但仍然难以理解等高线的定义。教师在授课过程中，只是强调和灌输等高线知识，却未让学生通过亲自实践和操作的方式，去掌握等高线相关知识点，不利于等高线教学效益的提高。
二、纸质立体模型在等高线教学中的有效应用
1.分组制作纸质立体模型，认识等高线
等高线这一概念较为抽象，由于没有实物也不可能带领学生去直接测量，学生在理解上有一定的难度，为了让学生能够清楚认知等高线，了解等高线，则可以利用纸质立体模型来进行教学。在教学过程中，教师可以根据学生的地理学习能力，学生的个性特点等来为学生进行分组。让学生以小组合作的形式，来制作纸质立体模型，并于模型上画出等高线。纸质立体模型的制作方式很简单，教师先予以学生剪裁完毕的纸质模型，然后让学生拿3块橡皮，2支画笔，学案和便签纸以作准备，开始绘制等高线。绘制的方法是：先使用1块橡皮，支撑1支画笔，将其标出一百米等高线，然后再加1块橡皮，抬高画笔高度，标为两百米等高线，通过这种方式来绘制三百米等高线...四百米等高线等等，以此类推。画好等高线之后，便可以用便签纸来标识纸质模型中的山脊、山谷等部位，利用教材中的知识点和内容，准确标识山体的不同位置及这些位置的等高线。当学生完成纸质立体模型的绘制之后，教师可以从中挑选几个小组的纸质模型来进行讲解。这种方式，不仅能培养学生的合作探究能力，还能加深学生对等高线的知识印象，使其在绘制模型的过程中充分理解等高线的概念，提高学生的空间想象力。
2.辨别山体部位，提高学生判读力
在等高线教学中，学生除了要理解等高线的定义之外，还应当了解不同山体部位的等高线特征，如山脊、山谷，要学会通过等高线来辨别。这一内容是考试中的重点内容，同时也是学生觉得有挑战性的部分，教师需予以重视。为帮助学生突破这一难关，则可利用纸质立体模型来提高学生的判读能力，正确分辨山谷、山脊等山体部位。首先，教师可以先在纸质立体模型上标识中山脊、山谷等山体部位的等高线，利用磁铁将模型固定在黑板上，然后对应着模型画出等高线的示意图，将其转化为平面形式。这种方法具有较好的可视度，能对比立体和平面等高线的示意图变化，有利于学生观察，有效加强学生的判读能力。
3.有效观察等高线疏密变化
在等高线教学过程中，如何判断坡度陡缓这一内容也是重要知识点之一。坡度陡缓和等高线的疏密程度有着直接关系，为了让学生能快速而准确地理解这一关系，教师可以通过便捷的纸质立体模型来实施教学。将纸质立体模型展示给学生们看，让他们进行细致观察，以了解等高线的疏密情况，然后再通过操作来改变模型中的等高线疏密关系，让陡坡变成悬崖，引导学生去思考。这种模型教学方式，在操作上十分便捷，而且也能让学生近距离的观察，具有动态性，能通过操作和变化来让学生直观感受等高线疏密对坡度的影响。
结束语：利用纸质立体模型来实施等高线教学，十分有必要，能起到良好的效果。等高线这一概念，学生很难有实物去进行理解，大多都是通过书本、视频等方式来学习，虽然能够起到一定的作用，但仍然在脑海里存有疑虑，这也成为许多学生地理课程学习的薄弱之处。为解决等高线教学难问题，加强学生对等高线知识点的理解和把握，提高学生学习地理的自信心，教师应当不断地创新教学手段，选择合适的教学方式，利用科学的教学工具，尤其是纸质立体模型，通过此模型的制作和展示，来教会学生如何认识地图中的等高线。
参考文献
[1]李文昊.等高線地形模型的制作及应用[J].网友世界·云教育，2013（13）：84-84.
[2]梁海云，李明亮.基于TIN模型的等高线绘制及应用研究[J].河南测绘，2012（3）：2-3.
[3]亓芹.海绵等高线模型教具制作初探[J].中学地理教学参考，2018，450（18）：55-56.
[4]宋西军.ArcView软件辅助“等高线”教学的应用实践[J].中学地理教学参考，2016：34.