纸质立体模型在等高线教学中的应用研究

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  摘 要:本文主要通过对当前等高线教学中存在的问题进行分析,来探讨纸质立体模型在等高线教学中的有效应用,以突破等高线教学中的重难点,帮助学生掌握等高线知识,使其能够将抽象的内容具象化,真正理解等高线,为以后的地理知识学习奠定扎实基础,从而保障等高线教学质量,推动地理教学的可持续发展。
  关键词:纸质立体模型;等高线;教学;有效应用
  地理教学一直是我国教育事业中的重要项目,必须予以高度重视,不容忽视。传统的应试教育模式,已经无法满足地理教学需求,也不利于培养出优秀的地理人才,应转变落后的教学模式,采用全新的教学方式,来帮助学生理解地理教学中的重难点问题,使其能够迅速掌握地理学习方法,从而提高地理教学质量,增强学生的地理学习兴趣。等高线是地理课程中有一定难度的知识点,在等高线教学中,为使抽象的内容具体化,帮助学生记忆和认知,可充分利用纸质立体模型来进行教学,以提高学生等高线判读水平,从而有效掌握等高线这一知识点。
  一、当前等高线教学中存在的问题
  当前等高线教学中存在的最大问题在于,学生容易产生畏难情绪,仅能从课本和视频等方面去了解等高线,但仍然难以理解等高线的定义。教师在授课过程中,只是强调和灌输等高线知识,却未让学生通过亲自实践和操作的方式,去掌握等高线相关知识点,不利于等高线教学效益的提高。
  二、纸质立体模型在等高线教学中的有效应用
  1.分组制作纸质立体模型,认识等高线
  等高线这一概念较为抽象,由于没有实物也不可能带领学生去直接测量,学生在理解上有一定的难度,为了让学生能够清楚认知等高线,了解等高线,则可以利用纸质立体模型来进行教学。在教学过程中,教师可以根据学生的地理学习能力,学生的个性特点等来为学生进行分组。让学生以小组合作的形式,来制作纸质立体模型,并于模型上画出等高线。纸质立体模型的制作方式很简单,教师先予以学生剪裁完毕的纸质模型,然后让学生拿3块橡皮,2支画笔,学案和便签纸以作准备,开始绘制等高线。绘制的方法是:先使用1块橡皮,支撑1支画笔,将其标出一百米等高线,然后再加1块橡皮,抬高画笔高度,标为两百米等高线,通过这种方式来绘制三百米等高线...四百米等高线等等,以此类推。画好等高线之后,便可以用便签纸来标识纸质模型中的山脊、山谷等部位,利用教材中的知识点和内容,准确标识山体的不同位置及这些位置的等高线。当学生完成纸质立体模型的绘制之后,教师可以从中挑选几个小组的纸质模型来进行讲解。这种方式,不仅能培养学生的合作探究能力,还能加深学生对等高线的知识印象,使其在绘制模型的过程中充分理解等高线的概念,提高学生的空间想象力。
  2.辨别山体部位,提高学生判读力
  在等高线教学中,学生除了要理解等高线的定义之外,还应当了解不同山体部位的等高线特征,如山脊、山谷,要学会通过等高线来辨别。这一内容是考试中的重点内容,同时也是学生觉得有挑战性的部分,教师需予以重视。为帮助学生突破这一难关,则可利用纸质立体模型来提高学生的判读能力,正确分辨山谷、山脊等山体部位。首先,教师可以先在纸质立体模型上标识中山脊、山谷等山体部位的等高线,利用磁铁将模型固定在黑板上,然后对应着模型画出等高线的示意图,将其转化为平面形式。这种方法具有较好的可视度,能对比立体和平面等高线的示意图变化,有利于学生观察,有效加强学生的判读能力。
  3.有效观察等高线疏密变化
  在等高线教学过程中,如何判断坡度陡缓这一内容也是重要知识点之一。坡度陡缓和等高线的疏密程度有着直接关系,为了让学生能快速而准确地理解这一关系,教师可以通过便捷的纸质立体模型来实施教学。将纸质立体模型展示给学生们看,让他们进行细致观察,以了解等高线的疏密情况,然后再通过操作来改变模型中的等高线疏密关系,让陡坡变成悬崖,引导学生去思考。这种模型教学方式,在操作上十分便捷,而且也能让学生近距离的观察,具有动态性,能通过操作和变化来让学生直观感受等高线疏密对坡度的影响。
  结束语:利用纸质立体模型来实施等高线教学,十分有必要,能起到良好的效果。等高线这一概念,学生很难有实物去进行理解,大多都是通过书本、视频等方式来学习,虽然能够起到一定的作用,但仍然在脑海里存有疑虑,这也成为许多学生地理课程学习的薄弱之处。为解决等高线教学难问题,加强学生对等高线知识点的理解和把握,提高学生学习地理的自信心,教师应当不断地创新教学手段,选择合适的教学方式,利用科学的教学工具,尤其是纸质立体模型,通过此模型的制作和展示,来教会学生如何认识地图中的等高线。
  参考文献
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