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摘要：兴趣是最好的老师。初中生对于物理学习存在诸多的困惑，这与物理学科本身的抽象性与科学性有关，也与教师的教学形式有关。为了激发学生的物理学科兴趣，物理教师应采取诸多的教学形式吸引学生的课堂注意力，尤其是要将趣味课堂教学呈现给学生，让学生认识到物理学科与生活的实际联系。在轻松欢乐的气氛中，学生掌握物理知识，提升物理素养。
关键词：初中物理;课堂教学;趣味教学
物理是初中阶段的主要课程之一，作为一门比較抽象的学科，初中生学习起来还是有一定的难度的。对于物理学科，教师应关注学生的情感共鸣，让学生感到课堂的轻松欢快，提高他们的学习兴趣。初中生正处于人生的青春期，在学习中存在一定的粗心、暴躁等心理特征，物理教师可以采取一定的趣味化教学激发学生的课堂注意力，让学生更加喜欢物理课堂，提升对物理学科的情感。但是，什么样的课堂才是趣味化的课堂呢？经过多年的教学实践，笔者渐渐摸索出一定的规律，结合这些规律，笔者谈谈自身的感受和体会，以求激发学生的物理兴趣，提升物理课堂的整体教学效果。
一、打造与生活相联系的课堂
知识来源于生活，生活中有知识的影子。物理学科的主要目的是培养学生的学习能力，提升学生解决实际问题的能力。为此，在授课中，教师要将物理学科与生活相联系起来，让学生将所学的知识能合理应用到实际生活中，为生活带来便利。事实证明，越接近生活化的课堂，越能激发学生的兴趣，也越能受到学生的欢迎。
例如，各大商场的升降电梯、日全食与月食等，这些现象对学生的吸引力是无限的，这些现象中既包含了物理现象，又包含了自然现象，在授课中，教师可以将学科进行交叉融合使用，吸引学生的课堂注意力，提升课堂的效果。在进行授课中，教师可以让学生结合自身已有的知识进行思考和分享，在学生分享之后教师要及时给予学生赞赏。如此，学生的学习兴趣被激发，课堂气氛变活跃，学生头脑印象深，课堂效果自然高。在生活化的物理课堂中，学生感受到物理现象就在自己的身边，于是对物理产生深深的情感，对生活产生浓浓的爱，将生活体验养成一种习惯。
二、采用幽默风趣的语言形式
作为一名教师，风趣幽默的语言是课堂气氛的感染源，教师的语言味道怎么样就决定了课堂气氛怎么样。初中物理学科中很多知识都比较枯燥，如果教师采用传统的灌输式教学，势必会打压学生的学习兴趣，降低课堂的整体质量。为此，物理教师可以采用幽默风趣的语言形式，激发学生的学习趣味，提升课堂的整体气氛。
例如，在“运动的快慢”中，笔者在课堂的导入环节给学生讲了一个风趣的故事：“兔子和乌龟决定来一场赛跑，但是呢，兔子想反正自己的速度快，一定会赢得比赛胜利，于是在半路呼呼大睡起来，经过一段时间之后，大家猜猜谁先到达目的地呢？”经过笔者的提问，学生们的精神劲十足，有的学生说如果兔子不睡觉的话一定是它先到达目的地，有的学生说它俩走的距离是一样的，只是速度快慢不同而已。通过一定的语言故事，将学生的学习注意力吸引到了课堂上，使学生在轻松愉悦的学习状态下掌握物理知识。语言的力量是不可想象的，教师要精心研究课堂语言，提高课堂的趣味性。
三、创设丰富多彩的情境课堂
物理学科中很多知识虽然是生活的反映，但与学生的实际生活有差距，教师可以为学生提供诸多的情境化课堂，提升课堂的趣味性，提高课堂的效率。实施情境化教学，需要教师将学生的主动性体现出来，将学生的主体地位还给学生，让学生从被动到主动学习。
例如，在“光的直线传播”中，笔者通过多媒体为学生呈现了生活中常见的灯光照射图像，有太阳照射的光芒，有路灯下的夜光，一边播放一边让学生观察，然后笔者询问学生：“你们刚才观察到的这些图像都是生活中常见的光，不管是太阳，还是路灯，它们都是发出光的地方，所以，我们叫它光源。那么，光源发出的光线都是什么形状的呢？”如此，学生思考片刻，统一回答是直线。在这样的情境教学中，学生的学习主动性提升，他们由之前的被动学习变为主动探索学习，课堂的气氛活跃，学生的自主学习和探究体验能力逐渐增强。
四、采用轻松有趣的实验教学
对于未知的事物，每一个学生都有着极其强烈的好奇心。物理学科具有很强的科学性，教师可以结合学科的特点为学生呈现一定的实验，让学生在实验中观察出物理的基本规律，提升学生对物理的学习与探究欲望，加深他们的知识记忆。
例如，在“平面镜成像”教学中，笔者利用一定的器材为学生进行了一定的演示，具体步骤是将玻璃板前后各放一只蜡烛，同时点燃两只蜡烛（其实，玻璃板后面的蜡烛并没有被点燃），然后请一个学生上台配合笔者表演。让学生配合在玻璃板前面同时吹灭两只蜡烛，结果，学生们看到两只蜡烛都熄灭了。看到学生们疑惑的眼神，笔者提问学生们：“看到这次魔术表演之后，你们最想知道什么？”结果，有的学生问道：“为什么隔着玻璃能将两只蜡烛同时吹灭？”在好奇心的驱使下，笔者顺利将学生带到课堂中，提高了课堂的教学效率。
总之，在素质教育的大背景下，物理学科对初中生的作用是巨大的，但物理本身具有一定的抽象性，让学生在课堂有限的时间内掌握所有的物理现象是有难度的。为此，物理教师应激发学生的物理学习兴趣，提高课堂的趣味性，让学生在有趣、欢快的气氛中自主学习、探索学习，提高他们的学习主动性和积极性，提高物理课堂的整体效果。
参考文献：
[1]陈菲.探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：102.
[2]曲彦桥.浅谈初中物理趣味性教学的探究与实践[J].学周刊，2017（06）：187-188.
关键词：初中物理;课堂教学;趣味教学
物理是初中阶段的主要课程之一，作为一门比較抽象的学科，初中生学习起来还是有一定的难度的。对于物理学科，教师应关注学生的情感共鸣，让学生感到课堂的轻松欢快，提高他们的学习兴趣。初中生正处于人生的青春期，在学习中存在一定的粗心、暴躁等心理特征，物理教师可以采取一定的趣味化教学激发学生的课堂注意力，让学生更加喜欢物理课堂，提升对物理学科的情感。但是，什么样的课堂才是趣味化的课堂呢？经过多年的教学实践，笔者渐渐摸索出一定的规律，结合这些规律，笔者谈谈自身的感受和体会，以求激发学生的物理兴趣，提升物理课堂的整体教学效果。
一、打造与生活相联系的课堂
知识来源于生活，生活中有知识的影子。物理学科的主要目的是培养学生的学习能力，提升学生解决实际问题的能力。为此，在授课中，教师要将物理学科与生活相联系起来，让学生将所学的知识能合理应用到实际生活中，为生活带来便利。事实证明，越接近生活化的课堂，越能激发学生的兴趣，也越能受到学生的欢迎。
例如，各大商场的升降电梯、日全食与月食等，这些现象对学生的吸引力是无限的，这些现象中既包含了物理现象，又包含了自然现象，在授课中，教师可以将学科进行交叉融合使用，吸引学生的课堂注意力，提升课堂的效果。在进行授课中，教师可以让学生结合自身已有的知识进行思考和分享，在学生分享之后教师要及时给予学生赞赏。如此，学生的学习兴趣被激发，课堂气氛变活跃，学生头脑印象深，课堂效果自然高。在生活化的物理课堂中，学生感受到物理现象就在自己的身边，于是对物理产生深深的情感，对生活产生浓浓的爱，将生活体验养成一种习惯。
二、采用幽默风趣的语言形式
作为一名教师，风趣幽默的语言是课堂气氛的感染源，教师的语言味道怎么样就决定了课堂气氛怎么样。初中物理学科中很多知识都比较枯燥，如果教师采用传统的灌输式教学，势必会打压学生的学习兴趣，降低课堂的整体质量。为此，物理教师可以采用幽默风趣的语言形式，激发学生的学习趣味，提升课堂的整体气氛。
例如，在“运动的快慢”中，笔者在课堂的导入环节给学生讲了一个风趣的故事：“兔子和乌龟决定来一场赛跑，但是呢，兔子想反正自己的速度快，一定会赢得比赛胜利，于是在半路呼呼大睡起来，经过一段时间之后，大家猜猜谁先到达目的地呢？”经过笔者的提问，学生们的精神劲十足，有的学生说如果兔子不睡觉的话一定是它先到达目的地，有的学生说它俩走的距离是一样的，只是速度快慢不同而已。通过一定的语言故事，将学生的学习注意力吸引到了课堂上，使学生在轻松愉悦的学习状态下掌握物理知识。语言的力量是不可想象的，教师要精心研究课堂语言，提高课堂的趣味性。
三、创设丰富多彩的情境课堂
物理学科中很多知识虽然是生活的反映，但与学生的实际生活有差距，教师可以为学生提供诸多的情境化课堂，提升课堂的趣味性，提高课堂的效率。实施情境化教学，需要教师将学生的主动性体现出来，将学生的主体地位还给学生，让学生从被动到主动学习。
例如，在“光的直线传播”中，笔者通过多媒体为学生呈现了生活中常见的灯光照射图像，有太阳照射的光芒，有路灯下的夜光，一边播放一边让学生观察，然后笔者询问学生：“你们刚才观察到的这些图像都是生活中常见的光，不管是太阳，还是路灯，它们都是发出光的地方，所以，我们叫它光源。那么，光源发出的光线都是什么形状的呢？”如此，学生思考片刻，统一回答是直线。在这样的情境教学中，学生的学习主动性提升，他们由之前的被动学习变为主动探索学习，课堂的气氛活跃，学生的自主学习和探究体验能力逐渐增强。
四、采用轻松有趣的实验教学
对于未知的事物，每一个学生都有着极其强烈的好奇心。物理学科具有很强的科学性，教师可以结合学科的特点为学生呈现一定的实验，让学生在实验中观察出物理的基本规律，提升学生对物理的学习与探究欲望，加深他们的知识记忆。
例如，在“平面镜成像”教学中，笔者利用一定的器材为学生进行了一定的演示，具体步骤是将玻璃板前后各放一只蜡烛，同时点燃两只蜡烛（其实，玻璃板后面的蜡烛并没有被点燃），然后请一个学生上台配合笔者表演。让学生配合在玻璃板前面同时吹灭两只蜡烛，结果，学生们看到两只蜡烛都熄灭了。看到学生们疑惑的眼神，笔者提问学生们：“看到这次魔术表演之后，你们最想知道什么？”结果，有的学生问道：“为什么隔着玻璃能将两只蜡烛同时吹灭？”在好奇心的驱使下，笔者顺利将学生带到课堂中，提高了课堂的教学效率。
总之，在素质教育的大背景下，物理学科对初中生的作用是巨大的，但物理本身具有一定的抽象性，让学生在课堂有限的时间内掌握所有的物理现象是有难度的。为此，物理教师应激发学生的物理学习兴趣，提高课堂的趣味性，让学生在有趣、欢快的气氛中自主学习、探索学习，提高他们的学习主动性和积极性，提高物理课堂的整体效果。
参考文献：
[1]陈菲.探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：102.
[2]曲彦桥.浅谈初中物理趣味性教学的探究与实践[J].学周刊，2017（06）：187-188.