小学生正处于开始认识和思考生活的阶段，对一切都充满了好奇心，所以作为一门内容丰富、应用广泛、贴近生活的学科，语文应该成为学生最喜欢的课程。但受到考试制度、评价体系的影响，有些语文课变成了应试技能的训练课，以致学生学得没兴趣、教师教得没激情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”因此，为了使学生喜欢语文、热爱语文，教师必须充分展示语文课的可爱之处，使语文课堂成为学生求知的乐园。
　　一、语文，因美丽而“可爱”
　　语文教师既要关注生活，又要立足课本，努力挖掘其中的美育因素，注重情境教学，激发学生的学习兴趣，诱发学生创新思维和大胆想象。创设教学情境的方法有很多，笔者尝试过以下几种做法：
　　1.精心设计导语，引入教学情境
　　导入是教学的第一个兴奋点，成功的导入能很快激发学生的学习兴趣，使他们进入学习状态，从而提高教学效率。《槐乡五月》是苏教版第六册第七单元的第二篇课文，按照教学进度，在教到这篇课文时，槐花已经开过了。于是，笔者改变了教学计划，决定先教这一课。上课伊始，笔者闭着双眼，深深地呼吸了一下含有槐花香气的空气。学生见状，也纷纷模仿。接着，笔者问学生：“刚才，你们闻到了什么，听到了什么？”学生回答：“闻到了花香，听到了风吹过树叶发出的沙沙声。”这样，笔者就把学生带入到课文所描绘的优美意境中，让学生获得了独特的感受，在阅读实践中实现了自我构建。
　　2.创设体验舞台，尝试成功的快乐
　　在《庐山的云雾》第二自然段的教学中，为了展现云雾的姿态，光凭教师的讲解和书中的图片，庐山云雾的姿态很难给学生留下深刻的印象。于是，笔者利用学生的绘画能力，让他们结合以前见过的晨雾，用笔来“说话”。为了让自己画的云雾更美，学生努力寻找方法来表现自己的思考内容，不仅对云雾有了更深的认识，而且也锻炼了动手能力。在学生完成绘画后，笔者提问：“你眼中的云雾还像什么？”学生们争先恐后地回答：“像一条巨龙在山腰间飞行。”“还像大山爷爷的白胡子，松松的。”……精彩的回答毫不逊色于课文中的描述。
　　二、语文，因童趣而“可爱”
　　教师想要学生拥有丰富的情感，就应该用一颗童心对待学生。“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”《荷花》是传统篇目，笔者也曾学过，并留下了深刻的印象，“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”笔者想，这一段在自己的头脑中留下如此深刻的印象，至今仍能一字不差地背下来，应该归功于笔者的语文教师所用的方法。多次重温这篇课文后，笔者决定先和学生一起赏读“儿”字：“读‘花瓣儿’‘花骨朵儿’这几个带有‘儿’字的词，大家有什么感觉？然后再把‘儿’去掉，读一读看，有什么变化吗？”在浅吟低诵中，学生读出了荷花的可爱。
　　三、语文，因真实而“可爱”
　　教育的本质是教学生如何做一个诚实的人。只有让学生说真话，他们才能自然流露出真情。如在教学完《三袋麦子》后，笔者问学生：“如果土地爷爷也送给你们一袋麦子，你们会怎么处理？”班长说：“我会吃掉一大半，留下一点点作种子。”“为什么只留一点点呢？”笔者追问。“这样既吃到了世界上最好吃的东西，又能保证来年会收获更多的麦子。”笔者立即赞同了他这个两全其美的办法。另一个学生说：“我会把它们都种下地，等来年有了收成之后，我还要送一袋给土地爷爷。”笔者深受感动，因为他有一颗感恩的心。之后，笔者和学生一起重温了“滴水之恩，当以涌泉相报”这句话。正因学生的真实和善良，才让这篇简单的童话有了温度，充满了人情味。
　　（作者单位：江苏省溧阳市文化小学）