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摘要：情感教学的最大特色是“知情并行”，也就是在学生获取知识的同时，其情感品质得到升华和提高。如何让情感在小学音乐课堂教学中进行有效地渗透呢？我发现师生良好情感的互动培养，对于更好地开展教学工作，提高学生学习的能动性有着非常重要的作用。
关键词：小学音乐 课堂 情感教学
情感教学的最大特色是“知情并行”，也就是在学生获取知识的同时，其情感品质得到升华和提高。随着师生互动教学模式的不断丰富和完善，我发现师生良好情感的互动培养，对于更好地开展教学工作，提高学生学习的能动性有着非常重要的作用。情感是打开人的心灵的钥匙，是人们行为的内在动因。
一、情感教学在小学音乐课堂中应用的必要性
一切艺术都是人类社会生活在艺术家头脑中反映的产物，这种产物是主观的、带有强烈情感的，音乐也不外乎如此。作为小学美育主干课程的音乐课教学，更是不能脱离“情感—音乐”这条主线，《义务教育音乐课程标准》中也有这样的解读：教育效应主要不在于知识和技能的习得，而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。由此可见，小学音乐课的目的，不仅在于教会学生基本的乐理知识和演唱技巧，更在于通过音乐来丰富学生的情感，让学生能够从音乐中获得某种特定的情感体验。
在小学课堂中应用情感教学是十分必要的。音乐情感教学指的是在音乐课堂教学活动中所要达到的情感境界，是音乐教师根据教材和学生的实际所制定的，既符合教学内容要求，又适合学生实际水平的教学方式。这种新兴的教学方法，以学生为主体，从学生的角度出发，把培养学生的音乐情感作为教学目标，摆脱了以往情感教学从属于或服务于知识、技能教学的地位，通过点燃学生对音乐的感情之火，来激发他们对音乐的热情和灵感，使学生能够真正地体验和欣赏音乐。如果小学音乐教师在课堂中真正做到了以上几点，那么音乐课堂就不可能气氛不活跃、不可能师生互动不频繁、不可能教学质量不达标。
情感教学在音乐课堂中起到的作用，不止在于使小学生体会、领略真正的音乐之美，从音乐中熏陶、培养起积极乐观、正面向上的情感，还有助于学生完美健全人格的养成。通过音乐这个切入口，从小培养学生正确的人生观、价值观、世界观，教育学生要以真善美为人生的追求目的，由美育而至德育，由音乐而至人格，正是与我们德智体全面发展的教学目标相吻合的。
二、在小学音乐课堂中实现情感教学的方法
既然情感教学在小学音乐课堂教学中是如此的迫切和必要，那么，采用哪些方法才能在小学音乐课堂中实现情感教学呢？笔者根据个人的教学实践经验，总结出了几个行之有效的方法：
1.充分挖掘教材，以自身情感感染学生
要想感动别人，必先感动自己。既然需要情感教学，那么音乐教师自己就必须饱含情感，在课堂上用自己充沛的感情来感染学生。这需要教师在课前充分挖掘教材当中的情感内容，领会教授曲目作者所要表达的情感意图，只有这样才能准确生动地将歌曲曲目的情感内容由自己的内心生发，传导到课堂上来感染学生，唤起学生的情感体验，激发学生的学习热情。
小学生由于年纪尚小，生活阅历有限，对有的歌曲的情感表达可能还不能领会，这时候音乐教师就应当充当连接作者情感和学生情感体验的牵线师，必要的时候可以以自己的生活经历来诠释歌曲中所要表达的情感，用深入浅出的语言来让学生达到与歌曲的情感共鸣，自主地去探寻音乐中的情感。
2.建立亦师亦友的师生关系
情感教学需要教师在音乐课堂上营造身心放松、释放真我的教学氛围，学生年纪小，心智发育不成熟，倘若教师始终以高高在上的威严形象示人，不利于小学生天性的释放，这给情感教学的实施凭空制造了许多障碍。化解这一障碍，就需要音乐教师无论在课堂上还是在下课时都能与学生打成一片，参与一些学生感兴趣的活动，与他们建立起亦师亦友的融洽关系，这样在课堂上他们就不会感到拘谨，天性得以释放，情感教学就能顺利地进行了。
3.倾注情感，启迪人文情怀
事实上，小学音乐教材中收录的每一首乐曲，都是经过精心挑选的，是具有独特美感和人文情怀的。情感教学所着重强调的，就是从音乐中通过发掘美好的情感来提升学生的人文素养和情怀，从优美婉转的旋律和生动的歌词里来引导学生体验各种美好的事物与情感，来分辨生活中的善恶美丑，从而开启人文艺术殿堂的大门。
例如在学习“爱的礼赞”单元时，就可以通过聆听、歌唱《天下的妈妈都是一样》这样的曲目来启迪学生对亲情的思考，对父母长辈们的尊敬热爱之心，使学生知道自己的成长离不开家人的关怀和照顾，要时时以一颗感恩的心去面对父母无私的爱。只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为真正的音乐欣赏；也只有在真正的音乐欣赏中，我们才能发现情感的内涵所在，这就需要我们在音乐欣赏中要千方百计使学生的情感得到升华。这种富含人文关怀的音乐教学，仿佛是小学生强大的精神营养课程，会给他们以后的学习、乃至步入社会后的生活带来正面积极的影响。
俄国理论家普列汉诺夫曾说过：“音乐是表现人们的情感，也表现人们的思想，但是并非是抽象地去表现，而是用生动的形象来表现，这就是音乐的最主要之处。”在小学音乐课堂中掌握合理的方法，运用情感教学，将音乐中内涵的情感浸透到整个音乐教学的环节中，使每个小学生都能真正地体会到音乐之美，从中领略到音乐的乐趣，并以音乐为切入口，培养学生积极向上的价值观，陶冶他们高尚的情操，对于培育德智体素质全面、人格健全的下一代，是十分有益的。
关键词：小学音乐 课堂 情感教学
情感教学的最大特色是“知情并行”，也就是在学生获取知识的同时，其情感品质得到升华和提高。随着师生互动教学模式的不断丰富和完善，我发现师生良好情感的互动培养，对于更好地开展教学工作，提高学生学习的能动性有着非常重要的作用。情感是打开人的心灵的钥匙，是人们行为的内在动因。
一、情感教学在小学音乐课堂中应用的必要性
一切艺术都是人类社会生活在艺术家头脑中反映的产物，这种产物是主观的、带有强烈情感的，音乐也不外乎如此。作为小学美育主干课程的音乐课教学，更是不能脱离“情感—音乐”这条主线，《义务教育音乐课程标准》中也有这样的解读：教育效应主要不在于知识和技能的习得，而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。由此可见，小学音乐课的目的，不仅在于教会学生基本的乐理知识和演唱技巧，更在于通过音乐来丰富学生的情感，让学生能够从音乐中获得某种特定的情感体验。
在小学课堂中应用情感教学是十分必要的。音乐情感教学指的是在音乐课堂教学活动中所要达到的情感境界，是音乐教师根据教材和学生的实际所制定的，既符合教学内容要求，又适合学生实际水平的教学方式。这种新兴的教学方法，以学生为主体，从学生的角度出发，把培养学生的音乐情感作为教学目标，摆脱了以往情感教学从属于或服务于知识、技能教学的地位，通过点燃学生对音乐的感情之火，来激发他们对音乐的热情和灵感，使学生能够真正地体验和欣赏音乐。如果小学音乐教师在课堂中真正做到了以上几点，那么音乐课堂就不可能气氛不活跃、不可能师生互动不频繁、不可能教学质量不达标。
情感教学在音乐课堂中起到的作用，不止在于使小学生体会、领略真正的音乐之美，从音乐中熏陶、培养起积极乐观、正面向上的情感，还有助于学生完美健全人格的养成。通过音乐这个切入口，从小培养学生正确的人生观、价值观、世界观，教育学生要以真善美为人生的追求目的，由美育而至德育，由音乐而至人格，正是与我们德智体全面发展的教学目标相吻合的。
二、在小学音乐课堂中实现情感教学的方法
既然情感教学在小学音乐课堂教学中是如此的迫切和必要，那么，采用哪些方法才能在小学音乐课堂中实现情感教学呢？笔者根据个人的教学实践经验，总结出了几个行之有效的方法：
1.充分挖掘教材，以自身情感感染学生
要想感动别人，必先感动自己。既然需要情感教学，那么音乐教师自己就必须饱含情感，在课堂上用自己充沛的感情来感染学生。这需要教师在课前充分挖掘教材当中的情感内容，领会教授曲目作者所要表达的情感意图，只有这样才能准确生动地将歌曲曲目的情感内容由自己的内心生发，传导到课堂上来感染学生，唤起学生的情感体验，激发学生的学习热情。
小学生由于年纪尚小，生活阅历有限，对有的歌曲的情感表达可能还不能领会，这时候音乐教师就应当充当连接作者情感和学生情感体验的牵线师，必要的时候可以以自己的生活经历来诠释歌曲中所要表达的情感，用深入浅出的语言来让学生达到与歌曲的情感共鸣，自主地去探寻音乐中的情感。
2.建立亦师亦友的师生关系
情感教学需要教师在音乐课堂上营造身心放松、释放真我的教学氛围，学生年纪小，心智发育不成熟，倘若教师始终以高高在上的威严形象示人，不利于小学生天性的释放，这给情感教学的实施凭空制造了许多障碍。化解这一障碍，就需要音乐教师无论在课堂上还是在下课时都能与学生打成一片，参与一些学生感兴趣的活动，与他们建立起亦师亦友的融洽关系，这样在课堂上他们就不会感到拘谨，天性得以释放，情感教学就能顺利地进行了。
3.倾注情感，启迪人文情怀
事实上，小学音乐教材中收录的每一首乐曲，都是经过精心挑选的，是具有独特美感和人文情怀的。情感教学所着重强调的，就是从音乐中通过发掘美好的情感来提升学生的人文素养和情怀，从优美婉转的旋律和生动的歌词里来引导学生体验各种美好的事物与情感，来分辨生活中的善恶美丑，从而开启人文艺术殿堂的大门。
例如在学习“爱的礼赞”单元时，就可以通过聆听、歌唱《天下的妈妈都是一样》这样的曲目来启迪学生对亲情的思考，对父母长辈们的尊敬热爱之心，使学生知道自己的成长离不开家人的关怀和照顾，要时时以一颗感恩的心去面对父母无私的爱。只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为真正的音乐欣赏；也只有在真正的音乐欣赏中，我们才能发现情感的内涵所在，这就需要我们在音乐欣赏中要千方百计使学生的情感得到升华。这种富含人文关怀的音乐教学，仿佛是小学生强大的精神营养课程，会给他们以后的学习、乃至步入社会后的生活带来正面积极的影响。
俄国理论家普列汉诺夫曾说过：“音乐是表现人们的情感，也表现人们的思想，但是并非是抽象地去表现，而是用生动的形象来表现，这就是音乐的最主要之处。”在小学音乐课堂中掌握合理的方法，运用情感教学，将音乐中内涵的情感浸透到整个音乐教学的环节中，使每个小学生都能真正地体会到音乐之美，从中领略到音乐的乐趣，并以音乐为切入口，培养学生积极向上的价值观，陶冶他们高尚的情操，对于培育德智体素质全面、人格健全的下一代，是十分有益的。