《科学》这门学科兼容了化学、物理，生物，自然常识等知识。教学时，课程要求学生是学习科学的深挖者，教师要想方设法激发学生的深挖动机，尽可能的培养学生的深挖兴趣，引导学生选择适当的深挖方法，激发学生对科学课产生浓厚的兴趣。那么如何上好《科学》课呢？
　　一、从现实生活中激发学习兴趣。
　　我在讲授《热胀冷缩》时，先拿一个瘪了的乒乓球给学生看，让学生想办法恢复原样；当学生想了许多办法都未能如愿时，我对学生说：“我有办法了请看，我拿出一个水杯，往杯子里倒上事先准备好的热水，再把瘪了的乒乓球放进热水里，用热水浸泡一段时间后，瘪了的乒乓球神奇般地恢复了原样。”这个简单的科学应用能有效地吸引学生的眼球。
　　我通过瘪了的乒乓球恢复了原样的现象，让学生说说其中的原因，从而引出热胀冷缩的概念；很多学生都碰到过类似的事情，但并没有认真地思考其中的原因，把它引入到课堂上以后，一下子成为了学生关注的焦点。然后，引导学生举出几个有关《热胀冷缩》的例子。如：桥面为什么要留一定的收缩缝？夏天拉电线时为什么要稍微松一点……再让学生通过深挖的精神自己得出答案，我在给予纠正或肯定。
　　二、采用生活中常见的材料深挖科学内容
　　《科学》是以实验为基础的一门学科，它是一个个有趣而富有实验的课程。在教学中，我尽量采用贴近学生生活的实验材料，生活中的牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是我们进行科学实验的好材料。比如：教学《声音的产生》的时候，我用的是专门的实验器材—音叉，给学生提供的材料则是塑料直尺，纸张等常见的材料，要求学生想尽各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的经验会想出各种各样的办法来，使直尺等物体发出声音来。
　　教学中，如果一味使用专门的实验器材会制约了学生课外的科学实验活动。在课前，我总是提供一些学生随处可见的生活化的实验材料，有兴趣的学生就可以利用课余时间作进一步的科学实验了。这有助于学生把科学深挖活动有效地延伸到课外，帮助学生不断扩展对周围世界科学现象的体验，丰富他们的学习经历。
　　三、融会贯通，拓宽尝试创新。
　　对于许多小学生来讲创新是神秘的，是遥不可及的，也是无从下手的；为了帮助学生了解创新的涵义，体会到创新并不神秘，让学生敢于尝试创新。我在教学中经常介绍科学家的故事，如：詹天佑发明“人字”火车轨道、瓦特发明的蒸汽机等等；让学生感悟到创新并不神秘。为学生营造一种启发式教学氛围，鼓励学生不断去探索新的知识，从而培养学生的创新意识。充分肯定学生的创新，珍视创新的灵感，将会大大地提高学生的创新意识。
　　四、敢于让学生创新就要回归于生活。
　　这包含两方面的内容：一是课程内容要向生活贴近：二是教学要走出课堂，向生活空间拓宽。可根据实际组织丰富多彩的活动，来激发学生的思维，挖掘每一个学生的内在潜力。
　　大胆鼓励学生的创新，我做到了理解和保护学生的创新行为。对于酷爱科学实验课的学生来说，课堂四十分钟远远不能满足他们的要求，有些学生在家里搞起了“破坏”，如把电话机拆开来看一看、琢磨琢磨；学原始人钻木取火，这些类似爱迪生孵鸡蛋的“蠢”行为实际上就是学生创新的一种体现，也是学生创新能力形成的重要过程，我们应该给予积极的保护。这样不仅培养了学生的动手能力，更重要的是培养了学生的创新能力。
　　科学课程是丰富多彩的。因此，我在教科学课时，充分发挥学生的认知水平，让学生在具体观察、操作、猜测、交流、反思等一系列深挖活动中逐步体验科学秘密，从自我揭示科学实验中获得积极的情感体验，感受科学的力量。让学生亲身感受到科学知识就蕴含在平常生活之中，体会科学就在生活中的价值。