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【摘要】讨论与交流是课堂的一种组织形式，也是加强师生交流的有效方法，能够改变过去“一言堂”的缺陷，让学生对学习产生新的看法和动力，这也是目前中学课堂使用比较广泛的一种教学方法。本文分析了讨论与交流在教学应用中存在的一些问题，并针对如何有效开展思想品德课堂的讨论与交流提出了一些见解。
【关键词】讨论与教学 初中德育教学 思想品德教学
引言
讨论与交流是近几年使用比较广泛的一种教学形式，充分调动了学生的主动性与积极性，培养了学生的合作精神，活跃了他们的思维。但是在探索过程中，也出现了很多的问题，很多讨论课堂变成了表演课堂，如何正确开展思想品德课堂的交流讨论成了每一位老师要思考的问题。
一、讨论与交流在课堂应用中存在的问题
1.讨论交流问题深浅把握不到位
在交流与讨论中问题深浅的设置很重要，问题太浅了讨论的没有价值，学生很快就能够从教材中找到答案，起不到任何思考、思维拓展的功能，这是一种虚假的课堂繁荣，长此以往不仅不能够起到预想的效果，还会让学生形成书本上找答案的僵化思维。问题设置的难度太大，初中生毕竟知识水平思维能力都有限，学生无从下手，难以形成有价值的观点，学不到什么东西。
2.过分重视课堂讨论交流
交流讨论虽然能够避免很多传统教学的缺点，但是也要适度，在合适的时候开展讨论，实践中很多老师为了带动课堂气氛，过多地开展课堂讨论，甚至将简单的问题复杂化，这样的课堂虽然每个学生都参与了，课堂也很热闹，但是学生却没有真正在课堂上学到什么东西，长此以往不仅没能够发挥交流讨论的优势，还将传统教学模式的优点丢失了。
3.课堂讨论脱离教材的实质
课堂讨论是要围绕教学目标展开的，而教材是根据教学目标精心编写的，充分考虑了教学目标、学生的特点以及教学进度的安排，但是很多学生在进行讨论时过多地关注教材中的图片、事例，而忽略了这些图片事例所反映的本质内容。
课堂交流讨论之所以出现这些问题一方面是因为初中生本身的知识面比较狭隘、思维不够成熟，但是更多的是因为老师引导不到位，课堂效果自然达不到。
二、如何发挥讨论与交流在思想品德课堂中的重要作用
1.老师为学生搭建讨论交流平台
交流平台是互动交流的保证，只有拥有一个平等、互相尊重的交流平台才能够让学生拥有学习的主动权，在课堂上畅所欲言。如果在课堂上老师高高在上，那么学生就只能是唯唯诺诺的应声虫，要想让学生拥有表达欲望的勇气，老师就要放下教师的身份，与学生平等地对话，听取他们内心的声音，允许学生发表和保留自己的观点。
2.讨论交流的问题要有针对性
老师提出的问题一定要有针对性，既要给学生一定的思考空间也要控制好难度，让学生有能力去思考，不能让学生觉得这个问题太难没有思考的可能，或者这个问题太简单没有思考的意义。问题太难学生会望而却步，问题太简单学生又会觉得索然无味，因此，老师一定要明白学生的知识水平和思考能力达到了一个什么样的水准，精心设计讨论的话题，挖掘学生的思维潜力。如在上九年级“认清基本国情”一单元时，老师如果让学生讨论我们国家发展过程中的优势与不足、社会主义制度中国化还要哪些需要改进等问题，学生难免尴尬，无从下手，这毕竟牵涉到政治制度、经济、文化等多方面的问题，对于初中生来说确实是难以下手。但是你如果让他们找一些书本上本来就有的条条框框，也没有实际的讨论价值。因此，老师可以选择一些比较适中的题目，例如让学生结合近期的国际热点问题，讨论中国在国际社会中的角色、地位等。这样的题目即与书本相结合，难度也不是很高，既能锻炼学生搜集信息处理信息的能力，也能够让他们对现阶段的国情有一个更直接的了解，而不是拘泥于书本上的理论知识。
3.根据教学的实际需要安排课堂的交流讨论
课堂的交流讨论并不是一个必须的环节也不是一个形式化的环节，而是要根据教学的实际需求安排，当教学内容不需要讨论交流时宁可不要，教学形式是为教学内容教学目标服务的，不能为了讨论而讨论。如果安排教学讨论能够让学生对知识的理解更透彻，那么老师就有必要安排教学讨论的环节。此外，教学讨论也要抓准时机，利用即时生成的教学资源，体现课堂教学中的亮点，如果学生在一个问题上疑问比较多、比较感兴趣，老师就可以抓住时机，及时讨论。例如在学习中华文化与民族精神一课时，就比较适合以课堂讨论的形式进行，老师可以让选择中华文化中自己喜欢的人物、文化精神进行展开讨论，可以说说自己最喜欢的古代诗人，他都有些什么代表作，传达了什么样的思想，也可以说说自己最引以为傲的古代科学技术，说说这些技术对世界对历史产生的影响力。这样的讨论尊重了学生的兴趣爱好，也让他们更了解中国的传统文化，同学之间互相补充互相拾遗，加强他们的民族精神，更好地去传承和发扬我们的优秀民族文化。
4.交流讨论要联系教材联系生活
交流讨论不能远离教材，远离教材就远离了教学内容和教学目标，也不能远离生活，远离生活不仅不能吸引学生的兴趣还失去了教育的意义。因此，老师在选择讨论交流内容的时候一定要紧扣教材紧扣生活，关注学生的生活体验，让他们从一个被动的接受体转化为主动的认知体。例如在学习“关注经济发展”一课时，虽然经济制度是一个宏观的话题，但是经济却是每一个人生活中都会接触的问题，老师可以将教材中一些比较难以理解的理论性问题与生活中的经济问题相结合。在课前，老师可以让同学们先自己去了解一下父母是在什么样的单位工作的，是国企还是政府部门亦或私人企业跨国公司，了解一下父母的工资组成，是固定工资还是根据业绩拿工资，然后让他们对书本上的一些基本知识进行学习，最后再进行课堂讨论，让他们结合自己的学习成果谈谈我国的经济制度到底是什么样的，说说对收入分配制度、共同富裕等问题的看法。当然，这样的问题对于初中生来说有一定的难度，需要老师进行及时的指导与有效的沟通。留给学生足够的时间去思考，去调查，去学习，在家长和老师的帮助下共同完成这个探究性课题的任务。
综上所述，讨论与交流对于初中思想品德课堂有很多的优势，不仅可以调动学生的积极性还能活跃课堂气氛，加深学生对知识的理解与记忆，老师要根据教学需要，合理设计交流讨论环节，控制好讨论的时间、频率、问题的难度，让教学效果达到最佳。
参考文献
[1]张成化.发挥讨论与交流在思想品德教学中的作用[J].成功.2013（08）
[2]古桂云.对初中思想品德课程讨论的案例分析.试题与研究.2013（11）
[3]毕云坤.关于思想品德课堂探讨有效性的思考[J].群文天地.2012（12）
【关键词】讨论与教学 初中德育教学 思想品德教学
引言
讨论与交流是近几年使用比较广泛的一种教学形式，充分调动了学生的主动性与积极性，培养了学生的合作精神，活跃了他们的思维。但是在探索过程中，也出现了很多的问题，很多讨论课堂变成了表演课堂，如何正确开展思想品德课堂的交流讨论成了每一位老师要思考的问题。
一、讨论与交流在课堂应用中存在的问题
1.讨论交流问题深浅把握不到位
在交流与讨论中问题深浅的设置很重要，问题太浅了讨论的没有价值，学生很快就能够从教材中找到答案，起不到任何思考、思维拓展的功能，这是一种虚假的课堂繁荣，长此以往不仅不能够起到预想的效果，还会让学生形成书本上找答案的僵化思维。问题设置的难度太大，初中生毕竟知识水平思维能力都有限，学生无从下手，难以形成有价值的观点，学不到什么东西。
2.过分重视课堂讨论交流
交流讨论虽然能够避免很多传统教学的缺点，但是也要适度，在合适的时候开展讨论，实践中很多老师为了带动课堂气氛，过多地开展课堂讨论，甚至将简单的问题复杂化，这样的课堂虽然每个学生都参与了，课堂也很热闹，但是学生却没有真正在课堂上学到什么东西，长此以往不仅没能够发挥交流讨论的优势，还将传统教学模式的优点丢失了。
3.课堂讨论脱离教材的实质
课堂讨论是要围绕教学目标展开的，而教材是根据教学目标精心编写的，充分考虑了教学目标、学生的特点以及教学进度的安排，但是很多学生在进行讨论时过多地关注教材中的图片、事例，而忽略了这些图片事例所反映的本质内容。
课堂交流讨论之所以出现这些问题一方面是因为初中生本身的知识面比较狭隘、思维不够成熟，但是更多的是因为老师引导不到位，课堂效果自然达不到。
二、如何发挥讨论与交流在思想品德课堂中的重要作用
1.老师为学生搭建讨论交流平台
交流平台是互动交流的保证，只有拥有一个平等、互相尊重的交流平台才能够让学生拥有学习的主动权，在课堂上畅所欲言。如果在课堂上老师高高在上，那么学生就只能是唯唯诺诺的应声虫，要想让学生拥有表达欲望的勇气，老师就要放下教师的身份，与学生平等地对话，听取他们内心的声音，允许学生发表和保留自己的观点。
2.讨论交流的问题要有针对性
老师提出的问题一定要有针对性，既要给学生一定的思考空间也要控制好难度，让学生有能力去思考，不能让学生觉得这个问题太难没有思考的可能，或者这个问题太简单没有思考的意义。问题太难学生会望而却步，问题太简单学生又会觉得索然无味，因此，老师一定要明白学生的知识水平和思考能力达到了一个什么样的水准，精心设计讨论的话题，挖掘学生的思维潜力。如在上九年级“认清基本国情”一单元时，老师如果让学生讨论我们国家发展过程中的优势与不足、社会主义制度中国化还要哪些需要改进等问题，学生难免尴尬，无从下手，这毕竟牵涉到政治制度、经济、文化等多方面的问题，对于初中生来说确实是难以下手。但是你如果让他们找一些书本上本来就有的条条框框，也没有实际的讨论价值。因此，老师可以选择一些比较适中的题目，例如让学生结合近期的国际热点问题，讨论中国在国际社会中的角色、地位等。这样的题目即与书本相结合，难度也不是很高，既能锻炼学生搜集信息处理信息的能力，也能够让他们对现阶段的国情有一个更直接的了解，而不是拘泥于书本上的理论知识。
3.根据教学的实际需要安排课堂的交流讨论
课堂的交流讨论并不是一个必须的环节也不是一个形式化的环节，而是要根据教学的实际需求安排，当教学内容不需要讨论交流时宁可不要，教学形式是为教学内容教学目标服务的，不能为了讨论而讨论。如果安排教学讨论能够让学生对知识的理解更透彻，那么老师就有必要安排教学讨论的环节。此外，教学讨论也要抓准时机，利用即时生成的教学资源，体现课堂教学中的亮点，如果学生在一个问题上疑问比较多、比较感兴趣，老师就可以抓住时机，及时讨论。例如在学习中华文化与民族精神一课时，就比较适合以课堂讨论的形式进行，老师可以让选择中华文化中自己喜欢的人物、文化精神进行展开讨论，可以说说自己最喜欢的古代诗人，他都有些什么代表作，传达了什么样的思想，也可以说说自己最引以为傲的古代科学技术，说说这些技术对世界对历史产生的影响力。这样的讨论尊重了学生的兴趣爱好，也让他们更了解中国的传统文化，同学之间互相补充互相拾遗，加强他们的民族精神，更好地去传承和发扬我们的优秀民族文化。
4.交流讨论要联系教材联系生活
交流讨论不能远离教材，远离教材就远离了教学内容和教学目标，也不能远离生活，远离生活不仅不能吸引学生的兴趣还失去了教育的意义。因此，老师在选择讨论交流内容的时候一定要紧扣教材紧扣生活，关注学生的生活体验，让他们从一个被动的接受体转化为主动的认知体。例如在学习“关注经济发展”一课时，虽然经济制度是一个宏观的话题，但是经济却是每一个人生活中都会接触的问题，老师可以将教材中一些比较难以理解的理论性问题与生活中的经济问题相结合。在课前，老师可以让同学们先自己去了解一下父母是在什么样的单位工作的，是国企还是政府部门亦或私人企业跨国公司，了解一下父母的工资组成，是固定工资还是根据业绩拿工资，然后让他们对书本上的一些基本知识进行学习，最后再进行课堂讨论，让他们结合自己的学习成果谈谈我国的经济制度到底是什么样的，说说对收入分配制度、共同富裕等问题的看法。当然，这样的问题对于初中生来说有一定的难度，需要老师进行及时的指导与有效的沟通。留给学生足够的时间去思考，去调查，去学习，在家长和老师的帮助下共同完成这个探究性课题的任务。
综上所述，讨论与交流对于初中思想品德课堂有很多的优势，不仅可以调动学生的积极性还能活跃课堂气氛，加深学生对知识的理解与记忆，老师要根据教学需要，合理设计交流讨论环节，控制好讨论的时间、频率、问题的难度，让教学效果达到最佳。
参考文献
[1]张成化.发挥讨论与交流在思想品德教学中的作用[J].成功.2013（08）
[2]古桂云.对初中思想品德课程讨论的案例分析.试题与研究.2013（11）
[3]毕云坤.关于思想品德课堂探讨有效性的思考[J].群文天地.2012（12）