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摘要：信息技术与初中物理教学的整合就是将信息技术用作辅助工具，探究、获取信息资源、处理信息、交流和发布信息，以及评价工具，与物理教学紧密融合在一起，成为提高物理教学质量的重要因素。本文从降低物理实验教学难度、激发学习兴趣、实时适时双边互动，了解学生动态、四个个方面谈了自己的探索与实践
关键词：信息技术 物理 整合
当前，以计算机多媒体技术为核心的现代教育技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生了巨大的影响。在物理教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。信息技术与初中物理学科教学的整合，不应该是简单的结合和被动的融入，而应该理解为一种主动地适应。信息技术的加入，使原本单一的课程内容、课程实施以及课程评价等都将得以拓充。这种融合最终将提高教学的效率和效果。现就计算机多媒体技术在初中物理教学中的应用，谈谈我的一些看法和实践。
一、利用多媒体动画演示，降低物理实验教学的难度
物理实验教学是物理教学的三个基本环节之一，实验可以很好的辅助教学，使物理原理和规律更为直观的展现和验证。但是，由于实验教学效果会受到实验条件、实验的可操作性等多方面客观因素的影响，所以有些实验教学效果往往不尽人意。采用多媒体动画演示实验，就可以在计算机上完成实验，而且现象更为明显一些。如，在讲解初中物理第十四章《直流电动机》时，直流电动机的工作原理是本节课教学的难点，采用传统演示实验学生不容易看清线圈在磁场中的各个位置的受力情况，于是我就专门为本节课制作了一个多媒体课件，其中利用flash动画直观的演示了直流电动机的整个工作过程，实验现象一目了然。学生根据实验现象很容易的理解了直流电动机的工作原理。同时在时间上，教师可以更好的控制教学，把更多的时间留给学生去讨论和思考。在初中物理中很多重要的实验：如导体中电荷的定向移动形成电流、船闸的工作原理、热机的工作原理等等物理演示实验，都可以通过多媒体动画演示实验来进行辅助，收到绝佳的效果。
二、利用多媒体激发学习兴趣
在初中物理教学中，课前导入阶段我们可以利用图片、音乐、视频等，让学生很快的融入到所学的课程中来。贴近生活的这些多媒体素材，让学生有了熟知感，同时又使学生看到了图文并茂、视听一体的交互式集成信息，有了更多的想象空间，激发了学生学习的乐趣和兴趣。这样就改变了以往枯燥单一的学习方式，使学生能够更加主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。我在讲解《连通器》这一节时，就采用了多媒体图片加视频引课的方式，一开始就让学生观看《三峡大坝上的船闸》视频、锅炉水位计、音乐喷泉等多媒体资料，虽然只是短短的５分钟时间，但是对于刚接触连通器的学生来说，这样的媒体素材不仅使他们对本节课的学习产生了浓厚的兴趣，并且，这将对他们的学习产生更深远的影响。
三、利用多媒体互动教学，提高教学效率
教学过程是师生双边互动的过程，以发展学生能力，特别是创新能力为中心的现代教学必须为学生参与教学提供更多的机会。多媒体网络技术不仅能实现课堂上人机的交互，还能实现教师与学生、学生与学生之间的人机互动。教师与学生之间可以通过媒体的交互或联机对话进行联系，学生可以对教师提出相关问题，教师能够给予适时回答，学生和教师可以进行适时的语言、表情、动作交互。学生之间也可以直接交互，对同一学习内容彼此交互和合作，结成协作学习小组，从而达到对学习内容更深的理解和掌握。利用这一技术，能够让每一位学生始终积极参与，解决了学生回答问题时的“饶幸心理”或“失落心理”两大课堂提问的弊端，保持旺盛的学习劲头，也让教师可以时刻得到更多学生的学习效果的反馈。将大大的提高课堂效率和教学效果。
四、充分利用课堂时间，了解学生动态
作为教师，一节课上的成功与否跟这节课的时间安排、传授知识的密度、巩固效果有直接关系。都希望能够在有限的时间内，提高信息传播密度，尽可能多地传授知识，从而提高课堂教学效果。在传统教学环境下，课堂教学常常因为处理与教学无直接关联的事件而浪费大量时间，比如抄写例题、作示意等，这不仅占用了课堂教学时间，还可能打断教师和学生的思维，影响了教学的效果。信息技术的运用使能够在事前准备好的工作不占用课堂的时间，从而有效地利用了课堂宝贵的时间，大大提高了学生和教师互动的机会，整体优化了课堂教学的设计。信息技术与物理学科的整合，能够加大教学重点、难点的讲授力度，提高知识传播密度，形成快节奏、高密度的现代课堂教学特点。
总之，信息技术与物理课堂教学的整合十分可行又十分必要的，合理、适时地使用计算机多媒体教学，制作操作性较强、实用的多媒体课件，能充分调动学生学习物理的兴趣，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力、创新能力均能得到全面进步。因此，我们要不断摸索，挖掘潜力，让多媒体技术发挥出应有的作用。
关键词：信息技术 物理 整合
当前，以计算机多媒体技术为核心的现代教育技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生了巨大的影响。在物理教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。信息技术与初中物理学科教学的整合，不应该是简单的结合和被动的融入，而应该理解为一种主动地适应。信息技术的加入，使原本单一的课程内容、课程实施以及课程评价等都将得以拓充。这种融合最终将提高教学的效率和效果。现就计算机多媒体技术在初中物理教学中的应用，谈谈我的一些看法和实践。
一、利用多媒体动画演示，降低物理实验教学的难度
物理实验教学是物理教学的三个基本环节之一，实验可以很好的辅助教学，使物理原理和规律更为直观的展现和验证。但是，由于实验教学效果会受到实验条件、实验的可操作性等多方面客观因素的影响，所以有些实验教学效果往往不尽人意。采用多媒体动画演示实验，就可以在计算机上完成实验，而且现象更为明显一些。如，在讲解初中物理第十四章《直流电动机》时，直流电动机的工作原理是本节课教学的难点，采用传统演示实验学生不容易看清线圈在磁场中的各个位置的受力情况，于是我就专门为本节课制作了一个多媒体课件，其中利用flash动画直观的演示了直流电动机的整个工作过程，实验现象一目了然。学生根据实验现象很容易的理解了直流电动机的工作原理。同时在时间上，教师可以更好的控制教学，把更多的时间留给学生去讨论和思考。在初中物理中很多重要的实验：如导体中电荷的定向移动形成电流、船闸的工作原理、热机的工作原理等等物理演示实验，都可以通过多媒体动画演示实验来进行辅助，收到绝佳的效果。
二、利用多媒体激发学习兴趣
在初中物理教学中，课前导入阶段我们可以利用图片、音乐、视频等，让学生很快的融入到所学的课程中来。贴近生活的这些多媒体素材，让学生有了熟知感，同时又使学生看到了图文并茂、视听一体的交互式集成信息，有了更多的想象空间，激发了学生学习的乐趣和兴趣。这样就改变了以往枯燥单一的学习方式，使学生能够更加主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。我在讲解《连通器》这一节时，就采用了多媒体图片加视频引课的方式，一开始就让学生观看《三峡大坝上的船闸》视频、锅炉水位计、音乐喷泉等多媒体资料，虽然只是短短的５分钟时间，但是对于刚接触连通器的学生来说，这样的媒体素材不仅使他们对本节课的学习产生了浓厚的兴趣，并且，这将对他们的学习产生更深远的影响。
三、利用多媒体互动教学，提高教学效率
教学过程是师生双边互动的过程，以发展学生能力，特别是创新能力为中心的现代教学必须为学生参与教学提供更多的机会。多媒体网络技术不仅能实现课堂上人机的交互，还能实现教师与学生、学生与学生之间的人机互动。教师与学生之间可以通过媒体的交互或联机对话进行联系，学生可以对教师提出相关问题，教师能够给予适时回答，学生和教师可以进行适时的语言、表情、动作交互。学生之间也可以直接交互，对同一学习内容彼此交互和合作，结成协作学习小组，从而达到对学习内容更深的理解和掌握。利用这一技术，能够让每一位学生始终积极参与，解决了学生回答问题时的“饶幸心理”或“失落心理”两大课堂提问的弊端，保持旺盛的学习劲头，也让教师可以时刻得到更多学生的学习效果的反馈。将大大的提高课堂效率和教学效果。
四、充分利用课堂时间，了解学生动态
作为教师，一节课上的成功与否跟这节课的时间安排、传授知识的密度、巩固效果有直接关系。都希望能够在有限的时间内，提高信息传播密度，尽可能多地传授知识，从而提高课堂教学效果。在传统教学环境下，课堂教学常常因为处理与教学无直接关联的事件而浪费大量时间，比如抄写例题、作示意等，这不仅占用了课堂教学时间，还可能打断教师和学生的思维，影响了教学的效果。信息技术的运用使能够在事前准备好的工作不占用课堂的时间，从而有效地利用了课堂宝贵的时间，大大提高了学生和教师互动的机会，整体优化了课堂教学的设计。信息技术与物理学科的整合，能够加大教学重点、难点的讲授力度，提高知识传播密度，形成快节奏、高密度的现代课堂教学特点。
总之，信息技术与物理课堂教学的整合十分可行又十分必要的，合理、适时地使用计算机多媒体教学，制作操作性较强、实用的多媒体课件，能充分调动学生学习物理的兴趣，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力、创新能力均能得到全面进步。因此，我们要不断摸索，挖掘潜力，让多媒体技术发挥出应有的作用。