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从知识点教学走向学科大概念教学是解决数学原理课“没什么好教”的有效途径。大概念引领下的数学原理课教学策略是：首先，立足“是什么”的大概念，解读数学原理的育人功能；其次，立足“如何学”的大概念，构建宏大的数学原理学习场景；最后，立足“学得怎么样”的大概念，在迁移应用中获得数学原理。
大概念引领下的数学原理课教学探究——以“两个基本计数原理”为例
【摘 要】
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从知识点教学走向学科大概念教学是解决数学原理课“没什么好教”的有效途径。大概念引领下的数学原理课教学策略是：首先，立足“是什么”的大概念，解读数学原理的育人功能；其次，立足“如何学”的大概念，构建宏大的数学原理学习场景；最后，立足“学得怎么样”的大概念，在迁移应用中获得数学原理。
【机 构】
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浙江省象山县第二中学
【出 处】
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中小学课堂教学研究
【发表日期】
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2022年11期
【基金项目】
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2021年宁波市教育科学规划重点课题“大概念视角下高中数学单元教学的研究”（2021YZD079）；
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劳动意识作为现阶段小学生良好适应社会生活所必备的素质之一,其教育活动在学科教学中占据着十分重要的地位,为了让学生就劳动形成劳动意识、劳动能力、劳动精神等一系列素质"副产品",教师应从小培养学生的劳动意识。鉴于小学语文教学的独特优势与德育功能,小学语文教师应具备着重渗透劳动意识的意识,认真思考如何将小学语文课堂教学与劳动意识相结合,从而帮助更多的学生树立劳动意识,达到德、智、体、美、劳的全面发展。
劳动教育是素质教育中的重要课题，而语文是学生要学习的重要课程。现阶段在开展语文课程教学时，教师要将劳动教育放在关键位置，积极地挖掘教材中的劳动教育元素，引导学生增强劳动意识、劳动能力，以使劳育之花在语文课堂中绽放。
语文教学不仅要追求学生知识的掌握与能力的提高，而且还要注重学生独立思考与创新能力的培养，而这二者需要依靠劳动理念与创新性劳动才能实现。在小学语文教学中，教师可以通过发掘语文课本里隐含的劳动价值观和对劳动人物、行为的分析来彰显劳动教育价值意蕴，从“梳理语文教材，内外互补；利用语文课堂，内外一体；挖掘可用资源，内外合力”这三个方面渗透劳动教育，以培养学生的劳动意识，提高学生的劳动能力，促进核心素养发展
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