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摘要：参与式教学是以学生为中心，充分运用灵活，多样，直观的教学方法，鼓励学生积极参与教学过程，成为活动的积极组成部分，加强师生之间的信息交流和反馈，使学生可以深刻地理解和掌握所学知识，并将这些知识应用于实践。在高中生物学教学实践中运用参与式学习有助于培养学生的自学意识和能力。师生共同建立民主，和谐，热情的教学氛围是一种有效的学习方法，可以使不同层次的学生有参与和发展的机会，这是一种合作或协作的教学方法。
关键词：高中生物;参与式学习;培养;自学能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-210
参与式教学以学生的实际需求和欲望为基础，以主体性为核心，以自觉性和选择性为学习的特征。在教学过程中，老师把学生当作学习的主人，使他们真正感受到真正的乐趣，以及与老师，同学一起探索知识的快乐。全体师生共同营造民主，和谐，热情的教学氛围，使不同层次的学生有参与和发展的有效学习方法。这是一种合作或协作的教学方法。在高中生物学教学中运用这种学习方法有助于培养学生的自学意识和自学能力。下面结合教学示例，谈谈对这种学习方法的粗浅理解。
1 学生主体性贯彻整个教学过程
在备课之前，必须完全了解学生所学的知识以及学生最想知道的知识。教学设计的时间安排要以学生为主体，要求教师致力于“导”，“点”和“评”，将其主要精力和时间集中在激发学生的学习兴趣，讨论和交流上，及时适当地选择和引导学生。课堂的组织主要以学生为基础，采取同桌合作，小组合作，分组抢答等方式是解决这一问题的有效方法之一[1]。小组合作学习使所有同学都能参加学习活动，最大程度地提高学生的热情，使学生从被动接受者变成主动参与者，并培养他们的合作和团队合作精神。在设计中，教师应精讲，少讲，杜绝满堂灌的现象，并给予学生学习的主动权，做到让学生尽量讲，而教师则应尽量少讲，给学生思考的空间和活动的空间。让学生保持活跃：动脑，动手，动口。引导学生积极参与，积极思考，大胆提问和合作探究，并在老师的指导下促进学生积极和个性学习。
2 精心设计教学环节，培养学生自学能力
没有最好的教学方法，只有最合适的教学方法。不同的知识最适合于不同的教学方法。一般而言，适合学生参与学习的章节在知识方面不能过高。要求学生对这部分知识有一定的专业基础，在知识扩展方面，除教科书知识外，最好是对学生来说，还有进一步思考和挖掘所学知识的广度和深度的空间。学生可以从互联网和杂志等各种渠道轻松找到各种信息和资料[2]。如果需要学生花费更多时间的一项参与活动，请务必提前安排、布置，做好时间和进度上的规划。例如，生态瓶的制作比较简单，只要学生们细心和坚持不懈，就很容易取得成功。但是，此活动需要尽早安排时间，并且还要考虑不同地方的温度差异，教师必须根据当地实际情况做出合理安排。
3 依据学生特点，分层教学
任何班级的学生在同一科目的能力上都不可能统一，这要求教师在设计学生参与活动时要照顾更多的中低层学生。我们的目标是让主流学生“蹦一蹦就能采摘到果子”，中、低水平的学生也可以达到收获的教学目标，切勿要求学生从教师的角度实现某个目标。毕竟，成人和具有丰富教学经验，思维能力与高中生根本无法比拟，一线教师应该能够根据学生的兴趣爱好，性格特征，认知能力等方面的巨大差异制定不同的学习目标[3]。总之，根据学生的不同水平，因材施教，分层推进，不能成为一套教学设计应用所有班级的学生。
4 创设情境，激发学生自主学习的欲望
情境教学是指根据教育法和心理学的基本原理以及教学过程中学生的不同年龄和认知特征，在师生之间，认知对象与认知主体之间营造一种情感氛围。适当的学习环境使教学能够在积极的情感和优化的环境中进行，使学习者的情感活动参与认知活动，以激活学习者的情境思维，从而获得知识，培养技能并在情境中发展智力的一种教学活动。在高中生物教学中创设情境，有利于学生主动参与学习活动，激发学生主动学习的欲望，培养了学生的自主学习能力。
5 运用各种教学手段，加深学生对知识的理解
高中生物教学中，在学习生态系统平衡知识时，教师可以利用上肢对生态系统的动态运动进行动态类比。学生可以轻松地想象到这种平衡会在某个值附近上下波动的;并且更容易在数学上与正弦和余弦函数进行比较;物理中的机械波与其他知识形成联系，加深理解。在学习蛋白质中氨基酸结合方式的知识时，学生们尚未学习有机化学和蛋白质的任何基本知识，并且缺乏想象这些物质的空间结构的能力[4]。教师可以让学生们并排站立，并引导大家将手拉手的学生想成是由氨基酸的连接形成的肽链，手拉手的连接点被视为肽键，左手和右手被视为氨基和羧基，下肢被视为氢，头部被视为R基，这样一来学生就可以轻松的理解这部分的知识，也在一定程度上提高了学生的参与度，培养了学生自主学习能力。
结语
总之，参与式学习是一种学生自主参与教学活动，自主学习与探究的一种教学方法，将其应用在高中生物教学中，极大的提高了学生自主学习的能力。实际教学中，教师要能够为学生营造轻松愉快的课堂氛围，通过分层教学、创设情境等，不断激发学生参与学习的兴趣，让学生主动学习、自主探究。从而有效提高高中生物教学的有效性。
参考文献
[1]刘惠兰.参与式教学模式在高中生物教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（02）：151+153.
[2]付雨寒.參与式教学法在高中生物课堂教学中的运用[J].中国新通信，2018，20（04）：184.
[3]刘明庆.浅谈高中生物教学如何培养学生的自学能力[J].中国校外教育，2014（02）：90.
[4]汪绿萍.高中生物教学中如何培养学生的自学能力[J].课程教育研究，2013（23）：181-182.
关键词：高中生物;参与式学习;培养;自学能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-210
参与式教学以学生的实际需求和欲望为基础，以主体性为核心，以自觉性和选择性为学习的特征。在教学过程中，老师把学生当作学习的主人，使他们真正感受到真正的乐趣，以及与老师，同学一起探索知识的快乐。全体师生共同营造民主，和谐，热情的教学氛围，使不同层次的学生有参与和发展的有效学习方法。这是一种合作或协作的教学方法。在高中生物学教学中运用这种学习方法有助于培养学生的自学意识和自学能力。下面结合教学示例，谈谈对这种学习方法的粗浅理解。
1 学生主体性贯彻整个教学过程
在备课之前，必须完全了解学生所学的知识以及学生最想知道的知识。教学设计的时间安排要以学生为主体，要求教师致力于“导”，“点”和“评”，将其主要精力和时间集中在激发学生的学习兴趣，讨论和交流上，及时适当地选择和引导学生。课堂的组织主要以学生为基础，采取同桌合作，小组合作，分组抢答等方式是解决这一问题的有效方法之一[1]。小组合作学习使所有同学都能参加学习活动，最大程度地提高学生的热情，使学生从被动接受者变成主动参与者，并培养他们的合作和团队合作精神。在设计中，教师应精讲，少讲，杜绝满堂灌的现象，并给予学生学习的主动权，做到让学生尽量讲，而教师则应尽量少讲，给学生思考的空间和活动的空间。让学生保持活跃：动脑，动手，动口。引导学生积极参与，积极思考，大胆提问和合作探究，并在老师的指导下促进学生积极和个性学习。
2 精心设计教学环节，培养学生自学能力
没有最好的教学方法，只有最合适的教学方法。不同的知识最适合于不同的教学方法。一般而言，适合学生参与学习的章节在知识方面不能过高。要求学生对这部分知识有一定的专业基础，在知识扩展方面，除教科书知识外，最好是对学生来说，还有进一步思考和挖掘所学知识的广度和深度的空间。学生可以从互联网和杂志等各种渠道轻松找到各种信息和资料[2]。如果需要学生花费更多时间的一项参与活动，请务必提前安排、布置，做好时间和进度上的规划。例如，生态瓶的制作比较简单，只要学生们细心和坚持不懈，就很容易取得成功。但是，此活动需要尽早安排时间，并且还要考虑不同地方的温度差异，教师必须根据当地实际情况做出合理安排。
3 依据学生特点，分层教学
任何班级的学生在同一科目的能力上都不可能统一，这要求教师在设计学生参与活动时要照顾更多的中低层学生。我们的目标是让主流学生“蹦一蹦就能采摘到果子”，中、低水平的学生也可以达到收获的教学目标，切勿要求学生从教师的角度实现某个目标。毕竟，成人和具有丰富教学经验，思维能力与高中生根本无法比拟，一线教师应该能够根据学生的兴趣爱好，性格特征，认知能力等方面的巨大差异制定不同的学习目标[3]。总之，根据学生的不同水平，因材施教，分层推进，不能成为一套教学设计应用所有班级的学生。
4 创设情境，激发学生自主学习的欲望
情境教学是指根据教育法和心理学的基本原理以及教学过程中学生的不同年龄和认知特征，在师生之间，认知对象与认知主体之间营造一种情感氛围。适当的学习环境使教学能够在积极的情感和优化的环境中进行，使学习者的情感活动参与认知活动，以激活学习者的情境思维，从而获得知识，培养技能并在情境中发展智力的一种教学活动。在高中生物教学中创设情境，有利于学生主动参与学习活动，激发学生主动学习的欲望，培养了学生的自主学习能力。
5 运用各种教学手段，加深学生对知识的理解
高中生物教学中，在学习生态系统平衡知识时，教师可以利用上肢对生态系统的动态运动进行动态类比。学生可以轻松地想象到这种平衡会在某个值附近上下波动的;并且更容易在数学上与正弦和余弦函数进行比较;物理中的机械波与其他知识形成联系，加深理解。在学习蛋白质中氨基酸结合方式的知识时，学生们尚未学习有机化学和蛋白质的任何基本知识，并且缺乏想象这些物质的空间结构的能力[4]。教师可以让学生们并排站立，并引导大家将手拉手的学生想成是由氨基酸的连接形成的肽链，手拉手的连接点被视为肽键，左手和右手被视为氨基和羧基，下肢被视为氢，头部被视为R基，这样一来学生就可以轻松的理解这部分的知识，也在一定程度上提高了学生的参与度，培养了学生自主学习能力。
结语
总之，参与式学习是一种学生自主参与教学活动，自主学习与探究的一种教学方法，将其应用在高中生物教学中，极大的提高了学生自主学习的能力。实际教学中，教师要能够为学生营造轻松愉快的课堂氛围，通过分层教学、创设情境等，不断激发学生参与学习的兴趣，让学生主动学习、自主探究。从而有效提高高中生物教学的有效性。
参考文献
[1]刘惠兰.参与式教学模式在高中生物教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（02）：151+153.
[2]付雨寒.參与式教学法在高中生物课堂教学中的运用[J].中国新通信，2018，20（04）：184.
[3]刘明庆.浅谈高中生物教学如何培养学生的自学能力[J].中国校外教育，2014（02）：90.
[4]汪绿萍.高中生物教学中如何培养学生的自学能力[J].课程教育研究，2013（23）：181-182.