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摘要：随着新时代的到来，各行各业之间都存在着剧烈的竞争，现如今大部分的家长也越来越重视孩子的教育问题，为了能够学到更多的知识，在幼儿阶段就要有目的的去培养。学龄前儿童就是所有孩子起步的时期，也是对他们来说最重要的时期，只有在这个时期培养好他们的各种良好习惯，为他们打好基础。而近几年最新出现的多元智能理论教学就能对学龄前的儿童起到极大的帮助。
关键词：多元智能理论;养成各种好习惯;全方位发展
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-054
多元智能理论是从20世纪80年代中期开始在全球流行的国际教育新理念，它是由美国当代著名心理学家和教育学家加德纳博士1983年时在其《智能的结构》一书中首先系统地提出，然后从不停的研究中得到不断的发展和完善的人类智能结构理论。多元智能理论自提出以来，在美国和世界其他20多个国家和地区的教育工作者中引起强烈反响。由于该理论的内涵和我国目前正在倡导实施的素质教育有密切的内在联系，我国自20世纪90年代以来对多元智能理论予以较多介绍，并且越来越认识到多元智能理论的重要价值，认为“多元智能理论是对素质教育的最好诠释”。该理论认为，智能是解决某一问题或创造某种产品的能力，而这一问题或这种产品在某一特定文化或特定环境中是被认为有价值的。”就其基本结构来说，智能是多元的，每个人身上至少存在七项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能;智能的分类也不仅仅局限于这七项，随着研究的深入，会鉴别出更多的智能类型或者对原有智能分类加以修改。
一、通过多元智能理论培养起学生对语言学习的兴趣
近年来关于多元智能理论的开发与应用越来越广泛，许多教育学专家将多元智能理论与实际的教学活动相结合，用来引导学龄前儿童进行学习，其中在语言类的启蒙课上，这样的方法用得最多。
例如在进行第一章的基础学习时，老师会和学生进行最简单的沟通与交流，当教学生衣服这两个生字时，可以这样进行：“同学们，你们知道老师和你们身上穿的是什么吗？”学生会回答衣服，那么接下来就开始进行多元智能理论的核心，让学生知道什么是衣服，也让学生知道为什么衣服可以穿在身上，也可以放在黑板上，穿在身上的衣服不一样，可是放在黑板上的衣服却是一样的？这些每一个方面都是不同的，可是对于学龄前儿童来说又那样奇特的，所以可以引发学生的好奇心，激发他们主动学习的欲望，利用多元智能理论与幼教课堂的有机结合培养出学龄前儿童对语言学习的兴趣。
二、通过一系列活动培养学龄前儿童对语言学习的主观能动性
多元智能理论顾名思义我们就可以知道它是一个综合性的，有多个元素构成的理论，那么多的元素要怎么表达才能让本就见识匮乏的学龄前儿童更好的理解你想要教给他们的东西呢？答案就是设计活动，一环扣一环，环环相扣的活动，让所有的学生都切身地参与进来，在活动中学到知识，切实牢靠地掌握老师想教的知识，因为只有这样的知识才是对他们最有影响，最能记忆的知识。
例如：可以采用“汉字宝宝在哪里”这种简单方便的活动，学生手持生字牌，老师打着拍子唱道“汉字宝宝在哪里啊？”持牌的学生则就跟着节奏念出自己手持的生字牌上的字，“xxx宝宝在这里啊”，让所有的学生都有参与感，因为只有让学生切身地作为参与者，才能调动起他们的主观能动性和积极性，进行积极主动地学习，进行高效率的学习。不管做任何事，只要能将人的主观能动性激发出来那么就会事半功倍。
三、用多元智能理论可以更好的培养学龄前儿童的全方位发展，让孩子赢在起跑线上。
社会的快速发展决定了对于需要的人才标准有了非常大的提升，孩子在长大的过程中需要不断地成长与学习，努力提升自身全面发展，才能更顺应的符合当今社会的人才需求。才能真正在未来的成长道路上不走弯路。而多元智能理论在培养学龄前儿童这方面则拥有着非常良好的效果。
例如：在进行《会变的水》这一课的学习时，学生不仅学到的是不认识的新字词，还可以学到很多課外的知识，比如知道一些物理现象，水温度低于零度就会结成冰，而高于100℃就会开始汽化，变成水蒸气，而水蒸气漂到空中遇到云朵里蕴含的冷空气就会快速降温，重新变成水洒向大地，这也就是人们常说的下雨。这些都是常识，可是对于学龄前儿童来说这些就是冷知识，是他们要在许多年后才能学到的东西，所以说多元智能理论是最适合学龄前儿童的教育方法的一种，它最能帮助学龄前儿童积累知识，让学龄前儿童赢在起跑线上。
总而言之，多元智能化理论现如今已经越来越普及到幼儿教育中来，其为幼儿教育的教育方向提供了一个较为光明的未来。其充满童趣且又轻松活泼的特点也十分适合于幼儿教育中。使得幼童在学习的过程中，能够讲枯燥无味的知识变得生动有趣。并且能有效地提升儿童的全面发展。
参考文献
[1]邹春.多元智能理论在幼儿园音乐教学中的运用策略探究[J].考试周刊.
[2]史俊雅.多元智能理论在幼儿园课程中的应用[J].教育界.
关键词：多元智能理论;养成各种好习惯;全方位发展
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-054
多元智能理论是从20世纪80年代中期开始在全球流行的国际教育新理念，它是由美国当代著名心理学家和教育学家加德纳博士1983年时在其《智能的结构》一书中首先系统地提出，然后从不停的研究中得到不断的发展和完善的人类智能结构理论。多元智能理论自提出以来，在美国和世界其他20多个国家和地区的教育工作者中引起强烈反响。由于该理论的内涵和我国目前正在倡导实施的素质教育有密切的内在联系，我国自20世纪90年代以来对多元智能理论予以较多介绍，并且越来越认识到多元智能理论的重要价值，认为“多元智能理论是对素质教育的最好诠释”。该理论认为，智能是解决某一问题或创造某种产品的能力，而这一问题或这种产品在某一特定文化或特定环境中是被认为有价值的。”就其基本结构来说，智能是多元的，每个人身上至少存在七项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能;智能的分类也不仅仅局限于这七项，随着研究的深入，会鉴别出更多的智能类型或者对原有智能分类加以修改。
一、通过多元智能理论培养起学生对语言学习的兴趣
近年来关于多元智能理论的开发与应用越来越广泛，许多教育学专家将多元智能理论与实际的教学活动相结合，用来引导学龄前儿童进行学习，其中在语言类的启蒙课上，这样的方法用得最多。
例如在进行第一章的基础学习时，老师会和学生进行最简单的沟通与交流，当教学生衣服这两个生字时，可以这样进行：“同学们，你们知道老师和你们身上穿的是什么吗？”学生会回答衣服，那么接下来就开始进行多元智能理论的核心，让学生知道什么是衣服，也让学生知道为什么衣服可以穿在身上，也可以放在黑板上，穿在身上的衣服不一样，可是放在黑板上的衣服却是一样的？这些每一个方面都是不同的，可是对于学龄前儿童来说又那样奇特的，所以可以引发学生的好奇心，激发他们主动学习的欲望，利用多元智能理论与幼教课堂的有机结合培养出学龄前儿童对语言学习的兴趣。
二、通过一系列活动培养学龄前儿童对语言学习的主观能动性
多元智能理论顾名思义我们就可以知道它是一个综合性的，有多个元素构成的理论，那么多的元素要怎么表达才能让本就见识匮乏的学龄前儿童更好的理解你想要教给他们的东西呢？答案就是设计活动，一环扣一环，环环相扣的活动，让所有的学生都切身地参与进来，在活动中学到知识，切实牢靠地掌握老师想教的知识，因为只有这样的知识才是对他们最有影响，最能记忆的知识。
例如：可以采用“汉字宝宝在哪里”这种简单方便的活动，学生手持生字牌，老师打着拍子唱道“汉字宝宝在哪里啊？”持牌的学生则就跟着节奏念出自己手持的生字牌上的字，“xxx宝宝在这里啊”，让所有的学生都有参与感，因为只有让学生切身地作为参与者，才能调动起他们的主观能动性和积极性，进行积极主动地学习，进行高效率的学习。不管做任何事，只要能将人的主观能动性激发出来那么就会事半功倍。
三、用多元智能理论可以更好的培养学龄前儿童的全方位发展，让孩子赢在起跑线上。
社会的快速发展决定了对于需要的人才标准有了非常大的提升，孩子在长大的过程中需要不断地成长与学习，努力提升自身全面发展，才能更顺应的符合当今社会的人才需求。才能真正在未来的成长道路上不走弯路。而多元智能理论在培养学龄前儿童这方面则拥有着非常良好的效果。
例如：在进行《会变的水》这一课的学习时，学生不仅学到的是不认识的新字词，还可以学到很多課外的知识，比如知道一些物理现象，水温度低于零度就会结成冰，而高于100℃就会开始汽化，变成水蒸气，而水蒸气漂到空中遇到云朵里蕴含的冷空气就会快速降温，重新变成水洒向大地，这也就是人们常说的下雨。这些都是常识，可是对于学龄前儿童来说这些就是冷知识，是他们要在许多年后才能学到的东西，所以说多元智能理论是最适合学龄前儿童的教育方法的一种，它最能帮助学龄前儿童积累知识，让学龄前儿童赢在起跑线上。
总而言之，多元智能化理论现如今已经越来越普及到幼儿教育中来，其为幼儿教育的教育方向提供了一个较为光明的未来。其充满童趣且又轻松活泼的特点也十分适合于幼儿教育中。使得幼童在学习的过程中，能够讲枯燥无味的知识变得生动有趣。并且能有效地提升儿童的全面发展。
参考文献
[1]邹春.多元智能理论在幼儿园音乐教学中的运用策略探究[J].考试周刊.
[2]史俊雅.多元智能理论在幼儿园课程中的应用[J].教育界.