四千多年前，中华民族的教育鼻祖“孔子”就提出了“因材施教”的教育方法。多年来，通过班主任教学工作的实践和运用，这个方法仍然适用，并且收到了很好的效果。但在当前新教改中倡导素质教育的新理念，这个教育法必须“理解古意创立新意主”二而灵活运用。
　　如果把“材”理解为学生的“性格特点”，把“教”理解为对学生的“激励、引导、批评和指正”，那么“因材施教”就可练合为“根据每个学生不同的性格特点进行激励、引导、批评和指正。
　　怎样才能发现学生的“性格特点”呢?这就很有必要班主任对学生进行细致观察和全面了解，准确把握自己所代班级学生的整体性、层次性及个别性，某一个群体属于哪种类型，需用什么方法，必须胸有成竹，才能有的放矢，达到“知生者莫如师”的高度认识。综合起来学生的“性格特点”大致有这么几种类型：
　　一是贪玩不读型。这种类型的学生在一个班级中所占比例很小，不到10％。针对贪玩不读书，也就是自己不认真学习，还直接影响他人学习的学生，要抓住“主犯”，根据古诗“射人先射马，擒贼先擒王”的理论，把主要人物单独“训话”，以他(她)的家庭状况、个人出息及道德观念出发，予以说服，说的时候用词要准，正确把握其心理活动，说服的方法是以说学生的优点、优势和将来发展为主，以说其缺点、劣迹为次，更不能揭学生的“短”使他(她)反感。如果这样做有些回转意象时，不妨乘热打铁，与家长、学生和老师形成“三对面”说服。这样做过的事例有三个，效果都很好。
　　二是依势摆阔型。这类学生在一个班中很少，有一到两名。他(她)的家长有社会地位或经济宽裕，心里存在着“有钱有势”、“谁也不敢说我”、“我有吃有穿有将来”的错误心态，都是家长娇惯造成的。面对这种学生，班主任就及时家访，找家长谈心、交待、沟通交由家长说服。
　　三是突然失态型。班主任发现了这类学生，就及时从侧面(这类学生的家庭、邻居、同桌、姐妹、弟兄)了解他(她)的家庭和个人突发变故，以便“对症下药”，当了解真实，隋况后，主要以关怀的方法去解决，使之转移心里问题和思想顾虑。
　　四是逞强好胜型。这方面的学生分为三种情况：
　　第一种兹事打架(多数为男生)，看谁不／顷眼，或者个人有思想情绪、或者想在这个班上“我要为王”，“要打闹成英雄”，故意挑衅发泻私愤，
　　“不该出手时就出手”——这是最难堪的局面。班主任找家长谈情况，作深入了解，与家长协作，努力让他能提高认识，班主任在这种学生小有改变时及时表扬并且指导，逐渐好转。
　　第二种苦学失望(多数为女生)。这类学生很多，性格柔弱，特别到初中阶段经期来临，要么心绪烦燥，要么精神不振，影响学习成绩，尽管学习十分刻苦但成绩平平，甚至互况愈下。班主任了解到这种类似的问题，自己是名男性老师，就请来女性老师单独讲青春期生理卫生知识还可以通过家访学生的母亲给予说明，在医生那里讲原理用药物，实施“双向”治疗。班主任就主动提出学习方法、联系科任老师补讲难题等方式，消除思想负担提高学习成绩。
　　第三种破罐破摔(男女综合性)，这类学生主要是一个班上的后进生，一旦学习赶不上去就破罐破摔，做一天和尚撞一天钟，混到初中毕业再看情况。这时班主任应该想到“荷花出水有高低”首先在人格上把他(她)们一样看待，找出他(她)们学习赶不上的主要原因①智力确实低?②基础太差?③其它因素影响?其次在方式上把他(她)们不同对待，找准不同人的不同原因，对智力确实低者，讲述古今中外成名成才者的典型人物典型事实，使其树立正确的人生观，发展人的路子很多，七十二行，行行出状元，何必硬要吊死在上大学这棵树上?对于基础太差者，多方补救，哪门课差补哪门，哪门课的篇章差就补如些篇章，多花功夫突出重点，还可采取节假日请家教、请同学上假期补课辅导班等方式下上苦功，会有成效。
　　班上任工作错纵复杂，“因材施教”的理解和运用需要在长期的工作过程中了解、总结、研究。古代教育方式的瑰宝需要在继承的基础上发扬光大，在学习的基础上灵活运用，在总结的基础上研究提升。