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摘要：人口红利带来的“制造大国”影响力逐渐转向工匠精神引领的“大国智造”，这要求职业技术教育中必须注重学生工匠精神培养。为探究“大国智造”下职业院校工匠精神培养的策略，本文结合职业教育实践，分析大国智造与工匠精神的内在联系，进而提出针对性的建议。
关键词：大国智造 职业教育 工匠精神
随着我国科技的不断进步，“中国智造”被提到了新的战略高度，我国正逐步实现“中国制造”向“中国智造”的转型，在“大国智造”的背景下，创新与精益求精成为关键词。李克强总理曾在政府工作报告中明确提出了“工匠精神”培育的积极意义和价值，为推进我国制造业的转型发展，作为应用型人才培养的重要阵地，职业院校学生的工匠精神培养成为职业教育的重点。
1.“大国智造”与工匠精神的内在联系
工匠精神追求“德艺兼求”，蕴含了强而有力的敬业奉献精神，切磋琢磨的精益求精，兴利除害的爱国为民精神。从职业领域来看，工匠精神属于职业精神的一种范畴，是对职业态度与精神理念的表达，其包括行为习惯与人文素养两个方面，一是品德素质上的德才兼备与技艺水平上的精益求精，另一是无私奉献与勤俭奋斗的精神。在大国智造背景下，需打造更多、影响力更大的中国品牌，这需要培育更多的“中国工匠”，大国智造呼吁更多的工匠精神。中国制造业从制造向智造转型，对传统产业的提升离不开工匠精神，同时升级的消费需求也在呼唤工匠精神。从经济层面来看，发展新经济、培育新动能也离不开工匠精神，从粗放向集约的转变中，工匠精神发挥重要作用。工匠精神是推动企业发展的强大支柱，是推动品质革命的动力源泉。
2.职业院校工匠精神培养策略
（1）完善中高职教育无缝对接，提升职教地位
工匠精神的培育是一个长期的过程，不仅仅是某一个学段的任务，因此在职业教育中，需要形成一个无缝衔接的中高职教育体系，时不同学段的工匠精神培养形成一个系统，并明确不同的内容和目标。在职业教育的分流中，无论是学生经过职业教育不如工作岗位，还是学生更高追求的升学深造，都需要不间断的进行工匠精神培育，尤其是针对职业教育“技能型人才”培养，更需要制定详细的工匠精神培养方案与体系。
在“智造”的驱动下，国家应进一步加大职业教育的重视程度，明确工匠精神培养在职业教育中的重要地位，要求各个阶段的职业教育、高等教育等形成系统性的工匠精神培养体系，完成工匠精神培育的延续性。在职业教育体系中，要将职业教育关口前移，推行职业技能与工匠精神并重的教育理念，构建长学制的人才培养模式，将工匠精神融入到专业实践中。
（2）多学科融入，提升师生工匠精神意识
一方面，在职业院校的各专业教学中，要提升教师的工匠精神培养意识，注重将工匠精神培养融入到专业学科实践教学中。学校层面要针对专业教师开展广泛的工匠精神理论知识学习，以及工匠精神在教学中的融入技能等，教师要在课程教学中将工匠精神转化为实际行动，在教学中体现工匠精神，在实践中践行工匠精神，为学生树立良好的榜样。
另一方面，学校和教师还需要设定专门的工匠精神课程，向学生宣传教育工匠精神的内涵、意义、价值等，让学生真正理解工匠精神，以及工匠精神在自己的學习、生活、工作中的重要价值，提升学生对工匠精神的理解和认知。要用好文化育人工程，学校和教师将企业优良的企业文化、企业工匠精神等引入到校园，引入到课程教学中，将制造行业、企业、职业等要素融入校园文化，激发学生对工匠精神的认同感。教师还要用好实践认知工程，注重在社会实践中培养学生的工匠精神，探索学生社会实践与专业结合的工作机制，并充分用好榜样引领工程，发挥社会榜样的作用。
（3）培养工匠精神行为，提升工匠精神价值
职业院校应在全校范围内构建工匠精神的文化氛围，培育工匠精神的文化土壤。在学生管理工作中，培养职业院校工匠精神的管理文化，将工匠精神融入到学生管理的各个环节，处理好灵活度与守纪律的关系，面向学生日常生活，塑造工匠精神文化，塑造学生精益求精的态度。在工匠精神培养的实践教育中，要鼓励学生塑造工匠精神的行为文化，杜绝“马马虎虎”，要狠抓学生日常行为习惯，注重学生良好行为习惯的养成，让学生在日常生活中潜移默化的培养。此外，还要注重对学生工匠精神价值观文化的培养，高度重视学生技师队伍的培养与建设，引导学生感受到社会对工匠精神的重视，认识到成为一名技师是能够实现个人价值的信念，进而提升工匠精神的价值。
（4）构建工匠精神精品课程，校企合作中检验
工匠精神培养是一项系统的教育的工程，这需要学校结合自身实际设置系统化的精品课程，同时也需要教育部门统筹安排，完善工匠精神培养的课程体系，从而构建同一课程与校本课程相结合的工匠精神课程体系。职业院校也应组织教师、技师、专家等制定详细的、适合学校实际的工匠精神课程计划。工匠精神的培养不仅是理论学习，而应将工匠精神在实践中检验。职业院校学生的工匠精神培养中，要注重校企合作特色优势的运用，在校企合作中检验工匠精神，将工匠精神融入到校企合作，尝试建立校企合作共同管理模式，并将工匠精神培养设为一个校企合作目标，对工匠精神进行实践检验。
参考文献
[1]张少茹，杜晓娜，高彦.职业教育工匠精神培养，职业素养提升的内在障碍性因素分析[J].现代职业教育.2018.32
[2]王晓漪.“工匠精神”视域下的高职院校职业素质教育[J].职教论坛.2016.32
[3]陈述，晏文胜.高等职业教育培育学生"工匠精神"的研究综述[J].教育观察.2018.10
[4]蒋微.加强技工院校学生工匠精神培养的路径研究[J].青年时代.2016.23
关键词：大国智造 职业教育 工匠精神
随着我国科技的不断进步，“中国智造”被提到了新的战略高度，我国正逐步实现“中国制造”向“中国智造”的转型，在“大国智造”的背景下，创新与精益求精成为关键词。李克强总理曾在政府工作报告中明确提出了“工匠精神”培育的积极意义和价值，为推进我国制造业的转型发展，作为应用型人才培养的重要阵地，职业院校学生的工匠精神培养成为职业教育的重点。
1.“大国智造”与工匠精神的内在联系
工匠精神追求“德艺兼求”，蕴含了强而有力的敬业奉献精神，切磋琢磨的精益求精，兴利除害的爱国为民精神。从职业领域来看，工匠精神属于职业精神的一种范畴，是对职业态度与精神理念的表达，其包括行为习惯与人文素养两个方面，一是品德素质上的德才兼备与技艺水平上的精益求精，另一是无私奉献与勤俭奋斗的精神。在大国智造背景下，需打造更多、影响力更大的中国品牌，这需要培育更多的“中国工匠”，大国智造呼吁更多的工匠精神。中国制造业从制造向智造转型，对传统产业的提升离不开工匠精神，同时升级的消费需求也在呼唤工匠精神。从经济层面来看，发展新经济、培育新动能也离不开工匠精神，从粗放向集约的转变中，工匠精神发挥重要作用。工匠精神是推动企业发展的强大支柱，是推动品质革命的动力源泉。
2.职业院校工匠精神培养策略
（1）完善中高职教育无缝对接，提升职教地位
工匠精神的培育是一个长期的过程，不仅仅是某一个学段的任务，因此在职业教育中，需要形成一个无缝衔接的中高职教育体系，时不同学段的工匠精神培养形成一个系统，并明确不同的内容和目标。在职业教育的分流中，无论是学生经过职业教育不如工作岗位，还是学生更高追求的升学深造，都需要不间断的进行工匠精神培育，尤其是针对职业教育“技能型人才”培养，更需要制定详细的工匠精神培养方案与体系。
在“智造”的驱动下，国家应进一步加大职业教育的重视程度，明确工匠精神培养在职业教育中的重要地位，要求各个阶段的职业教育、高等教育等形成系统性的工匠精神培养体系，完成工匠精神培育的延续性。在职业教育体系中，要将职业教育关口前移，推行职业技能与工匠精神并重的教育理念，构建长学制的人才培养模式，将工匠精神融入到专业实践中。
（2）多学科融入，提升师生工匠精神意识
一方面，在职业院校的各专业教学中，要提升教师的工匠精神培养意识，注重将工匠精神培养融入到专业学科实践教学中。学校层面要针对专业教师开展广泛的工匠精神理论知识学习，以及工匠精神在教学中的融入技能等，教师要在课程教学中将工匠精神转化为实际行动，在教学中体现工匠精神，在实践中践行工匠精神，为学生树立良好的榜样。
另一方面，学校和教师还需要设定专门的工匠精神课程，向学生宣传教育工匠精神的内涵、意义、价值等，让学生真正理解工匠精神，以及工匠精神在自己的學习、生活、工作中的重要价值，提升学生对工匠精神的理解和认知。要用好文化育人工程，学校和教师将企业优良的企业文化、企业工匠精神等引入到校园，引入到课程教学中，将制造行业、企业、职业等要素融入校园文化，激发学生对工匠精神的认同感。教师还要用好实践认知工程，注重在社会实践中培养学生的工匠精神，探索学生社会实践与专业结合的工作机制，并充分用好榜样引领工程，发挥社会榜样的作用。
（3）培养工匠精神行为，提升工匠精神价值
职业院校应在全校范围内构建工匠精神的文化氛围，培育工匠精神的文化土壤。在学生管理工作中，培养职业院校工匠精神的管理文化，将工匠精神融入到学生管理的各个环节，处理好灵活度与守纪律的关系，面向学生日常生活，塑造工匠精神文化，塑造学生精益求精的态度。在工匠精神培养的实践教育中，要鼓励学生塑造工匠精神的行为文化，杜绝“马马虎虎”，要狠抓学生日常行为习惯，注重学生良好行为习惯的养成，让学生在日常生活中潜移默化的培养。此外，还要注重对学生工匠精神价值观文化的培养，高度重视学生技师队伍的培养与建设，引导学生感受到社会对工匠精神的重视，认识到成为一名技师是能够实现个人价值的信念，进而提升工匠精神的价值。
（4）构建工匠精神精品课程，校企合作中检验
工匠精神培养是一项系统的教育的工程，这需要学校结合自身实际设置系统化的精品课程，同时也需要教育部门统筹安排，完善工匠精神培养的课程体系，从而构建同一课程与校本课程相结合的工匠精神课程体系。职业院校也应组织教师、技师、专家等制定详细的、适合学校实际的工匠精神课程计划。工匠精神的培养不仅是理论学习，而应将工匠精神在实践中检验。职业院校学生的工匠精神培养中，要注重校企合作特色优势的运用，在校企合作中检验工匠精神，将工匠精神融入到校企合作，尝试建立校企合作共同管理模式，并将工匠精神培养设为一个校企合作目标，对工匠精神进行实践检验。
参考文献
[1]张少茹，杜晓娜，高彦.职业教育工匠精神培养，职业素养提升的内在障碍性因素分析[J].现代职业教育.2018.32
[2]王晓漪.“工匠精神”视域下的高职院校职业素质教育[J].职教论坛.2016.32
[3]陈述，晏文胜.高等职业教育培育学生"工匠精神"的研究综述[J].教育观察.2018.10
[4]蒋微.加强技工院校学生工匠精神培养的路径研究[J].青年时代.2016.23