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摘 要：教育环境是学生成长的氛围，良好的教育环境建构，对学生的成长具有积极的作用，而对处于低年级的学生来说，教师进行良好教室环境的创建，能够对学生进行正向的熏陶，促使学生生成正确的思想和理念，感受到课堂学习的趣味性。因此，在实践教学中，教师可以基于完美教室的创建，让学生在参与课堂中，逐步实现全面发展。
关键词：完美教室;学生本位;科学介入
“完美教室”并不是指一个没有任何缺点的教室，而是指能为学生带来成长需要的教室，使学生能够在良好的教室氛围熏陶下，逐步找到努力的方向，提升认知知识的质量。所以，在开展低年级学生的教育工作中，教师也逐渐认识到创建“完美教室”的重要性，积极借助多元化的形式，打造完美教室，为学生的学习和生活提供良好的环境。
一、打造完美教室，要突出学生本位
在现代教育理念中指出，学生是课堂的主体，基于自身的知识经验，对新认知的内容进行理解和分析，逐步完成对基础知识的建构，其中强调了学生在课堂中的主体作用。同时，在素质教育理念中也指出，教师应当尽可能地让学生基于自身的能力，完成对基础知识的认知，突出学生的课堂本位性，所以，在进行完美教室的创建中，教师也应当将装扮教室的权利还给学生，让学生发挥自身的作用，自主设计教室当中的图案，从而在自主操作的过程中，实现合作能力、操作能力等多种综合能力的发展，以便更加适应未来社会的发展需要。
例如，在实际进行完美教室的打造中，教师先根据以往的教学经验，以及课堂中对学生观察，将学生按照动手实践能力、思维发散能力的不同等，进行定位和分层。随后，教师以互补性的原则为标准，对学生进行组员结构的安排，使得每个小组当中的学生之间具有一定的互异性。之后，教师设定小组长，并协助小组长安排每个小组中学生的任务，让学生都可以找到自己在小组中存在的价值。紧接着，教师组织学生开展教室装扮的活动，让学生在发挥自身作用的过程中，共同促进完美教室的生成，突出自身在打造完美教室过程中的作用。
不难看出，在打造完美教室的过程中，教师围绕学生的实况，进行小组人员的安排，能够有效凸显学生的本位价值，使得学生在自主装扮中实现综合能力的发展。
二、打造完美教室，教师要科学介入
尽管在现代教育理念中指出，学生是课堂中的主体，但是，这并不意味着教师就完全丧失了存在的价值，相反，这更加强调了教师的作用，认为教师在学生的认知活动中扮演着不可缺少的存在。而在打造完美教室的过程中，教师也应当认识到，虽然学生占据课堂的主体位置，但是处于低年级的小学生，其生活经验较少，自主操作能力也较弱，因此，教师应当明确自身的位置，科学地介入完美教室创建的活动，促进班级中完美教室的生成。
例如，在教师组织学生进行完美教室的打造中，教师可以设定完美教室的主題，使得学生可以在明确的主题指引下，更好地准备进行完美教室打造的材料，设计具有针对性的图案。同时，在学生准备材料的过程中，教师也应当对学生的操作过程进行密切关注，当剪裁和装扮的过程较为复杂时，教师也应当及时地出现在学生的身边，帮助学生解决问题，从而提升完美教室的生成效率。此外，在学生自主布置的基础上，教师也可以增添教室布置的科学性和合理性，让学生在富有知识与趣味的教室环境下，更主动地融入课堂之中，提高参与学习的积极性。
显而易见，在引导学生进行完美课堂建造的过程中，教师找准自己的位置，科学地介入，能够有效帮助学生解决问题，促进完美教室的顺利打造。
三、打造完美教室，要合理丰富内容
各种各样的图案构成了教室的环境和氛围，但是，教师也应当认识到，合理的内容设计，对营造完美教室中具有重要的作用，如教室中的内容较为复杂，那么学生会由于过于繁多的结构，而分散注意力，降低受到环境影响的效果，而当教室中的内容相对单一时，学生也会因为审美疲劳降低完美教室的影响效果。所以，在打造完美教室的过程中，教师也应当合理地进行教室内容的设计，让学生在针对同一主题下的多样内容影响下，更好地接受完美教室的熏陶，提升自身的文化素养。
例如，为了让学生感受中华传统文化的内容，教师组织学生进行班级中文化氛围的创建。首先，教师可以让学生将一些具有文化特色的装饰品带入教室，如窗花、年画等，初步建构班级的文化气息。其次，教师可以让学生将“梅兰竹菊”的挂图放在教室当中，让学生在传统文化精神的熏陶下，感受其中的品质和内涵。再次，教师也可以让学生将自身对文化的理解，以黑板报的形式进行呈现，增添班级中的文化氛围，促使学生在多样化的内容结构中，打造具有同一主题的完美教室，为学生营造良好的成长氛围。
总而言之，完美教室的生成对学生的成长具有积极的作用价值，在打造完美教室的过程中，教师凸显学生的本位性，找准自身的位置等，都能够提升完美教室的生成效率，为学生的成长添光溢彩。
参考文献：
[1]马浩然.缔造完美教室——班级精神文化建设初探[J].内蒙古教育，2017（24）：109-110.
[2]孙建锋.缔造完美教室[J].辽宁教育，2015（11）：18-19.
关键词：完美教室;学生本位;科学介入
“完美教室”并不是指一个没有任何缺点的教室，而是指能为学生带来成长需要的教室，使学生能够在良好的教室氛围熏陶下，逐步找到努力的方向，提升认知知识的质量。所以，在开展低年级学生的教育工作中，教师也逐渐认识到创建“完美教室”的重要性，积极借助多元化的形式，打造完美教室，为学生的学习和生活提供良好的环境。
一、打造完美教室，要突出学生本位
在现代教育理念中指出，学生是课堂的主体，基于自身的知识经验，对新认知的内容进行理解和分析，逐步完成对基础知识的建构，其中强调了学生在课堂中的主体作用。同时，在素质教育理念中也指出，教师应当尽可能地让学生基于自身的能力，完成对基础知识的认知，突出学生的课堂本位性，所以，在进行完美教室的创建中，教师也应当将装扮教室的权利还给学生，让学生发挥自身的作用，自主设计教室当中的图案，从而在自主操作的过程中，实现合作能力、操作能力等多种综合能力的发展，以便更加适应未来社会的发展需要。
例如，在实际进行完美教室的打造中，教师先根据以往的教学经验，以及课堂中对学生观察，将学生按照动手实践能力、思维发散能力的不同等，进行定位和分层。随后，教师以互补性的原则为标准，对学生进行组员结构的安排，使得每个小组当中的学生之间具有一定的互异性。之后，教师设定小组长，并协助小组长安排每个小组中学生的任务，让学生都可以找到自己在小组中存在的价值。紧接着，教师组织学生开展教室装扮的活动，让学生在发挥自身作用的过程中，共同促进完美教室的生成，突出自身在打造完美教室过程中的作用。
不难看出，在打造完美教室的过程中，教师围绕学生的实况，进行小组人员的安排，能够有效凸显学生的本位价值，使得学生在自主装扮中实现综合能力的发展。
二、打造完美教室，教师要科学介入
尽管在现代教育理念中指出，学生是课堂中的主体，但是，这并不意味着教师就完全丧失了存在的价值，相反，这更加强调了教师的作用，认为教师在学生的认知活动中扮演着不可缺少的存在。而在打造完美教室的过程中，教师也应当认识到，虽然学生占据课堂的主体位置，但是处于低年级的小学生，其生活经验较少，自主操作能力也较弱，因此，教师应当明确自身的位置，科学地介入完美教室创建的活动，促进班级中完美教室的生成。
例如，在教师组织学生进行完美教室的打造中，教师可以设定完美教室的主題，使得学生可以在明确的主题指引下，更好地准备进行完美教室打造的材料，设计具有针对性的图案。同时，在学生准备材料的过程中，教师也应当对学生的操作过程进行密切关注，当剪裁和装扮的过程较为复杂时，教师也应当及时地出现在学生的身边，帮助学生解决问题，从而提升完美教室的生成效率。此外，在学生自主布置的基础上，教师也可以增添教室布置的科学性和合理性，让学生在富有知识与趣味的教室环境下，更主动地融入课堂之中，提高参与学习的积极性。
显而易见，在引导学生进行完美课堂建造的过程中，教师找准自己的位置，科学地介入，能够有效帮助学生解决问题，促进完美教室的顺利打造。
三、打造完美教室，要合理丰富内容
各种各样的图案构成了教室的环境和氛围，但是，教师也应当认识到，合理的内容设计，对营造完美教室中具有重要的作用，如教室中的内容较为复杂，那么学生会由于过于繁多的结构，而分散注意力，降低受到环境影响的效果，而当教室中的内容相对单一时，学生也会因为审美疲劳降低完美教室的影响效果。所以，在打造完美教室的过程中，教师也应当合理地进行教室内容的设计，让学生在针对同一主题下的多样内容影响下，更好地接受完美教室的熏陶，提升自身的文化素养。
例如，为了让学生感受中华传统文化的内容，教师组织学生进行班级中文化氛围的创建。首先，教师可以让学生将一些具有文化特色的装饰品带入教室，如窗花、年画等，初步建构班级的文化气息。其次，教师可以让学生将“梅兰竹菊”的挂图放在教室当中，让学生在传统文化精神的熏陶下，感受其中的品质和内涵。再次，教师也可以让学生将自身对文化的理解，以黑板报的形式进行呈现，增添班级中的文化氛围，促使学生在多样化的内容结构中，打造具有同一主题的完美教室，为学生营造良好的成长氛围。
总而言之，完美教室的生成对学生的成长具有积极的作用价值，在打造完美教室的过程中，教师凸显学生的本位性，找准自身的位置等，都能够提升完美教室的生成效率，为学生的成长添光溢彩。
参考文献：
[1]马浩然.缔造完美教室——班级精神文化建设初探[J].内蒙古教育，2017（24）：109-110.
[2]孙建锋.缔造完美教室[J].辽宁教育，2015（11）：18-19.