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英语作为国际通用语，它在中国社会发展中的作用显得越来越重要。英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、拓宽语言交流平台，激发小学生英语学习的兴趣
1、创设生活情境，激发学生学英语的兴趣。牛津小学英语教材在教学内容安排上具有活动性和一定的弹性。在教学中我特别注重研究教材知识点之间的关系，挖掘教材中的兴趣点，采用对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、绘画等课堂教学形式，使学生能够在丰富多彩，生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言，运用语言。如在教学hamburger、hot dog、milk、coffee、cake、bread、chicken等单词时，因考虑到多数学生爱去KFC，我就在教室一角布置一家KFC的场景，选学生当waiter/waitress，引导学生去KFC，进行如下对话：Can I help you？ Are you hungry？ What would you like ？ hamburger？ hot dog ？ chicken？ bread or cake？Anything else？ Something to drink？等。由于本节课教学设计联系生活实际，挖掘了隐含在教材中的兴趣点，尽管这些单词很难记，但学生还是比较牢固地掌握起来了，切实做到英语来源生活，回归生活，感受生活中的英语。
2、开展丰富多彩的课堂游戏和表演，激发学生學英语的兴趣。小学生天真活泼，若能有效地组织他们在游戏中学习，将知识融于游戏中，使他们满腔热情地投入到学习中，就能激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对于传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣得到了充分的激发，兴趣的保持也较持久。
3、运用歌谣教学，激发学生学英语的兴趣。在歌声中巩固所学知识，教学将达到事半功倍的效果，教师教得轻松，学生学得愉快。小学生生性活泼、爱唱爱跳，针对这一特点，每一节课教师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣（chant），并加以动作表演。
二、拓宽语言交流平台，树立小学生英语学习的自信心
作为一名优秀的教师，课堂上教师应该给学生创造自信的空间，那么我们就要把这份自信延伸到课外，给学生一个完整的自信的学习交流平台。如：师生见面，生生见面时可进行英语问候，道别时用英语再见，教师还可以开展英语角，每周一话题，英语广播站，英语板报，手抄报，观看英语动画片，背诵小短文，唱英语歌曲等多种形式。这样，既拓宽了课本知识，又联系了生活实际，更重要的是让学生在大量的实践中获得更多的自信：说得自信，读得自信，写得自信，做得自信，用得自信，拥有一个自信的英语学习生活。
此外，每一次的课堂教学活动中我都充当一个引导者，把学习自主权交给学生，培养他们自信心。每节课一开始都有“ Free talk”，在这个环节中一般是针对前面学过的知识的反馈与交流，不管学生谈到哪个话题，语法是否正确，只要参与了，就是一种能力的展现，这就值得我给予他们赞赏的言辞与表情，帮助学生树立信心。
三、拓宽语言交流平台，丰富英语的教与学的形式
1、鼓励学生收看英语影视节目。目前，适合基础英语教学的广播、电视英语节目很多，如中国教育电视台第一套节目的“外语加油站”与“同步课堂”等，再如CCTV-9是全英语频道节目。
2、登陆英语教学网站。现在英语教学网站遍地开花，这些网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。
3、观看各类多媒体英语教学光盘。市场上各类英语教学光盘如雨后春笋般出现，这些光盘结合具体教学内容，由中外著名教师结合事例进行讲解、分析与用法举例，是英语课堂教学有力的辅佐材料。
4、阅读简易的英语教学的报刊杂志。目前各类专业的英语教学报刊杂志在不断增加，而且越来越侧重多种媒体的分量。其听力材料语境真实、语言地道、语音纯正、内容符合实际生活，是师生提高语音素质、增加英语知识、丰富英语文化的好材料。
借助多种媒体的语言材料充实英语课堂教学，不但能规范师生的语音语调、提高他们的听说水平，而且还能使他们扩大词汇量、丰富口语素材，有效提高英语综合文化素质和实际应用能力。
四、拓宽语言交流平台，规范科学的评价方式
对于初学英语的小学生来说，英语是全新的语言，在学习过程中总会遇到一些困难，而教师的一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，信心倍增。如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good！ Great ！ Wonderful！ Excellent！ Terrific！ You are so clever！回答不正确时，用启发的语气说：Never mind！ Try again！并给予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心；当回答胆怯时，用相信的眼神，鼓励的语气说： Don’t be nervous！ Take it easy！ Try your best！ 使用这样的话语和表情，加上肢体动作来增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地思考。在作业批改时，教师除了可以用等第来给学生打分，还可以用英语写一些鼓励督促的话.You write so carefully！ Your ideas are wonderful！ I hope you make progress next time！
【作者单位：宿迁市宿豫区实验小学 江苏】
一、拓宽语言交流平台，激发小学生英语学习的兴趣
1、创设生活情境，激发学生学英语的兴趣。牛津小学英语教材在教学内容安排上具有活动性和一定的弹性。在教学中我特别注重研究教材知识点之间的关系，挖掘教材中的兴趣点，采用对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、绘画等课堂教学形式，使学生能够在丰富多彩，生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言，运用语言。如在教学hamburger、hot dog、milk、coffee、cake、bread、chicken等单词时，因考虑到多数学生爱去KFC，我就在教室一角布置一家KFC的场景，选学生当waiter/waitress，引导学生去KFC，进行如下对话：Can I help you？ Are you hungry？ What would you like ？ hamburger？ hot dog ？ chicken？ bread or cake？Anything else？ Something to drink？等。由于本节课教学设计联系生活实际，挖掘了隐含在教材中的兴趣点，尽管这些单词很难记，但学生还是比较牢固地掌握起来了，切实做到英语来源生活，回归生活，感受生活中的英语。
2、开展丰富多彩的课堂游戏和表演，激发学生學英语的兴趣。小学生天真活泼，若能有效地组织他们在游戏中学习，将知识融于游戏中，使他们满腔热情地投入到学习中，就能激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对于传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣得到了充分的激发，兴趣的保持也较持久。
3、运用歌谣教学，激发学生学英语的兴趣。在歌声中巩固所学知识，教学将达到事半功倍的效果，教师教得轻松，学生学得愉快。小学生生性活泼、爱唱爱跳，针对这一特点，每一节课教师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣（chant），并加以动作表演。
二、拓宽语言交流平台，树立小学生英语学习的自信心
作为一名优秀的教师，课堂上教师应该给学生创造自信的空间，那么我们就要把这份自信延伸到课外，给学生一个完整的自信的学习交流平台。如：师生见面，生生见面时可进行英语问候，道别时用英语再见，教师还可以开展英语角，每周一话题，英语广播站，英语板报，手抄报，观看英语动画片，背诵小短文，唱英语歌曲等多种形式。这样，既拓宽了课本知识，又联系了生活实际，更重要的是让学生在大量的实践中获得更多的自信：说得自信，读得自信，写得自信，做得自信，用得自信，拥有一个自信的英语学习生活。
此外，每一次的课堂教学活动中我都充当一个引导者，把学习自主权交给学生，培养他们自信心。每节课一开始都有“ Free talk”，在这个环节中一般是针对前面学过的知识的反馈与交流，不管学生谈到哪个话题，语法是否正确，只要参与了，就是一种能力的展现，这就值得我给予他们赞赏的言辞与表情，帮助学生树立信心。
三、拓宽语言交流平台，丰富英语的教与学的形式
1、鼓励学生收看英语影视节目。目前，适合基础英语教学的广播、电视英语节目很多，如中国教育电视台第一套节目的“外语加油站”与“同步课堂”等，再如CCTV-9是全英语频道节目。
2、登陆英语教学网站。现在英语教学网站遍地开花，这些网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。
3、观看各类多媒体英语教学光盘。市场上各类英语教学光盘如雨后春笋般出现，这些光盘结合具体教学内容，由中外著名教师结合事例进行讲解、分析与用法举例，是英语课堂教学有力的辅佐材料。
4、阅读简易的英语教学的报刊杂志。目前各类专业的英语教学报刊杂志在不断增加，而且越来越侧重多种媒体的分量。其听力材料语境真实、语言地道、语音纯正、内容符合实际生活，是师生提高语音素质、增加英语知识、丰富英语文化的好材料。
借助多种媒体的语言材料充实英语课堂教学，不但能规范师生的语音语调、提高他们的听说水平，而且还能使他们扩大词汇量、丰富口语素材，有效提高英语综合文化素质和实际应用能力。
四、拓宽语言交流平台，规范科学的评价方式
对于初学英语的小学生来说，英语是全新的语言，在学习过程中总会遇到一些困难，而教师的一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，信心倍增。如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good！ Great ！ Wonderful！ Excellent！ Terrific！ You are so clever！回答不正确时，用启发的语气说：Never mind！ Try again！并给予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心；当回答胆怯时，用相信的眼神，鼓励的语气说： Don’t be nervous！ Take it easy！ Try your best！ 使用这样的话语和表情，加上肢体动作来增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地思考。在作业批改时，教师除了可以用等第来给学生打分，还可以用英语写一些鼓励督促的话.You write so carefully！ Your ideas are wonderful！ I hope you make progress next time！
【作者单位：宿迁市宿豫区实验小学 江苏】