笔者在作文教学实践中进行了有益尝试，对运用现代教育技术开辟习作教学新天地有了一定的感悟，使作文教学既能充分开发学生的智力，又能调动学生习作的积极性，提高了习作效率。
　　
　　一、引导学生观察，丰富习作内容
　　
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”。习作，第一要解决的是材料。
　　在作文教学过程中常会发现这样一种现象：虽然已经组织学生开展过活动，在活动时，学生也是兴致勃勃，然而到真正提起笔来的时候，还是会觉得无话可说，无事可写。有一次，我们带学生去参观武进市龙头企业——现代畜牧有限公司，并邀请了学校“雏鹰电视台”的小记者和拍摄教师一同前往。尽管在出发前，教师已经强调学生要多看、多听、多问，尽可能地利用多种感官去观察，学生还每人带了一本笔记本，准备记下工人师傅、经理、厂长的话。可是回到教室里，要求学生说一说看到了什么，再进一步要求学生把自己看到的最感兴趣的部分写下来，学生却面露难色，寥寥几句。于是，在班内又播放了教师拍摄的录像，让学生再次回顾参观经过，从参观奶牛场地到牛奶生产基地，并且对学生都感兴趣或觉得是写作重点的情节，还采用画面定格的方法，让学生仔细地观察。
　　
　　二、提供多种素材，掌握选材技巧
　　
　　丰富的生活内容是习作取之不尽的素材，那么，如何提高学生选材的技巧呢？我们可以通过多种形式的习作训练，尤其是借助现代教育技术。
　　首先，可以精心设计音响，进行习作。有一次，我组织学生听录音故事《滥竽充数》，要求学生展开丰富的想象：南郭先生回家后会怎么样呢？学生们想象得十分有趣。有的写，他回家后反思了很久终于悟出了人生道理——只有学习真本领才会受欢迎，于是就去拜师学艺。有的写，南郭先生仍然恶习不改，在社会上混，终究没逃过法网。学生通过听感兴趣的录音童话故事，激发了强烈的写作欲望，动起笔来简直有“不吐不快”的感觉。
　　其次，可以运用多媒体手段，展示视听材料，让学生感知，并根据写作要求，自己选材，即刻把感悟到的内容写下来。
　　
　　三、扩大学生的阅读面，提高运用语言的能力
　　
　　我们充分发挥电子阅览的作用，图书室每周三向五年级学生提供各类图书，还经常组织学生到图书室去“自选”各自所需的图书，利用适当时间组织学生开展讲故事、故事接龙、科普知识竞赛等一系列有意义活动。
　　在习作指导课上，学生同样能通过网络来获取知识，增长见闻，激发情感。如学习《郑成功》后，有一个小练笔，“写一写自己还知道哪些英雄的故事”。为了进一步扩大学生的知识面，增加学生的阅读量，激发学生的爱国热情，我和学校信息技术处的教师一起精心设计了一堂网络课，在网上呈现了很多关于民族英雄方面的知识内容，通过网上阅读，学生既能够选择自己感兴趣的内容来读，也可组织学生来说一说各自看到的内容，畅谈自己的想法。