星期三中午，我正在餐厅吃饭，班上值餐的刘老师打来电话：“代老师，你快来看看你们班的学生吧，大家都在哭，还叫嚷着要找五班的同学报仇！”
　　我赶紧放下碗筷，来到班上。学生们一看到我，情绪更加激动，好像被欺负的孩子找到了亲妈。大家七嘴八舌，你争我抢，在一片嘈杂的控诉声中，我大概明白了事情的来龙去脉：
　　刚刚结束的第四节是体育课，老师组织了我们班和五班的同学一起玩“打野鸭子”的游戏，游戏规则是圈外的“猎人”用球去打圈内的“野鸭子”时，球只能投掷到腰部以下。但是五班的同学在当猎人时，他们一直朝我们班上同学的肩膀和头部抛球，把好几个同学都打哭了。
　　“他们就是故意的！他们就是欺负我们！他们就是想跟我们挑战！”孩子们涨红了脸，既伤心又愤怒，大家眼巴巴地望着我，盼望我给他们报仇。
　　“嗯，确实可恶！他们竟然敢故意伤害我们。”我皱起眉头，把“故意”两个字说得很重，“对了，你们怎么知道他们是故意的呢？”
　　“他们肯定是故意的！”
　　“他们打中了我们还在笑！”
　　“他们打中了我们很多次！”
　　……
　　大家又开始义愤填膺。
　　“我们有没有当猎人呢？”我问道。
　　“有啊，我们先当猎人。”
　　“我们班有同学在抛球时击中他们的腰部以上吗？”
　　田翊辰举起了手。“但是我不是故意的，因为速度太快了，我捡起球，根本没看清人就投了出去，所以就击中五班一个女同学的屁股了。”田翊辰说完，不好意思地笑了一下。
　　“现在我带大家进入一个场景。”我缓缓地说，“你在路上走着，突然，一个矿泉水瓶子击中了你的头部，你扭头一看，是同学在恶作剧，这时，你会怎么想？”
　　“我会很生气！”“我会去追打他！”“我会让他给我道歉。”大家你一言我一语。
　　示意大家安静下来后，我接着说：“这次，你扭头一看，不是同学，而是一个可爱的小妹妹，正忽闪着水灵灵的大眼睛望着你，你会怎么想？”
　　“那当然算了，小妹妹，不懂事嘛。”大家几乎异口同声。
　　“同样的是头部被矿泉水瓶击中了，为什么导致的情绪反应是不一样的呢？因为你的思维过程是不同的。今天这个事情也一样，当你觉得对方是有意为之，你就会觉得愤怒，如果你认为对方可能像我们班的田翊辰一样，是不小心或者是没理解到游戏规则，那你就会觉得没什么了。所以，情绪其实不是事情引起的，而是你的想法导致的，这也是我们常说的‘退一步海阔天空’的道理，大家明白代老师的意思吗？”教室里静了下来，大家陷入沉思。没有人再提去找五班报仇的事了，虽然我知道一定还有些孩子不服气，但是，通过这件事，我相信孩子们会对情绪有了进一步的理解和认识。
　　在《中国学生发展核心素养》中，对全面发展的人提出要有“健全人格”的要求。而所谓健全的人格，就是要做到知、情、意、行的和谐统一，要有健康的心理面貌。学生对待事情的归因方式，会直接影响到孩子的认知结构，而只有建立了正确的认知，学生才可能形成积极健康的心理。所以作为班主任老师，要抓住学生生活中的点滴小事，对他们给予正确的引导，让学生懂得多角度思考问题，用积极的眼光看待身边的人和事，只有这样，才能帮助学生养成优秀的人格品质。
　　學生对待事情的归因方式，会直接影响到孩子的认知结构，而只有建立了正确的认知，学生才可能形成积极健康的心理。