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【摘 要】新课改提出将学生引导到生活中，亲身体验实际问题，切实感受数学的魅力，真正地理解数学，培养小学生热爱生活、热爱数学的情感。这就对我们小学数学教师提出了再教学中实施生活化教学的要求。
【关键词】数学教学;新课标;生活情趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们数学课堂教学随着教学改革的深入，而变得自由灵活，学生的学习状态也有了可喜的改观，课堂气氛轻松活跃，学生学习积极性有了明显的提高。这是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”兴趣是开启思维大门的钥匙，入迷就能有效发展学生的智力和能力。数学新课标强调学生要从数学角度扑捉数学问题、探索数学规律，主动地运用数学知识分析解决实际问题。在教学中，教师也应该注重从生活中发现数学问题，塑造学生感兴趣的问题。
一、小学数学教学生活化的现状及其可能性
（一）小学数学教学生活化现状
虽然随着课程改革的深入，小学数学课堂有了可喜的改变，但是，许多农村小学教学状况不容乐观，很多做法还不是很符合新课改的理念。在传统教学的影响下，小学数学课堂教学还是以解决课本问题为主，儿童过早、过度的被老师限制在数学符号里面，只知道埋头做题，不知道数学与生活的联系。因此，在现实生活中遇到数学问题时不能很好解决，只是学到了一些死理论知识，阻碍了学生数学生活能力的发展。
（二）小学数学生活化的可能
当前小学数学的教材与原先的教材有了很大的改变，更加注重课本知识与生活实际的联系，与学生的亲身体验紧密结合。《数学新课标》也强调课堂学习与生活相结合，强调从学生的兴趣出发，从他们熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，在学习中体验到运用数学知识解决实际问题的快乐。
二、小学数学教学生活化的意义
学习数学的目的，就是为了培养学生合理逻辑思维能力的形成，利用数学思想和数学概念来改造生活。因此，小学数学生活化是一个发展趋势。使小学数学课堂知识与实际生活问题相结合，是我们小学数学课堂教学改革的目标和方向。在新课标中，对教材、教学评价有着明确的指导，在教学过程中要引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而培养学生发现问题、运用数学知识解决问题的能力，以及培养学生合作交流的能力，促使学生发展。这些阐述都体现了数学教学要生活化，我们在教学过程中，也要从学生的知识背景出发，理论联系实际，把生活数学化，数学问题生活化，让学生真正体验到数学就在身边，真切感受数学的趣味和魅力。
三、小学数学教学生活化的实施
具体可以从以下几个方面做起：
（一）数学语言运用生活化，从生活经验入手，调动课堂气氛。
在小学阶段，数学知识是比较枯燥、抽象的，要想激起学生学习数学的兴趣，我们数学教师就要充分发挥语言能力，语用高素质的语言艺术，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征，把数学语言生活化。将数学知识创设到生活实际情境当中。比如，在学习“利息”一课时，我们就可以创设这样一个生活场景：哎呀，同学们，这段时间股市活跃，老师可小赚了一笔啊，现在我有一万元钱暂时不用，但是这么多现金放家里面也不安全啊，在呢么办呢？这时候，学生就纷纷出主意，有的同学就提出存到银行比价安全。这时候，教师就趁机引导：对啊，存到银行很安全，而且还有利息，比较划算呢！那为什么比较划算？什么叫“利息”？这样就不知不觉从生活问题，引入到了数学知识的学习当中。
（二）创设课堂教学生活化情境
教育心理学研究表明：当课堂所学知识与学生实际生活联系越紧密时，学生主动学习知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师利用学生熟悉的生活情境创设教学活动，使学生身临其境，激发学生探索问题、解决问题的能力，学生就会发现，原来生活中这些平常的事物竟然蕴含着这么多的数学知识。比如：学生春游坐客车，一共55个人，一辆大车能坐17人，一辆小车能坐5人，大车车费85元，小车车费40元，那么怎么分配租车费用最低？这样就把枯燥的数学算法引导到了丰富的现实生活问题当中，促使学生积极主动的探究问题。
（三）数学问题生活化，感受数学价值
数学教材大多数呈现给学生的是抽象、理性、标准的数学模型，我们教师课堂教学就是要把这些枯燥的理论联系到丰富的实际当中，使学生感受到数学问题就是我们生活当中要解决的问题。比如学习“间隔”的概念的时候，就可以引用马路上的路灯、小朋友排队这些生活现象。让学生从实际现象中真切感受数学概念的含义，这样，不仅增强了学生的探究欲望，还让他们体会到，只要用数学的眼光观察生活情境，就能发现平凡的事件中蕴含数学规律，真切感受数学建模的重要意义。
四、将数学知识应用于生活
数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划;又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。
总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。
（作者单位：福建省漳州市平和县育英小学）
【关键词】数学教学;新课标;生活情趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们数学课堂教学随着教学改革的深入，而变得自由灵活，学生的学习状态也有了可喜的改观，课堂气氛轻松活跃，学生学习积极性有了明显的提高。这是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”兴趣是开启思维大门的钥匙，入迷就能有效发展学生的智力和能力。数学新课标强调学生要从数学角度扑捉数学问题、探索数学规律，主动地运用数学知识分析解决实际问题。在教学中，教师也应该注重从生活中发现数学问题，塑造学生感兴趣的问题。
一、小学数学教学生活化的现状及其可能性
（一）小学数学教学生活化现状
虽然随着课程改革的深入，小学数学课堂有了可喜的改变，但是，许多农村小学教学状况不容乐观，很多做法还不是很符合新课改的理念。在传统教学的影响下，小学数学课堂教学还是以解决课本问题为主，儿童过早、过度的被老师限制在数学符号里面，只知道埋头做题，不知道数学与生活的联系。因此，在现实生活中遇到数学问题时不能很好解决，只是学到了一些死理论知识，阻碍了学生数学生活能力的发展。
（二）小学数学生活化的可能
当前小学数学的教材与原先的教材有了很大的改变，更加注重课本知识与生活实际的联系，与学生的亲身体验紧密结合。《数学新课标》也强调课堂学习与生活相结合，强调从学生的兴趣出发，从他们熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，在学习中体验到运用数学知识解决实际问题的快乐。
二、小学数学教学生活化的意义
学习数学的目的，就是为了培养学生合理逻辑思维能力的形成，利用数学思想和数学概念来改造生活。因此，小学数学生活化是一个发展趋势。使小学数学课堂知识与实际生活问题相结合，是我们小学数学课堂教学改革的目标和方向。在新课标中，对教材、教学评价有着明确的指导，在教学过程中要引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而培养学生发现问题、运用数学知识解决问题的能力，以及培养学生合作交流的能力，促使学生发展。这些阐述都体现了数学教学要生活化，我们在教学过程中，也要从学生的知识背景出发，理论联系实际，把生活数学化，数学问题生活化，让学生真正体验到数学就在身边，真切感受数学的趣味和魅力。
三、小学数学教学生活化的实施
具体可以从以下几个方面做起：
（一）数学语言运用生活化，从生活经验入手，调动课堂气氛。
在小学阶段，数学知识是比较枯燥、抽象的，要想激起学生学习数学的兴趣，我们数学教师就要充分发挥语言能力，语用高素质的语言艺术，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征，把数学语言生活化。将数学知识创设到生活实际情境当中。比如，在学习“利息”一课时，我们就可以创设这样一个生活场景：哎呀，同学们，这段时间股市活跃，老师可小赚了一笔啊，现在我有一万元钱暂时不用，但是这么多现金放家里面也不安全啊，在呢么办呢？这时候，学生就纷纷出主意，有的同学就提出存到银行比价安全。这时候，教师就趁机引导：对啊，存到银行很安全，而且还有利息，比较划算呢！那为什么比较划算？什么叫“利息”？这样就不知不觉从生活问题，引入到了数学知识的学习当中。
（二）创设课堂教学生活化情境
教育心理学研究表明：当课堂所学知识与学生实际生活联系越紧密时，学生主动学习知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师利用学生熟悉的生活情境创设教学活动，使学生身临其境，激发学生探索问题、解决问题的能力，学生就会发现，原来生活中这些平常的事物竟然蕴含着这么多的数学知识。比如：学生春游坐客车，一共55个人，一辆大车能坐17人，一辆小车能坐5人，大车车费85元，小车车费40元，那么怎么分配租车费用最低？这样就把枯燥的数学算法引导到了丰富的现实生活问题当中，促使学生积极主动的探究问题。
（三）数学问题生活化，感受数学价值
数学教材大多数呈现给学生的是抽象、理性、标准的数学模型，我们教师课堂教学就是要把这些枯燥的理论联系到丰富的实际当中，使学生感受到数学问题就是我们生活当中要解决的问题。比如学习“间隔”的概念的时候，就可以引用马路上的路灯、小朋友排队这些生活现象。让学生从实际现象中真切感受数学概念的含义，这样，不仅增强了学生的探究欲望，还让他们体会到，只要用数学的眼光观察生活情境，就能发现平凡的事件中蕴含数学规律，真切感受数学建模的重要意义。
四、将数学知识应用于生活
数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划;又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。
总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。
（作者单位：福建省漳州市平和县育英小学）