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加强思想政治课程的教学改革，提高思想政治教育的实效性，是思想政治教育工作面临的突出课题。思想政治教育作为学校培养学生过程中基础且重要的教学内容之一，其能够有效提高学生对社会的认识以及对国家的了解，对于帮助学生树立正确的思想价值观、培养学生品德等方面意义重大。
一、思政课实践教学的内涵及意义
（一）思政课实践教学的内涵
对于思政课的实践教学内涵，可以将其理解为社区志愿者服务等社会实践，教师根据课程教学内容的要求，对学生加以指导，开展与实际相结合的教学活动。思政课实践教学将以学生为本作为教学理念，注重学以致用，通过一系列具有深度的思政课实践活动，提升学生的综合素质。
（二）开展思政社会实践教学的重要意义
思政社会实践教学的开展有着重要的现实意义，学生在参与思政社会实践教学的活动中可以认识社会，初步接触社会。当前思想政治教育需要教师对学生解决问题的能力进行培养。在培养学生解决问题能力的过程中，需要通过实践教学的开展来实现。开展相关的社会实践活动时，要充分利用社会资源，教师必须在这一过程中积极引导学生，以确保他们能从实践活动中真正受益。此外，相关实践课程的开发也应具有一定程度的丰富性，以确保学生的社会责任感得到进一步提高。
二、思政课实践教学存在的主要问题
（一）教师主体地位受到挑战，教学方式亟需改变
在思想政治教育的开展过程中，教师的地位是非常重要的。目前，教师通常围绕教科书上的教学内容展开思想政治教学，通过传统教学方式的运用，机械式地向学生灌输知识，教师在思想政治教育的开展过程当中，依然占据着主体地位。但是随着时代的发展，科学技术的进步，在思想政治教育中融入了很多信息技术，在这种背景之下，教师在思想政治实践教学中的主体地位受到了挑战。由于新媒体技术的融入，学生可以借助新媒体技术对相关知识进行预习，传统意义的教师在教育过程中掌握的信息量优势将不再明显，由此可见，新媒体时代下，教师在思想政治教学过程中，其主体地位受到了严峻的考验。
（二）思政课教师的专业化水平有待提高
我国许多学校并没有真正认清思想政治课的真正含义，而是始终认为推动思想政治课改革是国家的要求，学校只需要根据国家的要求开设课程就可以。因为大多数学校都有这种想法，所以很多的思政课教师没有一定的实践意识，认为他们只要完成自己的工作就可以，没有责任感和上进心。学校不仅应该寻求优秀教师开展学生的思想政治教育，而且应该让相关教师继续学习，改变他们的思维方式，并更多地关注思想政治课堂。归根结底，学校必须首先完善其思想，并将思政课程的发展放在重要位置。
（三）思政课实践教学缺乏保障机制
在教学中，一方面，有些教育者和主管领导仍然认为实践教学是一种选择，可有可无，或者认为实践教学是一种点缀课程，这就阻碍了实践教学的有效发展。另一方面，虽然有些地区有思政课开展活动研究的资料，但是，相关软件资源流通不足，教师对于相关技术缺乏研究，操作性相对比较差。教育者缺乏学术技能和基本资格，思政课教师对于这些教育基地的基本情况没有做足功课，这就很难向学生进行详细的讲解，导致开展思想政治教育的效果不理想。
（四）实践教学计划目标存在规范缺位
一般情况下，教学计划的制订需要以教学要求作为标准，并通过吸取多方经验对教学计划进行不断调整改进，最终获得一个以提升学生综合能力为目的的具体教学实施方案。思政课实践教学计划的设计应该以思政课教材为标准，结合教师的教学理念与教学时间，最后按照学校教学计划表具体制定要求，制订实践教学计划。但是在实践教学计划制订的整个过程中，实践教学计划目标存在规范性缺位现象，从而可能会导致实践教学计划缺乏实效性和关联性。
三、学校思政课实践教学的创新措施
（一）转变传统教学理念
当前我们正在处于一个信息技术飞速发达的时代，思想政治教学的开展，需要教师改变传统的教学理念，改变自身的主体地位，将学生作为教学的主体，增强学生的创造性以及自觉性。思想政治教学需要将学生作为教学的主体，给予学生更多的主动性。另外，需要将思想政治教育融合新媒体技术，正确认识教师在思想政治教学当中的作用，通过新媒体信息技术的运用，帮助学生建立起知识结构，让学生的自主学习意识得以充分的发挥。另外需要改变以往传统的教学方法，将原有的强制性灌输方法向渗透型方法转变，在以往灌输式的教学方法中，学生只能够被动的接受，影响学生自主学习能力的发展和培养，学生的学习兴趣也会受到制约。因此，对于思想政治教师而言，应该积极转变传统的教学理念，在教学方法方面进行创新，融入新媒体技术，提升学生的学习热情。最后，教师需要具有双向交流的新观念，与学生之间多沟通，了解学生的困难所在，与学生之间实现即时的反馈与互动，帮助学生解决具体的问题，提升教师的教学效率。
（二）实现教学实践基地的多维度价值转换
在思想政治实践教学的过程当中，需要从实际出发，建立起实践基地，为学生提供良好的实践环境。学校需要充分利用博物馆和纪念馆等实践基地，充分发挥其存在的价值。通常，博物馆和纪念馆之类的地方教育资源丰富，由于我国历史上有许多伟大的人物，学生可以通过阅读这些伟大人物的故事从中汲取灵感，从而激发其想象力和批判性思维。利用这些资源，学校应鼓励学生组成有目的、有计划的团体，以对相关的历史文化和英雄事迹进行深入研究，并从中寻找灵感和啟发。
教师通过多种实践活动的开展，为学生丰富了课余生活，同时让学生了解到教育和社会之间存在的紧密联系，进而提升学生的学习兴趣。
（三）完善形成科学保障体系
思想政治实践教学的顺利开展，需要不断完善，形成科学的保障体系。首先，学校应该对思想政治教育给予经费方面的支持，同时，要严格执行思政课实践教学建设的要求，提供强大的资金支持，为思政课实践教学的发展提供财务支持。其次，学校可以通过工作会议等研讨会的召开，对思想政治实践教学活动的开展进行交流，与其他学校以及相关单位进行联系交流和进一步合作，使教育资源能够得到整合，形成科学的保障体系。
（四）建立实教管理体系，完善组织管理
完善的思政课实践教学管理体系是保证思政课实践教学有效开展的关键，因此，应联合学校教务处和思政教研室，建立以促进学生整体素质发展为目的的思政课实践教学管理体系。另外，在思政课实践教学开始前，参照实践教学管理体系中的相关条目，制定思政课实践教学的成绩考核标准，同时对实践教学的具体步骤和时间进行明确规定，并对学生参加实践活动的加分标准进行合理说明。此外，教师在进行思政课实践教学时还需将活动目标告知学生，以便学生能够以正确的方式参与实践教学活动，从而提高教学效果。
总体而言，学校思政课实践创新的研究对于思想政治教育和学校的发展至关重要。当下，教育工作者需要对思想政治实践教学展开研究，创新教学方法，改变思想观念，促进思想政治实践教学向纵深开展。
（责任编辑
一、思政课实践教学的内涵及意义
（一）思政课实践教学的内涵
对于思政课的实践教学内涵，可以将其理解为社区志愿者服务等社会实践，教师根据课程教学内容的要求，对学生加以指导，开展与实际相结合的教学活动。思政课实践教学将以学生为本作为教学理念，注重学以致用，通过一系列具有深度的思政课实践活动，提升学生的综合素质。
（二）开展思政社会实践教学的重要意义
思政社会实践教学的开展有着重要的现实意义，学生在参与思政社会实践教学的活动中可以认识社会，初步接触社会。当前思想政治教育需要教师对学生解决问题的能力进行培养。在培养学生解决问题能力的过程中，需要通过实践教学的开展来实现。开展相关的社会实践活动时，要充分利用社会资源，教师必须在这一过程中积极引导学生，以确保他们能从实践活动中真正受益。此外，相关实践课程的开发也应具有一定程度的丰富性，以确保学生的社会责任感得到进一步提高。
二、思政课实践教学存在的主要问题
（一）教师主体地位受到挑战，教学方式亟需改变
在思想政治教育的开展过程中，教师的地位是非常重要的。目前，教师通常围绕教科书上的教学内容展开思想政治教学，通过传统教学方式的运用，机械式地向学生灌输知识，教师在思想政治教育的开展过程当中，依然占据着主体地位。但是随着时代的发展，科学技术的进步，在思想政治教育中融入了很多信息技术，在这种背景之下，教师在思想政治实践教学中的主体地位受到了挑战。由于新媒体技术的融入，学生可以借助新媒体技术对相关知识进行预习，传统意义的教师在教育过程中掌握的信息量优势将不再明显，由此可见，新媒体时代下，教师在思想政治教学过程中，其主体地位受到了严峻的考验。
（二）思政课教师的专业化水平有待提高
我国许多学校并没有真正认清思想政治课的真正含义，而是始终认为推动思想政治课改革是国家的要求，学校只需要根据国家的要求开设课程就可以。因为大多数学校都有这种想法，所以很多的思政课教师没有一定的实践意识，认为他们只要完成自己的工作就可以，没有责任感和上进心。学校不仅应该寻求优秀教师开展学生的思想政治教育，而且应该让相关教师继续学习，改变他们的思维方式，并更多地关注思想政治课堂。归根结底，学校必须首先完善其思想，并将思政课程的发展放在重要位置。
（三）思政课实践教学缺乏保障机制
在教学中，一方面，有些教育者和主管领导仍然认为实践教学是一种选择，可有可无，或者认为实践教学是一种点缀课程，这就阻碍了实践教学的有效发展。另一方面，虽然有些地区有思政课开展活动研究的资料，但是，相关软件资源流通不足，教师对于相关技术缺乏研究，操作性相对比较差。教育者缺乏学术技能和基本资格，思政课教师对于这些教育基地的基本情况没有做足功课，这就很难向学生进行详细的讲解，导致开展思想政治教育的效果不理想。
（四）实践教学计划目标存在规范缺位
一般情况下，教学计划的制订需要以教学要求作为标准，并通过吸取多方经验对教学计划进行不断调整改进，最终获得一个以提升学生综合能力为目的的具体教学实施方案。思政课实践教学计划的设计应该以思政课教材为标准，结合教师的教学理念与教学时间，最后按照学校教学计划表具体制定要求，制订实践教学计划。但是在实践教学计划制订的整个过程中，实践教学计划目标存在规范性缺位现象，从而可能会导致实践教学计划缺乏实效性和关联性。
三、学校思政课实践教学的创新措施
（一）转变传统教学理念
当前我们正在处于一个信息技术飞速发达的时代，思想政治教学的开展，需要教师改变传统的教学理念，改变自身的主体地位，将学生作为教学的主体，增强学生的创造性以及自觉性。思想政治教学需要将学生作为教学的主体，给予学生更多的主动性。另外，需要将思想政治教育融合新媒体技术，正确认识教师在思想政治教学当中的作用，通过新媒体信息技术的运用，帮助学生建立起知识结构，让学生的自主学习意识得以充分的发挥。另外需要改变以往传统的教学方法，将原有的强制性灌输方法向渗透型方法转变，在以往灌输式的教学方法中，学生只能够被动的接受，影响学生自主学习能力的发展和培养，学生的学习兴趣也会受到制约。因此，对于思想政治教师而言，应该积极转变传统的教学理念，在教学方法方面进行创新，融入新媒体技术，提升学生的学习热情。最后，教师需要具有双向交流的新观念，与学生之间多沟通，了解学生的困难所在，与学生之间实现即时的反馈与互动，帮助学生解决具体的问题，提升教师的教学效率。
（二）实现教学实践基地的多维度价值转换
在思想政治实践教学的过程当中，需要从实际出发，建立起实践基地，为学生提供良好的实践环境。学校需要充分利用博物馆和纪念馆等实践基地，充分发挥其存在的价值。通常，博物馆和纪念馆之类的地方教育资源丰富，由于我国历史上有许多伟大的人物，学生可以通过阅读这些伟大人物的故事从中汲取灵感，从而激发其想象力和批判性思维。利用这些资源，学校应鼓励学生组成有目的、有计划的团体，以对相关的历史文化和英雄事迹进行深入研究，并从中寻找灵感和啟发。
教师通过多种实践活动的开展，为学生丰富了课余生活，同时让学生了解到教育和社会之间存在的紧密联系，进而提升学生的学习兴趣。
（三）完善形成科学保障体系
思想政治实践教学的顺利开展，需要不断完善，形成科学的保障体系。首先，学校应该对思想政治教育给予经费方面的支持，同时，要严格执行思政课实践教学建设的要求，提供强大的资金支持，为思政课实践教学的发展提供财务支持。其次，学校可以通过工作会议等研讨会的召开，对思想政治实践教学活动的开展进行交流，与其他学校以及相关单位进行联系交流和进一步合作，使教育资源能够得到整合，形成科学的保障体系。
（四）建立实教管理体系，完善组织管理
完善的思政课实践教学管理体系是保证思政课实践教学有效开展的关键，因此，应联合学校教务处和思政教研室，建立以促进学生整体素质发展为目的的思政课实践教学管理体系。另外，在思政课实践教学开始前，参照实践教学管理体系中的相关条目，制定思政课实践教学的成绩考核标准，同时对实践教学的具体步骤和时间进行明确规定，并对学生参加实践活动的加分标准进行合理说明。此外，教师在进行思政课实践教学时还需将活动目标告知学生，以便学生能够以正确的方式参与实践教学活动，从而提高教学效果。
总体而言，学校思政课实践创新的研究对于思想政治教育和学校的发展至关重要。当下，教育工作者需要对思想政治实践教学展开研究，创新教学方法，改变思想观念，促进思想政治实践教学向纵深开展。
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