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◆摘 要：在小學数学教学中渗透数学思想和数学方法，能够很好的帮助学生解决数学问题，提高学生利用数学知识解决生活实际问题的能力，以此培养学生的数学素养。本文主要探究了如何在小学数学教学当中渗透数学思想和数学方法，希望能够给广大的小学数学教育工作者带来帮助。
◆关键词：小学数学;数学思想;数学方法;渗透
数学是一门与现实生活联系比较密切的学科，新课程改革要求教师在教学过程当中应当注重数学与学生实际生活之间的联系。数学教材当中有很多现实的，有趣的，而且具有挑战性的数学知识。这些知识内容能够有效的激发出学生的学习兴趣，让学生主动的参与到数学的学习活动中来。
一、在渗透过程中注重师生间的高效互动
教师在课堂上与学生进行高效的互动时，教师应当抓住机会将数学思想渗透到互动活动当中。小学教材上有很丰富的数学问题，这些问题都可以作为师生之间的互动素材。
例如：有一道数学题是这样的：“希望小学在秋季的时候种下了59棵树，比在夏季多种8棵。请问希望小学夏季种了几棵树？”这种类型的数学题就能够很好的培养学生的数学思想，教师首先可以让学生在数学题当中提取关键的信息，找到数学题的单位。然后教师可以引导学生利用画线段的方式，比较希望小学春季种的树和秋季种的树，将线段作为一种辅助的教学工具，帮助学生解题、答题。在这样的教学模式之下，之前的文字题目转换成为更加直观形象的图像，学生的解题思路也会更加的清晰明了。
二、在实践中运用数学思想和数学方法
数学与生活之间的联系是十分密切的，教师在教学过程当中应当注重将数学的知识点、数学的教学内容与生活有机的联系在一起，让学生切实的感受到数学是一门十分有用的学科。
例如：教师讲解《比例》这一章节的内容时，就可以将数学与生活实际相结合起来进行知识的讲解。首先教师应当在课堂上教会学生怎么用比例去计算，其次教师可以带领学生走出教室，去操场上去测量旗杆的高度。操场中的国旗杆是很高的，学生要想计算出国旗杆的高度，必须要找一个替代品，可以从国旗杆的影子入手去寻找旗杆的替代品。在整个教学过程当中，教师创新了教学的方式，利用实践数学教学活动改变传统的课堂教学，学生在学习的过程中都表现出了很高的兴趣。此外还给学生渗透了数学与生活结合的思想。
三、在数学教学中探索规律
探索规律，这一数学思想在解决很多数学问题时，都起到了十分重要的作用。运用探索规律这一数学思想进行数学问题的解决，一方面能够培养学生运用探索规律的能力，另一方面还能够有效的提高学生的理解能力和问题解决能力，对学生逻辑思维的形成有很大的促进作用。在小学数学的教材当中，有很多的知识点需要运用到探索规律这一数学思想，
例如：学习“比较数的大小”这一章节，教师在这一章节中就应当耐心的培养学生探索规律的能力。在教学过程当中，结合简单实际的教学案例，让学生更好的去掌握探索规律这一数学思想。比如小红的妈妈35岁，小红8岁，比较一下35和8的大小。在这道数学题当中，其实已经给了学生很大的提示，妈妈和女儿学生很轻易的就知道是妈妈大，即35大，通过多种信息之间的比较，学生很容易就能发现其中的规律，时间长了学生就知道如何去运用数学规律去解决数学问题，这也很大程度上促进了数学思想在数学教学当中的渗透。
四、利用归纳总结增强学生的认知
数学思想和数学方法之间并不是脱离的，二者之间有着很微妙的联系，所以学生在进行知识内容以及数学思想和数学方法的学习时，一定要进行归纳总结，达到1+1>2的效果。每一次学生对数学思想和数学方法进行总结和归纳时，都能够让学生对已学的知识点理学的内容加深印象和理解，一方面能够让学生更好的去把握数学题，另一方面也能够让学生透过现象看到数学题的本质。
例如：在学习完《平面图形》这一章节的内容之后，教师就可以在课堂归纳总结的环节让学生在脑海中去回忆这一章节的相关知识内容，如回忆图形的面积是怎转换而来的，帮助学生在脑海中构建知识体系和知识网络。
五、在数学教学中融入数学思想
数学是一门实践性、综合性、运用性都很强的学科，所以教师在教学过程当中，不应当紧紧围绕着数学教材课本中的知识对学生进行传授。教师应当积极的去整合周围的教学资源，将数学结合生活实际，以此展开数学教学活动。
例如：在进行容量单位这一知识点的讲解时，如果教师只是按照课本中的1升=1000毫升这样的话术对学生进行教学，那么学生根本无法理解具体的知识点。所以教师在教学过程当中，应当将数学的知识点与学生的生活经验联系起来，比如说教师可以告诉学生。一瓶小瓶的可口可乐是500毫升，那么两个小瓶的可口可乐就等于1升。用数学知识点结合实际的教学方式能够帮助学生更好的理解，还能够加深学生的记忆。
六、总结
数学是小学阶段的必修课程，教师在进行数学的教学时一定要注重教学过程中积极的渗透数学思想和数学方法。以此，才能够培养学生的数学综合素养，将学生真正的培养成为未来社会所需要的人才。
参考文献
[1]莉马.数学思想数学活动与小学数学教学[J].教育研究，2020，3（04）.
[2]蒋志明.浅谈"渗透数学思想"在小学数学教学中的应用[J].学周刊A版，2020，12（12）：120-121.
◆关键词：小学数学;数学思想;数学方法;渗透
数学是一门与现实生活联系比较密切的学科，新课程改革要求教师在教学过程当中应当注重数学与学生实际生活之间的联系。数学教材当中有很多现实的，有趣的，而且具有挑战性的数学知识。这些知识内容能够有效的激发出学生的学习兴趣，让学生主动的参与到数学的学习活动中来。
一、在渗透过程中注重师生间的高效互动
教师在课堂上与学生进行高效的互动时，教师应当抓住机会将数学思想渗透到互动活动当中。小学教材上有很丰富的数学问题，这些问题都可以作为师生之间的互动素材。
例如：有一道数学题是这样的：“希望小学在秋季的时候种下了59棵树，比在夏季多种8棵。请问希望小学夏季种了几棵树？”这种类型的数学题就能够很好的培养学生的数学思想，教师首先可以让学生在数学题当中提取关键的信息，找到数学题的单位。然后教师可以引导学生利用画线段的方式，比较希望小学春季种的树和秋季种的树，将线段作为一种辅助的教学工具，帮助学生解题、答题。在这样的教学模式之下，之前的文字题目转换成为更加直观形象的图像，学生的解题思路也会更加的清晰明了。
二、在实践中运用数学思想和数学方法
数学与生活之间的联系是十分密切的，教师在教学过程当中应当注重将数学的知识点、数学的教学内容与生活有机的联系在一起，让学生切实的感受到数学是一门十分有用的学科。
例如：教师讲解《比例》这一章节的内容时，就可以将数学与生活实际相结合起来进行知识的讲解。首先教师应当在课堂上教会学生怎么用比例去计算，其次教师可以带领学生走出教室，去操场上去测量旗杆的高度。操场中的国旗杆是很高的，学生要想计算出国旗杆的高度，必须要找一个替代品，可以从国旗杆的影子入手去寻找旗杆的替代品。在整个教学过程当中，教师创新了教学的方式，利用实践数学教学活动改变传统的课堂教学，学生在学习的过程中都表现出了很高的兴趣。此外还给学生渗透了数学与生活结合的思想。
三、在数学教学中探索规律
探索规律，这一数学思想在解决很多数学问题时，都起到了十分重要的作用。运用探索规律这一数学思想进行数学问题的解决，一方面能够培养学生运用探索规律的能力，另一方面还能够有效的提高学生的理解能力和问题解决能力，对学生逻辑思维的形成有很大的促进作用。在小学数学的教材当中，有很多的知识点需要运用到探索规律这一数学思想，
例如：学习“比较数的大小”这一章节，教师在这一章节中就应当耐心的培养学生探索规律的能力。在教学过程当中，结合简单实际的教学案例，让学生更好的去掌握探索规律这一数学思想。比如小红的妈妈35岁，小红8岁，比较一下35和8的大小。在这道数学题当中，其实已经给了学生很大的提示，妈妈和女儿学生很轻易的就知道是妈妈大，即35大，通过多种信息之间的比较，学生很容易就能发现其中的规律，时间长了学生就知道如何去运用数学规律去解决数学问题，这也很大程度上促进了数学思想在数学教学当中的渗透。
四、利用归纳总结增强学生的认知
数学思想和数学方法之间并不是脱离的，二者之间有着很微妙的联系，所以学生在进行知识内容以及数学思想和数学方法的学习时，一定要进行归纳总结，达到1+1>2的效果。每一次学生对数学思想和数学方法进行总结和归纳时，都能够让学生对已学的知识点理学的内容加深印象和理解，一方面能够让学生更好的去把握数学题，另一方面也能够让学生透过现象看到数学题的本质。
例如：在学习完《平面图形》这一章节的内容之后，教师就可以在课堂归纳总结的环节让学生在脑海中去回忆这一章节的相关知识内容，如回忆图形的面积是怎转换而来的，帮助学生在脑海中构建知识体系和知识网络。
五、在数学教学中融入数学思想
数学是一门实践性、综合性、运用性都很强的学科，所以教师在教学过程当中，不应当紧紧围绕着数学教材课本中的知识对学生进行传授。教师应当积极的去整合周围的教学资源，将数学结合生活实际，以此展开数学教学活动。
例如：在进行容量单位这一知识点的讲解时，如果教师只是按照课本中的1升=1000毫升这样的话术对学生进行教学，那么学生根本无法理解具体的知识点。所以教师在教学过程当中，应当将数学的知识点与学生的生活经验联系起来，比如说教师可以告诉学生。一瓶小瓶的可口可乐是500毫升，那么两个小瓶的可口可乐就等于1升。用数学知识点结合实际的教学方式能够帮助学生更好的理解，还能够加深学生的记忆。
六、总结
数学是小学阶段的必修课程，教师在进行数学的教学时一定要注重教学过程中积极的渗透数学思想和数学方法。以此，才能够培养学生的数学综合素养，将学生真正的培养成为未来社会所需要的人才。
参考文献
[1]莉马.数学思想数学活动与小学数学教学[J].教育研究，2020，3（04）.
[2]蒋志明.浅谈"渗透数学思想"在小学数学教学中的应用[J].学周刊A版，2020，12（12）：120-121.