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幼儿的园外生活主要是指幼儿在幼儿园之外的，由幼儿家长负责看护的活动时间，包括幼儿每天从幼儿园放学后的時间、周末的时间和各种节日的时间。在这段时间里，幼儿的父母是幼儿活动的主要引导者。家长为幼儿创造怎样的生活环境，如何指导幼儿进行活动都将对幼儿的身心发展造成一定程度的影响。
一、问题的提出
随着城市化进程的发展，城市家庭中对幼儿的教养方式也有了些许变化，但我们也可以看出其中存在着一系列问题，如幼儿真正自由玩耍的时间减少了，对学习的热情不及以前了。
本研究从幼儿和家庭教育两方面入手，以家庭和家长的视角观察和研究幼儿的成长问题，以此利于丰富家庭教育的理论体系，帮助幼儿家长增强对幼儿园外生活的认识，为幼儿家长制订科学、合理的幼儿园外生活提供理论上的支持和方法上的指导，从而提高幼儿园外生活的质量，促进幼儿身心健康成长。
二、研究方法
本文从教育学、心理学、统计学和社会学的相关理论入手，主要采用问卷和访谈两种研究方法对幼儿的家长进行调查访谈，并查阅了相关的文献资料，丰富和充实研究内容，以此综合和分析调查到的内容，从而得出结论，并引申可行的教育建议。
本研究选取了大连市内两所公立幼儿园作为研究对象，共发放问卷120份，收回113份，有效问卷109份，有效率为90.8%，随机抽取大、中、小班家长各40人进行调查。问卷的内容主要包括家长基本信息、家长对幼儿园外生活的看法、幼儿假期特长学习、幼儿外出旅游、家庭中的亲子活动这五个维度，以封闭和开放相结合的提问方式了解幼儿家长对幼儿园外时间安排的观点和想法。
三、调查内容与结果
对于幼儿的假期，大多家长认为假期有必要，并认为孩子应该“放松游戏，愉悦身心”，也有家长选择“学习知识、技能”“开阔视野”“强身健体”“培养社会交往能力”。从家长的年龄和学历来看，年龄越大、学历越高的家长越认可幼儿假期的必要性，同时也很认同幼儿的园外生活应是自由轻松的。超过一半的小班和大班的幼儿家长只是注重幼儿身体和知识方面的发展，但很多从业于教育和商业的家长似乎也很认同“培养社会交往能力”这一活动目的。
当问及“您参与孩子的活动吗”，表示“参与”的小班和中班幼儿家长所占比例远远超过大班家长。而且，较少的家长“经常”为孩子的园外生活制订计划，大多家长“偶尔指导”孩子的活动。同时，大部分中、大班的家长能够在制订计划前征求孩子的意见。可见，家长在对孩子活动的选择和指导方面还稍有不足。
除小班以外，过半的中、大班幼儿家长表示会给孩子安排1/3左右的园外时间学习特长。其中，艺术类和语言类尤其受到家长们的重视。但也有家长还未为幼儿制订严格的特长学习计划。
在访谈中了解到，多数家长都能够利用孩子园外一半左右时间带孩子外出游玩。但调查中也发现了随着孩子年龄的增长，家长带孩子出游的频率会有所下降。至于旅游的地点，大多家长倾向于“自然世界，让孩子在自然的环境中放松游戏，享受自然的美好”，也有家长选择“大城市，希望开阔孩子的眼界，增进见识”和“名胜古迹，希望帮助孩子了解历史文化”两项。
调查发现，“玩玩具”是孩子在家中的主要活动，亲子活动次之，且大班的幼儿“看电视”更多。这似乎可以看出，随着幼儿年龄的增长，认知能力的增强，孩子由于沉迷于电视一类的产品而减少了与父母亲的互动。同时，也有家长提出了孩子在家中的其他活动，如画画、听故事、角色游戏、帮父母做家务等。
四、研究与建议
⒈幼儿家长对幼儿园外生活认识不够，意识有待提高。社会中的竞争压力以及家长自身缺少对幼儿成长过程的认知，使得一些家长不能为幼儿制订科学、合理的园外生活计划，过分强调幼儿要利用园外的时间进行更多的学习，自己也很少参与幼儿的活动，或是给予幼儿活动建议，大班的幼儿家长较为明显。因此，增进幼儿家长对幼儿各年龄阶段的发展以及对幼儿园外生活的认识，提高幼儿家长科学安排幼儿园外生活的能力，激发幼儿家长积极参与幼儿活动的主动性是我们对幼儿的园外生活做更进一步研究的前提要求。
2.幼儿家长普遍重视培养孩子的特长，但忽视了孩子的兴趣。家长为孩子提供好的学习条件，让孩子“赢在起跑线上”，为孩子的未来着想的心情是可以理解的，但不征求孩子的意见，不以孩子的兴趣为出发点，不能合理地安排幼儿的特长学习时间，结果只会让孩子“伤在起跑线上”。
3.家长带幼儿外出旅游的时间应有所增加。幼儿家长普遍表示很乐意带孩子外出游玩。但在访谈中也有家长表示“陪孩子的时间有限，玩的形式单一”。可以看出，家长们繁重的工作以及家中各种事务阻碍着家长们的出行计划。不过，有家长建议幼儿园“一学期（半年）可适当组织一次亲近自然的活动”。家长们积极、主动向幼儿园发出求助的呼声可以有效地促进家园的积极合作，同时要在家庭和幼儿园中培养幼儿的安全意识和独立自主性，帮助幼儿健康、快乐地成长。
⒋亲子活动应受到更多的重视。有研究表明，父母参与幼儿教育可直接促进幼儿的发展，还会潜移默化地培养他们的学习品质，使其养成良好的学习习惯，产生学习的内在动力。Martinez-Pons认为，孩子与父母经常交谈，能够潜移默化地受到父母榜样作用的影响，形成积极的价值观。Zimmerman和Kitsantas也曾提出，父母陪孩子一起做作业、玩游戏就是培养儿童学习品质的好机会，在父母的帮助下，孩子能从困难中学会有效的解决方法，并受到精神上的鼓舞。
一、问题的提出
随着城市化进程的发展，城市家庭中对幼儿的教养方式也有了些许变化，但我们也可以看出其中存在着一系列问题，如幼儿真正自由玩耍的时间减少了，对学习的热情不及以前了。
本研究从幼儿和家庭教育两方面入手，以家庭和家长的视角观察和研究幼儿的成长问题，以此利于丰富家庭教育的理论体系，帮助幼儿家长增强对幼儿园外生活的认识，为幼儿家长制订科学、合理的幼儿园外生活提供理论上的支持和方法上的指导，从而提高幼儿园外生活的质量，促进幼儿身心健康成长。
二、研究方法
本文从教育学、心理学、统计学和社会学的相关理论入手，主要采用问卷和访谈两种研究方法对幼儿的家长进行调查访谈，并查阅了相关的文献资料，丰富和充实研究内容，以此综合和分析调查到的内容，从而得出结论，并引申可行的教育建议。
本研究选取了大连市内两所公立幼儿园作为研究对象，共发放问卷120份，收回113份，有效问卷109份，有效率为90.8%，随机抽取大、中、小班家长各40人进行调查。问卷的内容主要包括家长基本信息、家长对幼儿园外生活的看法、幼儿假期特长学习、幼儿外出旅游、家庭中的亲子活动这五个维度，以封闭和开放相结合的提问方式了解幼儿家长对幼儿园外时间安排的观点和想法。
三、调查内容与结果
对于幼儿的假期，大多家长认为假期有必要，并认为孩子应该“放松游戏，愉悦身心”，也有家长选择“学习知识、技能”“开阔视野”“强身健体”“培养社会交往能力”。从家长的年龄和学历来看，年龄越大、学历越高的家长越认可幼儿假期的必要性，同时也很认同幼儿的园外生活应是自由轻松的。超过一半的小班和大班的幼儿家长只是注重幼儿身体和知识方面的发展，但很多从业于教育和商业的家长似乎也很认同“培养社会交往能力”这一活动目的。
当问及“您参与孩子的活动吗”，表示“参与”的小班和中班幼儿家长所占比例远远超过大班家长。而且，较少的家长“经常”为孩子的园外生活制订计划，大多家长“偶尔指导”孩子的活动。同时，大部分中、大班的家长能够在制订计划前征求孩子的意见。可见，家长在对孩子活动的选择和指导方面还稍有不足。
除小班以外，过半的中、大班幼儿家长表示会给孩子安排1/3左右的园外时间学习特长。其中，艺术类和语言类尤其受到家长们的重视。但也有家长还未为幼儿制订严格的特长学习计划。
在访谈中了解到，多数家长都能够利用孩子园外一半左右时间带孩子外出游玩。但调查中也发现了随着孩子年龄的增长，家长带孩子出游的频率会有所下降。至于旅游的地点，大多家长倾向于“自然世界，让孩子在自然的环境中放松游戏，享受自然的美好”，也有家长选择“大城市，希望开阔孩子的眼界，增进见识”和“名胜古迹，希望帮助孩子了解历史文化”两项。
调查发现，“玩玩具”是孩子在家中的主要活动，亲子活动次之，且大班的幼儿“看电视”更多。这似乎可以看出，随着幼儿年龄的增长，认知能力的增强，孩子由于沉迷于电视一类的产品而减少了与父母亲的互动。同时，也有家长提出了孩子在家中的其他活动，如画画、听故事、角色游戏、帮父母做家务等。
四、研究与建议
⒈幼儿家长对幼儿园外生活认识不够，意识有待提高。社会中的竞争压力以及家长自身缺少对幼儿成长过程的认知，使得一些家长不能为幼儿制订科学、合理的园外生活计划，过分强调幼儿要利用园外的时间进行更多的学习，自己也很少参与幼儿的活动，或是给予幼儿活动建议，大班的幼儿家长较为明显。因此，增进幼儿家长对幼儿各年龄阶段的发展以及对幼儿园外生活的认识，提高幼儿家长科学安排幼儿园外生活的能力，激发幼儿家长积极参与幼儿活动的主动性是我们对幼儿的园外生活做更进一步研究的前提要求。
2.幼儿家长普遍重视培养孩子的特长，但忽视了孩子的兴趣。家长为孩子提供好的学习条件，让孩子“赢在起跑线上”，为孩子的未来着想的心情是可以理解的，但不征求孩子的意见，不以孩子的兴趣为出发点，不能合理地安排幼儿的特长学习时间，结果只会让孩子“伤在起跑线上”。
3.家长带幼儿外出旅游的时间应有所增加。幼儿家长普遍表示很乐意带孩子外出游玩。但在访谈中也有家长表示“陪孩子的时间有限，玩的形式单一”。可以看出，家长们繁重的工作以及家中各种事务阻碍着家长们的出行计划。不过，有家长建议幼儿园“一学期（半年）可适当组织一次亲近自然的活动”。家长们积极、主动向幼儿园发出求助的呼声可以有效地促进家园的积极合作，同时要在家庭和幼儿园中培养幼儿的安全意识和独立自主性，帮助幼儿健康、快乐地成长。
⒋亲子活动应受到更多的重视。有研究表明，父母参与幼儿教育可直接促进幼儿的发展，还会潜移默化地培养他们的学习品质，使其养成良好的学习习惯，产生学习的内在动力。Martinez-Pons认为，孩子与父母经常交谈，能够潜移默化地受到父母榜样作用的影响，形成积极的价值观。Zimmerman和Kitsantas也曾提出，父母陪孩子一起做作业、玩游戏就是培养儿童学习品质的好机会，在父母的帮助下，孩子能从困难中学会有效的解决方法，并受到精神上的鼓舞。