【摘要】思想品德作为初中阶段的重要学科，对中学生的健康成长发挥着巨大的作用。新课程改革的实施，给初中思想品德教学带来了机遇和挑战。笔者认为，应坚持课程改革的理念和要求，分析传统教学的弊端，树立新型教育理念，结合学生实际，提出有效的解决策略，使初中思想品德教学质量得到最大化的提高。
　　【关键词】新课改 初中思想品德 教学质量 策略
　　一、前言
　　思想品德教育是全国中学生公民道德教育的必修课程。自新课程实施以来，思想品德教学改革始终朝着素质教育的方向扎实推进，并且取得了實质性的成效，但“灌输式”理论教学、重理论轻实践思想、脱离学生实际情况等问题依然存在，使教学质量的低效和无效问题成为当前课程改革所遭遇最大的挑战。因此，在新课程改革的背景下，初中思想品德教师应始终把握新课改的方向，不断探索适应新课程改革需要的教学方法和学习方式，通过有效的策略来创设高效的思想品德课堂，提高初中思想品德教学质量。
　　二、鼓励自主体验，让课堂焕发生命活力
　　“兴趣是最好的老师”，要培养学生对思想品德课的兴趣，最重要的是运用合理有效的教学方法调动课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性。叶澜教授提出：让课堂焕发出生命活力。所谓“活”就是要激活学生的学习热情，调动学生学习的积极性，使之精神振奋起来。教师可以通过课堂导入和情景教学活跃课堂气氛，提高学生的吸引力和参与度。
　　课堂导人看似简单，但是对整个课堂起着十分重要的作用。课堂导入得好，能够激发学生的学习兴趣和欲望，营造愉快和谐的课堂氛围。如教师可以通过播放优美的歌曲，既调动了学生的积极性，又陶冶了情操。如在教学“爱国主义”内容时，播放歌曲《义勇军进行曲》，让枯燥的理论知识融入优美的旋律中，使学生对爱国理论知识的理解上升到情感层面，达到思想教育的成果。此外，还可采用故事导入法、时政导人法、多媒体导入法等进行教学。
　　情景教学是思想品德教育教学工作的重要方法，它不仅能激发学生的学习兴趣，而且能有效地提升学生的学科理解能力。思想品德教师在教学过程中，可以开展表演、演讲等情境活动。如在教学“改革开放”这一内容时，教师可以让学生自主搜集资料，在课堂上进行主题演讲，使学生在搜集资料和演讲过程中学习相关知识。另外，教师在设计情境活动时，还应设置带有启发性的问题，引导学生独立思考或进行小组讨论，从而提升思想品德教学的有效性。
　　三、改进教学方法，培养学生发现问题的能力
　　教学方法是教师课堂活动能否取得良好效果的重要工具。思想品德学科更偏向于理论性知识的“灌输”，缺乏引导学生对知识的独立思考，教学理论传统之长，深入实践主根之深，形式硬壳之坚，传习的可接受性之强，都是今日教学改革面临的强劲真实的“对手”。初中思想品德新课改要求教师重视教学方法的优化与创新，变革学生的学习方式，以培养学生的问题意识。
　　问题意识是思维的源泉，是探索的动力，是培养学生创新精神的切入点。学生是学习的主人、课堂的主人，只有培养学生善于发现问题的能力，学生才能真正成为学习的积极探索者、参与者和主动构建者。因此，教师在教学过程中要善于引导学生，使学生想问、善问、敢问。如笔者在对“做一个负责任的公民”内容教学时，首先要求学生在课前进行认真预习，提出相关问题，如个人在学校、家庭和社會等不同场域需要承担什么样的责任。笔者常鼓励学生联系实际，发挥聪明才智来解决此类问题。这有利于学生更深刻理解人们在不同场域应承担的责任。问题教学方式为学生营造了勤于探索、主动探究的教学氛围，激起学生强烈的求知欲，启迪思维，让学生亲身经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，体验学习的乐趣和享受成果的喜悦。
　　四、立足实际生活，在实践中实现知行统一
　　理论来源于生活，思想品德学科的最鲜明的特征在于与时事政治、生活热点紧密联系。思想品德课程正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，因此要注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。因此，思想品德教学必须将社会热点融入课堂内容，教师要引导学生善于利用所学知识观察并评析社会热点问题，使学生意识到思想品德知识与实际生活是紧密相关的，从而认识到学习思想品德课程的重要性。
　　中学思想品德课的开设与学习目的是培养和健全中学生优良的人格，所以，在思想品德教学中，无论采用什么样的教学方法，关键是提高学生的主观能力和实践能力，不能将学生的思维局限于课本内容上，仅为考试，而是要求学生学会融会贯通，能够将书本上的知识运用到实际生活中，将学校“小课堂”与社会“大课堂”联系起来，不断完善自身人格，提升综合素养，向社会输送更多高水平、高素质人才。
　　五、结语
　　综上所述，在新课程改革实施的背景下，思想品德教师要重视教学方法的优化与创新，在教学中应不断反思，激发学生学习思想品德的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，实现初中思想品德教学质量的最大化提高。