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心理学研究表明，外语学习是学习者与学习环境（即内因和外因）共同作用的过程。对于学习者来说，学习成功与否除受智力因素制约外，非智力因素还起着很大的制约作用。让学生轻松愉快地学习英语，不断激发他们的学习兴趣，让他们不断尝到成功的愉悦，达到事倍功半的效果。因此我们能否注意到非智力因素的开发，将直接影响我们英语教学质量。一般来说，非智力因素包括学习态度、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯等。
一、运用多媒体教学开发和培养学生学习的兴趣
英语学习兴趣是指直接推动学习者进行英语学习的内部动力。要使学生有效地学习，首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。学生学习兴趣是多样的。需要、兴趣、思想、情感等都可以成为学习英语的动机。学习兴趣的激发已不能像以前那样仅靠空洞的说教，学生难以信服。我们英语教师要充分利用它向学生展示学习电脑知识与英语的密切关系。英语已逐渐成为我们与外界交流的最重要的桥梁。
使学生心悦诚服，我们可以利用多媒体教学设备在课堂上向学生演示，由于不懂英语给人们学习现代科学知识带来的困难。带领学生走进英特网，学生将更能体会到英语的重要性。教师必须紧跟时代步伐，充分利用现代技术让学生意识到学习英语的紧迫性和重要性，让他们产生学习英语的强烈愿望，从而调动他们学习英语的积极性和主动性。
二、注重英语教学中情感因素的培养
情感是人们内心感情和态度的表露。情感在语言学习中起着重要作用。教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要”。
1.情感因素有效利用，激发学生学习英语的热情。教师对学生真诚的关爱、理解不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣──学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对教师的热爱和依赖感，使他们乐于接近教师，当然也就会乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。师生间的双向情感交流，加深了师生间相互的了解，增进了师生间默契。对教学活动无疑起了的推动作用。
2.因材施教，注意学生情感的个性差异。心理学研究表明中学生正处于性格形成和趋于稳定阶段。不同的学生在情感方面的表现和需要大不相同。因此在英语教学中应注意因材施教。如对性格内向的学生要对其仔细观察，动之以情，晓之以理，热情鼓励他们多开口说英语。在进行听说读写训练的时候，要把握时机多给他们获得成功表现的机会，并多给予表扬，帮助他们克服自卑感。在教学中我们要善于培养和利用个性中积极的情感因素，如学习英语的兴趣、信心、使用英语时不怕犯错误等。它们能给我们的英语教学带来穷的力量。利用好它们能起到事半功倍的作用。
三、开展赏识教育，提高学生学习信心
1.教学要求分层次。教学目标的制定要考虑各个水平的学生，为每个学生创造获得成功的机会。要求过高，难以达到，会打击学生学习英语的积极性；要求过低，不利于能力的提高。特别是差生，适当的降低学习目标就能为他们创造多一些成功。盡管是低层次的成功，但它能促使学生乐于配合教师去攀登新的学习高峰，从而去获得更大的成功。
2.设定竟赛活动，创造更多成功机会。一般说来，中学生都有较强的竞争意识。在英语教学中我们要充分利用这种意识，引导学生参加竞争，以期获得成功。课堂上我们可以进行演讲比赛、听写比赛、造句比赛、抢答比赛等。
四、开设宽松学习环境，寓教于乐
心理学家指出师生间要有一种相互信任、相互支持的创造性关系，为学生建立了一个心情舒畅的学习环境，使得学生能够充分发挥他们的主观能动性。老师在教学中特别是在初级阶段要给学生创造一个轻松安全的学习环境，使大部分学生能大胆地、自然地运用英语进行交际而无需顾虑犯错误。这要求教师授课时语气要轻松，仪态要自然，评议要生动有趣，与学生建立平等信任的师生关系，这样才能消除学生在英语学习过程中的紧张困惑的情绪。学生在这种愉快和有趣的气氛中学习英语有助于提高他们运用语言的能力，增强其学习和运用英语的自信心。
五、加强学法指导，培养自主能力
科学的方法是通向成功的桥梁，成功的教学应首先研究学生的学习规律，使学生尽早掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，做到会学习。授之以方法，培养学生的自学能力，是实现“教是为了不教”的正确途径。只有学生学会学习，进而善于学习，才能发挥学生的积极性、创造性，才能提高学习效率，加速学习进程，从而提高教学效果。在外语教学中，教师要有计划、有系统地介绍英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法等等，使学生逐步掌握这些方法，能自主地学习，从而提高学习效果。
六、重视非智力因素，提高教学质量
1.英语教学中，我们应该始终注意非智力因素对教学的影响，特别是在起始阶段很多学生厌学英语，害怕学英语，这往往与教师忽视非智力因素对于学生学习的影响有关，以到于这些非智力因素成为他们学习中的消极因素。我必须使学生相信自己有学好英语的能力，帮助他们建立自信，并为他们创造轻松、有趣的学习环境。
2.学生智力水平已相对稳定的情况下，学生学习英语动机的激发和培养，情感因素的利用，学习兴趣的培养和学习环境的创设等这些非智力因素，是我们英语教学成功的关键所在。老师只有把开发智力因素和非智力因素有机结合，才能提高英语教学质量，才能推进英语素质教育。总之，提高英语教学质量，要研究怎样教，更要研究学生怎样学，要十分重视学生非智力因素的培养和训练，优化英语教学过程，不断提高教学效果。
一、运用多媒体教学开发和培养学生学习的兴趣
英语学习兴趣是指直接推动学习者进行英语学习的内部动力。要使学生有效地学习，首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。学生学习兴趣是多样的。需要、兴趣、思想、情感等都可以成为学习英语的动机。学习兴趣的激发已不能像以前那样仅靠空洞的说教，学生难以信服。我们英语教师要充分利用它向学生展示学习电脑知识与英语的密切关系。英语已逐渐成为我们与外界交流的最重要的桥梁。
使学生心悦诚服，我们可以利用多媒体教学设备在课堂上向学生演示，由于不懂英语给人们学习现代科学知识带来的困难。带领学生走进英特网，学生将更能体会到英语的重要性。教师必须紧跟时代步伐，充分利用现代技术让学生意识到学习英语的紧迫性和重要性，让他们产生学习英语的强烈愿望，从而调动他们学习英语的积极性和主动性。
二、注重英语教学中情感因素的培养
情感是人们内心感情和态度的表露。情感在语言学习中起着重要作用。教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要”。
1.情感因素有效利用，激发学生学习英语的热情。教师对学生真诚的关爱、理解不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣──学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对教师的热爱和依赖感，使他们乐于接近教师，当然也就会乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。师生间的双向情感交流，加深了师生间相互的了解，增进了师生间默契。对教学活动无疑起了的推动作用。
2.因材施教，注意学生情感的个性差异。心理学研究表明中学生正处于性格形成和趋于稳定阶段。不同的学生在情感方面的表现和需要大不相同。因此在英语教学中应注意因材施教。如对性格内向的学生要对其仔细观察，动之以情，晓之以理，热情鼓励他们多开口说英语。在进行听说读写训练的时候，要把握时机多给他们获得成功表现的机会，并多给予表扬，帮助他们克服自卑感。在教学中我们要善于培养和利用个性中积极的情感因素，如学习英语的兴趣、信心、使用英语时不怕犯错误等。它们能给我们的英语教学带来穷的力量。利用好它们能起到事半功倍的作用。
三、开展赏识教育，提高学生学习信心
1.教学要求分层次。教学目标的制定要考虑各个水平的学生，为每个学生创造获得成功的机会。要求过高，难以达到，会打击学生学习英语的积极性；要求过低，不利于能力的提高。特别是差生，适当的降低学习目标就能为他们创造多一些成功。盡管是低层次的成功，但它能促使学生乐于配合教师去攀登新的学习高峰，从而去获得更大的成功。
2.设定竟赛活动，创造更多成功机会。一般说来，中学生都有较强的竞争意识。在英语教学中我们要充分利用这种意识，引导学生参加竞争，以期获得成功。课堂上我们可以进行演讲比赛、听写比赛、造句比赛、抢答比赛等。
四、开设宽松学习环境，寓教于乐
心理学家指出师生间要有一种相互信任、相互支持的创造性关系，为学生建立了一个心情舒畅的学习环境，使得学生能够充分发挥他们的主观能动性。老师在教学中特别是在初级阶段要给学生创造一个轻松安全的学习环境，使大部分学生能大胆地、自然地运用英语进行交际而无需顾虑犯错误。这要求教师授课时语气要轻松，仪态要自然，评议要生动有趣，与学生建立平等信任的师生关系，这样才能消除学生在英语学习过程中的紧张困惑的情绪。学生在这种愉快和有趣的气氛中学习英语有助于提高他们运用语言的能力，增强其学习和运用英语的自信心。
五、加强学法指导，培养自主能力
科学的方法是通向成功的桥梁，成功的教学应首先研究学生的学习规律，使学生尽早掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，做到会学习。授之以方法，培养学生的自学能力，是实现“教是为了不教”的正确途径。只有学生学会学习，进而善于学习，才能发挥学生的积极性、创造性，才能提高学习效率，加速学习进程，从而提高教学效果。在外语教学中，教师要有计划、有系统地介绍英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法等等，使学生逐步掌握这些方法，能自主地学习，从而提高学习效果。
六、重视非智力因素，提高教学质量
1.英语教学中，我们应该始终注意非智力因素对教学的影响，特别是在起始阶段很多学生厌学英语，害怕学英语，这往往与教师忽视非智力因素对于学生学习的影响有关，以到于这些非智力因素成为他们学习中的消极因素。我必须使学生相信自己有学好英语的能力，帮助他们建立自信，并为他们创造轻松、有趣的学习环境。
2.学生智力水平已相对稳定的情况下，学生学习英语动机的激发和培养，情感因素的利用，学习兴趣的培养和学习环境的创设等这些非智力因素，是我们英语教学成功的关键所在。老师只有把开发智力因素和非智力因素有机结合，才能提高英语教学质量，才能推进英语素质教育。总之，提高英语教学质量，要研究怎样教，更要研究学生怎样学，要十分重视学生非智力因素的培养和训练，优化英语教学过程，不断提高教学效果。