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摘要 语文教学的灵魂是创造。高中语文课堂教学必须遵循新课标的要求，以学生为主体，正确处理好课堂教学中师生之间的角色关系，提高课堂教学效率，提升学生语文素养。
关键词 语文教学；新课标要求；师生角色关系；教学效率
中图分类号 G633.3
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0071-01
语文教学的灵魂是创造，能够意识到这一点，就可以有的放矢去改进教学手段，优化语文课堂教学。高中语文课堂教学必须遵循新课标的要求，要以学生为主体，正确处理好课堂教学中师生之间的角色关系，提高课堂教学效率，提升学生语文素养。凸显学生主体作用，处理好“教”与“学”的关系，把课堂时间还给学生，把学习的主动权交给学生，让他们放开手脚去上好每一堂课。
首先认识到学生是学习的主体。高中生是一个个有思想、有个性、有情感的人，他们具有接受教育的主动性。教是手段，学是目的，学生是学习的主人。在学习的全过程中，学生的学是内因。教师的教是外因，外因只有通过内因才能起作用。教师与学生相依相托，互为对象，互为主客体，他们相互促进，相辅相成。只有同时调动教师与学生的积极性，把教的最优化与学的最优化结合起来，才能保证最优化的教学过程，达到预期的效果。其次优化语文教学内容。语文教学内容是语文教学过程中的物质因素，是基础。高中语文教学内容主要是指必修、选修课本及语文读本等教材。教材是连接教师与学生的纽带，没有教材，教与学便没有依据，教学过程则成为不可能。教学内容受教学目标的制约，而语文课堂教学的目标任务又是由语文学科的性质决定的。
优化语文课堂教学，须创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。语文课比其他课更容易创设浓厚的课堂氛围。但如果为了渲染课堂气氛而追求表面的热闹，或一味放任学生，以迎合学生的口味，或抛开课文，搜奇猎异、故弄玄虚，都是不可取的。良好的语文课堂气氛应该有知识的含量和文化的底蕴，让学生沉浸在知识的氛围中，想学、乐学。良好的课堂氛围能最大限度地调动学生学习的自觉性和主动性，情感的沟通，愉悦的体验，能激发学生的求知欲望，活跃他们的思维。在语文教学中，丰富有趣的教学内容、灵活多变的教学方法、紧凑有致的教学节奏、生动有趣的语言、自然亲切的教态等都是创造良好的课堂氛围的重要条件。但要创设良好的课堂氛围最重要的还是教师的教风，教师是学生学习的促进者，学生是学习的主体。要营造良好的教风，教师应该严以律己，面对教学中的错误和失误，敢于公开自我批评。要宽以待生，平等对待班级学生，态度和蔼、作风民主、不端架子，重视学生解放思想，鼓励学生发表不同意见，并能倾听不同意见，尊重学生正确的想法，提倡进取精神，注重创造一种自由、宽松、和谐的空气以利于学生积极思维，鼓励他们大胆地发表自己的见解。
用问题激活课堂。课堂提问是指教师在课堂教学中，为了完成教学任务，根据教学目的、教学难点重点及学生的实际，提出问题，要求学生钻研、思考，并能准确解答出的一种教学手段。适度的课堂提问是增强教学效果所必需的重要因素。若想使课堂提问取得理想的教学效果，语文教师要选好问题的角度和梯度，使学生答得出、答得好，在不断地教学互动中活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。课堂提问的角度是多样的，教师应该找寻最佳的问题角度，使问题的提出能够活跃学生的思维，减少理解的障碍。问题的梯度安排要符合学生的心理，应做到先易后难，由简而繁，步步深入。把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。教师要在无梯时架梯，有梯时增加阶梯的难度，通过一系列涉及课文核心的问题，不断地解构课文，从而调动了学生思考的积极性，层层深入理解课文蕴涵的深意。
优化课堂教学内容的关键是筛选内容，目标确定了，讲什么，练什么，既要全面又要保证重点。教材是为教学目的服务的。因此，教学内容就应有所选择。以往语文教学是选定篇目，再依据篇目确立目标，这就强化了课文的内容，忽略了文章的形式。如今则须换一个角度，先定目标，再择例教学，最后整合归纳，做到点面结合。其他内容引导学生自读自悟，最后全单元训练，此为择例整合，教师要舍得割爱，把精华让给学生。
优化课堂教学方法。教学方法是教学过程的外部形式。它联络着教师、学生和教学内容，是实现教学内容的手段，也是体现新的教学观念的重要因素。语文课堂教学过程的优化要求把各种教学方法最优化地结合起来，以保证学生充分地利用听觉、视觉、触觉和其他各种感觉器官。真正掌握一种教学法的教师，是会随机应变的，教室里是生气勃勃的。成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。语文课堂教学过程是师生间语言交际的过程，常常表现为以教师的情感为核心，进而形成师生对教材及师生间的情感体验去作用于整个语文教学过程，因此具有一定的主观性；语文学科由于把一篇篇文章作为教学的基本单位，这就使教学过程难以形成严密的序列而常有一定的随意性；语文教学是通过语言文字千变万化的运用去接触一个个千差万别的学生，这就给语文教学过程带来一定的灵活性，因此，语文教学过程非活不可，语文教学方法非活不可。语文教学方法优化的核心是选择适合自己的教学方法，灵活运用于语文教学的全过程。只有适合于那一特定氛围之中，并在使用中效果显著的教学法，才能称为优化的教学法。
运用多媒体优化语文课堂。多媒体将文字、图片、声音、动画、视频等有机地结合起来，将教学内容中涉及到的事物、现象或过程生动的再现于课堂，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，从而使学生兴趣盎然的投入到语文学习中，让语文课堂真真正正的“活”起来。在教学过程中，恰当的播放配乐朗读录音，通过一定的节奏、旋律，渲染气氛，创设情境，使学生沉醉在美好的意境之中，情感处于最佳状态。再通过老师充满感情的语言的启迪导引，学生就会展开丰富的联想。在脑海中再现自然和生活的美景。
综上所述，陈旧的教育观念越来越不适应教育的发展。尤其语文教学，面临着更为严峻的考验，因此，优化语文课堂教学势在必行。现在高中语文课本教材内容变得更新颖了，越来越适应新时代的要求，越来越重视学生的能力提高，这更要求语文教师在优化语文课堂教学方面做出努力。
关键词 语文教学；新课标要求；师生角色关系；教学效率
中图分类号 G633.3
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0071-01
语文教学的灵魂是创造，能够意识到这一点，就可以有的放矢去改进教学手段，优化语文课堂教学。高中语文课堂教学必须遵循新课标的要求，要以学生为主体，正确处理好课堂教学中师生之间的角色关系，提高课堂教学效率，提升学生语文素养。凸显学生主体作用，处理好“教”与“学”的关系，把课堂时间还给学生，把学习的主动权交给学生，让他们放开手脚去上好每一堂课。
首先认识到学生是学习的主体。高中生是一个个有思想、有个性、有情感的人，他们具有接受教育的主动性。教是手段，学是目的，学生是学习的主人。在学习的全过程中，学生的学是内因。教师的教是外因，外因只有通过内因才能起作用。教师与学生相依相托，互为对象，互为主客体，他们相互促进，相辅相成。只有同时调动教师与学生的积极性，把教的最优化与学的最优化结合起来，才能保证最优化的教学过程，达到预期的效果。其次优化语文教学内容。语文教学内容是语文教学过程中的物质因素，是基础。高中语文教学内容主要是指必修、选修课本及语文读本等教材。教材是连接教师与学生的纽带，没有教材，教与学便没有依据，教学过程则成为不可能。教学内容受教学目标的制约，而语文课堂教学的目标任务又是由语文学科的性质决定的。
优化语文课堂教学，须创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。语文课比其他课更容易创设浓厚的课堂氛围。但如果为了渲染课堂气氛而追求表面的热闹，或一味放任学生，以迎合学生的口味，或抛开课文，搜奇猎异、故弄玄虚，都是不可取的。良好的语文课堂气氛应该有知识的含量和文化的底蕴，让学生沉浸在知识的氛围中，想学、乐学。良好的课堂氛围能最大限度地调动学生学习的自觉性和主动性，情感的沟通，愉悦的体验，能激发学生的求知欲望，活跃他们的思维。在语文教学中，丰富有趣的教学内容、灵活多变的教学方法、紧凑有致的教学节奏、生动有趣的语言、自然亲切的教态等都是创造良好的课堂氛围的重要条件。但要创设良好的课堂氛围最重要的还是教师的教风，教师是学生学习的促进者，学生是学习的主体。要营造良好的教风，教师应该严以律己，面对教学中的错误和失误，敢于公开自我批评。要宽以待生，平等对待班级学生，态度和蔼、作风民主、不端架子，重视学生解放思想，鼓励学生发表不同意见，并能倾听不同意见，尊重学生正确的想法，提倡进取精神，注重创造一种自由、宽松、和谐的空气以利于学生积极思维，鼓励他们大胆地发表自己的见解。
用问题激活课堂。课堂提问是指教师在课堂教学中，为了完成教学任务，根据教学目的、教学难点重点及学生的实际，提出问题，要求学生钻研、思考，并能准确解答出的一种教学手段。适度的课堂提问是增强教学效果所必需的重要因素。若想使课堂提问取得理想的教学效果，语文教师要选好问题的角度和梯度，使学生答得出、答得好，在不断地教学互动中活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。课堂提问的角度是多样的，教师应该找寻最佳的问题角度，使问题的提出能够活跃学生的思维，减少理解的障碍。问题的梯度安排要符合学生的心理，应做到先易后难，由简而繁，步步深入。把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。教师要在无梯时架梯，有梯时增加阶梯的难度，通过一系列涉及课文核心的问题，不断地解构课文，从而调动了学生思考的积极性，层层深入理解课文蕴涵的深意。
优化课堂教学内容的关键是筛选内容，目标确定了，讲什么，练什么，既要全面又要保证重点。教材是为教学目的服务的。因此，教学内容就应有所选择。以往语文教学是选定篇目，再依据篇目确立目标，这就强化了课文的内容，忽略了文章的形式。如今则须换一个角度，先定目标，再择例教学，最后整合归纳，做到点面结合。其他内容引导学生自读自悟，最后全单元训练，此为择例整合，教师要舍得割爱，把精华让给学生。
优化课堂教学方法。教学方法是教学过程的外部形式。它联络着教师、学生和教学内容，是实现教学内容的手段，也是体现新的教学观念的重要因素。语文课堂教学过程的优化要求把各种教学方法最优化地结合起来，以保证学生充分地利用听觉、视觉、触觉和其他各种感觉器官。真正掌握一种教学法的教师，是会随机应变的，教室里是生气勃勃的。成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。语文课堂教学过程是师生间语言交际的过程，常常表现为以教师的情感为核心，进而形成师生对教材及师生间的情感体验去作用于整个语文教学过程，因此具有一定的主观性；语文学科由于把一篇篇文章作为教学的基本单位，这就使教学过程难以形成严密的序列而常有一定的随意性；语文教学是通过语言文字千变万化的运用去接触一个个千差万别的学生，这就给语文教学过程带来一定的灵活性，因此，语文教学过程非活不可，语文教学方法非活不可。语文教学方法优化的核心是选择适合自己的教学方法，灵活运用于语文教学的全过程。只有适合于那一特定氛围之中，并在使用中效果显著的教学法，才能称为优化的教学法。
运用多媒体优化语文课堂。多媒体将文字、图片、声音、动画、视频等有机地结合起来，将教学内容中涉及到的事物、现象或过程生动的再现于课堂，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，从而使学生兴趣盎然的投入到语文学习中，让语文课堂真真正正的“活”起来。在教学过程中，恰当的播放配乐朗读录音，通过一定的节奏、旋律，渲染气氛，创设情境，使学生沉醉在美好的意境之中，情感处于最佳状态。再通过老师充满感情的语言的启迪导引，学生就会展开丰富的联想。在脑海中再现自然和生活的美景。
综上所述，陈旧的教育观念越来越不适应教育的发展。尤其语文教学，面临着更为严峻的考验，因此，优化语文课堂教学势在必行。现在高中语文课本教材内容变得更新颖了，越来越适应新时代的要求，越来越重视学生的能力提高，这更要求语文教师在优化语文课堂教学方面做出努力。