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【摘 要】对于我国飞速发展的今天，任何人才都是祖国所需要的，所以高职院校在培养人才的时候应该重视学校的发展方向，更要重视学生自身的特点。要根据学生的特点来建立教学模式，而不是盲目的复制，只有适合的教学模式，才能培养出适合我国发展的人才。【关键词】高职
音乐创作与理论
教师 一、前言近年来，我国高等职业教育的快速发展，高职音乐创作与理论专业也顺势而上，全国各高职院校纷纷设立音乐的相关专业，并逐年扩大专业的招生规模，但这种形势下，我国高职音乐专业的学习现状并不乐观。二、现状目前我国高职院校音乐类专业涵盖了很多的科目：音乐教育、音乐表演、钢琴调律、流行歌舞表演、电脑音乐制作、音乐剧表演等专业。高职院校的这些专业都具有极强的实用性，更与市场接轨，着重发挥了高职院校的特点。但是所有这些音乐专业的基础理论课都包括乐理、视唱练耳和作曲理论课，乐理和视唱练耳是音乐学习的基础理论，而作曲理论课是音乐学习的中、高级阶段。三、问题所在高职院校中，作曲与理论专业学生专业技能相对薄弱。高职教育是我国高等教育体系中不可分割的一个组成部分，是高等教学体系中的特殊类型。近年来，随着一再扩招的招生政策落实，各高职院校基本都设置了音乐创作与理论的专业，且逐年扩大招生的数量。这种条件下，生源的质量自然无法得到有效的保障。特别是高职院校，进入到高职院校音乐创作与理论专业的学生，多数情况并不是因个人爱好进入该专业学习，基本都是为了通过高考进入大学进行学习，将特长专业作为上大学的一种途径。这种通过俗称培训或者考前辅导、冲刺的方式培养出的学生，其音乐基础通常都比较薄弱，这直接影响了进入高职院校之后的学习生涯。对于学习艺术专业学生来讲，其索要培养的音乐创作与理论的人才除了要具备基础的专业素养之外，还必须具备一定的心里素养及文化素养。但从实际来看，进入到高职音乐专业的学生，通常是在高考中并未取得好成绩的文科学生，在文化基础相对薄弱的条件下，其人文素质也相对较低。这样，学生对于各种优秀作品所能了解的深度及内涵相对较低。当然对自己所创作出的作品质量还有内涵都相对较低。四、解决问题的措施“善之本在教，教之本在师”，美国哈佛大学前校长科南特说：“大学的荣誉不在于她的校舍和人数，而在于她一代又一代的教师质量。一个学校要站得住，教师一定要出名。”美国斯坦福大学校长约翰·亨尼斯认为“扩招学生是容易的，但配备合适的教师并不易”，中国近年来的高校扩招，学生人数激增，使得一些高校的师资凸显良莠不齐的状况，与本科院校相比，高职院校的师资队伍无论是学历结构、职称结构，还是教学能力、科研水平，整体上不尽合理，是专业特色建设的主要制约因素。为了改变这一状况，除了招贤纳士、积极引进外，还要鼓励在职教师做学习型老师，养成终身学习的习惯和能力，尽快使自己成长为综合能力强的双师型教师。有条件的院校，还可在借外脑上做文章，邀请兄弟院校的知名学者、艺术院团的优秀演艺或管理人员来校兼课、办讲座。现有的声乐、键盘、舞蹈、指挥等专业课虽然很主要，需下工夫优先保证，但是仅有这些课程并不能满足就业市场对复合型人才的要求。目前看来，高职院校音乐类专业还须在通俗唱法、作曲等课程方面另辟蹊径，甚至作为某一阶段的教学重点。专科教育学制短，为了腾出时间让学生多学一些有竞争力的专业技能，我们应统筹安排，弱化某些空洞乏味的公修课，调整某些专业课，多建设直面实际工作的选修课（如形体、语音、作曲、市场营销、院线管理、器乐演奏，等等），突出应用、突出特色。在教学实践中可结合艺术专业的特点，鼓励学生走向社会，多参加比赛和演出，在生活大舞台上锻炼能力、展现才华。教材是教学活动之本，但是目前高职院校音乐类专业相关教材的建设状况不甚理想，有的是直接使用本科教材，有的是随意选购一些结构并不合理的教材，有的是一套教材沿袭使用多年，缺乏特色，与时代、与社会、与学生的需求脱节严重，因此，有条件的院校应组织资深教师开发自己的特色教材；暂无开发条件的，也应在选择教材时精挑细选、优中选优。教材开发与建设时一项系统工程，需要经验的积淀和时间的磨砺，学校在这方面要多创设条件，从而为特色化专业的建设奠定基础。五、结论如果让高职学生对学习产生一定的兴趣，那么高职学生的心理和学习动力都会大大改善，所以教师应当从学生有兴趣的音乐入手。而现在的学生大多数都喜欢流行音乐，那么教师完全可以从流行音乐入手进行教学，尽管流行音乐和古典理论形式不同，但本质却是一样的。教师通过大量的流行音乐欣赏来引起学生的兴趣，然后通过学生的感性来分析歌曲的结构、和弦序进等来进行学习，并且可以在流行乐的基础上穿插古典音乐，逐渐的让学生进行深入学习。对于我国飞速发展的今天，任何人才都是祖国所需要的，所以高职院校在培养人才的时候应该重视学校的发展方向，更要重视学生自身的特点。要根据学生的特点来建立教学模式，而不是盲目的复制，只有适合的教学模式，才能培养出适合我国发展的人才。参考文献：[1] 张孝杰.高职音乐类专业作曲理论课程教学模式微探[J].理论学术，2011（10）[2] 易铮.浅谈高职音乐专业教学模式改革与创新[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2011（5）[3] 闫英.高职音乐教育教学模式的初探[J].黑河教育，2011（6）[4] 陈勇.探索高职音乐专业教育发展的新思路[J].文教资料，2011（1） 作者简介：姓名：韩坤，性别：女，籍贯：山东潍坊，出生日期：1989年7月4日，研究方向：音乐创作与理论，单位：延边大学艺术学院，研究方向：音乐创作与理论专业 2012级研究生。
音乐创作与理论
教师 一、前言近年来，我国高等职业教育的快速发展，高职音乐创作与理论专业也顺势而上，全国各高职院校纷纷设立音乐的相关专业，并逐年扩大专业的招生规模，但这种形势下，我国高职音乐专业的学习现状并不乐观。二、现状目前我国高职院校音乐类专业涵盖了很多的科目：音乐教育、音乐表演、钢琴调律、流行歌舞表演、电脑音乐制作、音乐剧表演等专业。高职院校的这些专业都具有极强的实用性，更与市场接轨，着重发挥了高职院校的特点。但是所有这些音乐专业的基础理论课都包括乐理、视唱练耳和作曲理论课，乐理和视唱练耳是音乐学习的基础理论，而作曲理论课是音乐学习的中、高级阶段。三、问题所在高职院校中，作曲与理论专业学生专业技能相对薄弱。高职教育是我国高等教育体系中不可分割的一个组成部分，是高等教学体系中的特殊类型。近年来，随着一再扩招的招生政策落实，各高职院校基本都设置了音乐创作与理论的专业，且逐年扩大招生的数量。这种条件下，生源的质量自然无法得到有效的保障。特别是高职院校，进入到高职院校音乐创作与理论专业的学生，多数情况并不是因个人爱好进入该专业学习，基本都是为了通过高考进入大学进行学习，将特长专业作为上大学的一种途径。这种通过俗称培训或者考前辅导、冲刺的方式培养出的学生，其音乐基础通常都比较薄弱，这直接影响了进入高职院校之后的学习生涯。对于学习艺术专业学生来讲，其索要培养的音乐创作与理论的人才除了要具备基础的专业素养之外，还必须具备一定的心里素养及文化素养。但从实际来看，进入到高职音乐专业的学生，通常是在高考中并未取得好成绩的文科学生，在文化基础相对薄弱的条件下，其人文素质也相对较低。这样，学生对于各种优秀作品所能了解的深度及内涵相对较低。当然对自己所创作出的作品质量还有内涵都相对较低。四、解决问题的措施“善之本在教，教之本在师”，美国哈佛大学前校长科南特说：“大学的荣誉不在于她的校舍和人数，而在于她一代又一代的教师质量。一个学校要站得住，教师一定要出名。”美国斯坦福大学校长约翰·亨尼斯认为“扩招学生是容易的，但配备合适的教师并不易”，中国近年来的高校扩招，学生人数激增，使得一些高校的师资凸显良莠不齐的状况，与本科院校相比，高职院校的师资队伍无论是学历结构、职称结构，还是教学能力、科研水平，整体上不尽合理，是专业特色建设的主要制约因素。为了改变这一状况，除了招贤纳士、积极引进外，还要鼓励在职教师做学习型老师，养成终身学习的习惯和能力，尽快使自己成长为综合能力强的双师型教师。有条件的院校，还可在借外脑上做文章，邀请兄弟院校的知名学者、艺术院团的优秀演艺或管理人员来校兼课、办讲座。现有的声乐、键盘、舞蹈、指挥等专业课虽然很主要，需下工夫优先保证，但是仅有这些课程并不能满足就业市场对复合型人才的要求。目前看来，高职院校音乐类专业还须在通俗唱法、作曲等课程方面另辟蹊径，甚至作为某一阶段的教学重点。专科教育学制短，为了腾出时间让学生多学一些有竞争力的专业技能，我们应统筹安排，弱化某些空洞乏味的公修课，调整某些专业课，多建设直面实际工作的选修课（如形体、语音、作曲、市场营销、院线管理、器乐演奏，等等），突出应用、突出特色。在教学实践中可结合艺术专业的特点，鼓励学生走向社会，多参加比赛和演出，在生活大舞台上锻炼能力、展现才华。教材是教学活动之本，但是目前高职院校音乐类专业相关教材的建设状况不甚理想，有的是直接使用本科教材，有的是随意选购一些结构并不合理的教材，有的是一套教材沿袭使用多年，缺乏特色，与时代、与社会、与学生的需求脱节严重，因此，有条件的院校应组织资深教师开发自己的特色教材；暂无开发条件的，也应在选择教材时精挑细选、优中选优。教材开发与建设时一项系统工程，需要经验的积淀和时间的磨砺，学校在这方面要多创设条件，从而为特色化专业的建设奠定基础。五、结论如果让高职学生对学习产生一定的兴趣，那么高职学生的心理和学习动力都会大大改善，所以教师应当从学生有兴趣的音乐入手。而现在的学生大多数都喜欢流行音乐，那么教师完全可以从流行音乐入手进行教学，尽管流行音乐和古典理论形式不同，但本质却是一样的。教师通过大量的流行音乐欣赏来引起学生的兴趣，然后通过学生的感性来分析歌曲的结构、和弦序进等来进行学习，并且可以在流行乐的基础上穿插古典音乐，逐渐的让学生进行深入学习。对于我国飞速发展的今天，任何人才都是祖国所需要的，所以高职院校在培养人才的时候应该重视学校的发展方向，更要重视学生自身的特点。要根据学生的特点来建立教学模式，而不是盲目的复制，只有适合的教学模式，才能培养出适合我国发展的人才。参考文献：[1] 张孝杰.高职音乐类专业作曲理论课程教学模式微探[J].理论学术，2011（10）[2] 易铮.浅谈高职音乐专业教学模式改革与创新[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2011（5）[3] 闫英.高职音乐教育教学模式的初探[J].黑河教育，2011（6）[4] 陈勇.探索高职音乐专业教育发展的新思路[J].文教资料，2011（1） 作者简介：姓名：韩坤，性别：女，籍贯：山东潍坊，出生日期：1989年7月4日，研究方向：音乐创作与理论，单位：延边大学艺术学院，研究方向：音乐创作与理论专业 2012级研究生。