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摘 要：校园文化建设的目标是以学生为主体对象，基于图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解五个美术学科核心素养，通过各种形式的校园活动发展学生正确的价值观和世界观，使校园文化充满人文情怀。以情感带动文化，以文化丰富内涵，以内涵塑造精神，实现真正意义上的校园文化建设。通过易识别卡通形象，让学生对学校具有认同感与归属感，对校园文化建设充满信心与期待。本文通过实践探索对卡通形象在校园文化中的有效作用的探究。
关键词：卡通形象 核心素养 校园文化
一、确立主题卡通形象，构建校园文化体系
图像识读是美术核心素养的基础素养，在“一校一品”的特色校园文化建设中，校美术组教师和学生结合学校的香樟学子寓意，亲手原创手绘设计了“香樟萌娃形象”，分别有树叶造型的“香香”、花朵形象的“美美”、香樟树外形的“牛牛”。设计了富有童趣的形象，深得学生的喜爱，并把该形象布置到校园每个角落，深入人心。在校园文化建设中注重“靓”和“用”相结合，打造富有本校特色的校园文化。如实验小学经过长期发展积淀而形成“做师者一天，想孩子一生”的教育理念;“福荫桑梓，厚泽天下”的办学精神;卡通形象是“书香育人，文化强校”的办学理念与环境氛围的集中体现。
在传统美术教学的调查发现，多以教师为中心，重技能技巧的训练，忽视了学生个性发展的需求，忽视了学生创意能力的培养，忽视了美术与生活的联系，忽视了校园的文化情境。在新课程标准改革不断深入推进的过程中，尤其是农村学校的学生由于受经济条件和地域条件限制，卡通画都以绘画的形式实施，严重地制约了学生的创意思维和实践能力的发展，更不利于美术的传承和发扬。因此确立卡通形象，形成整体的校园文化體系的基础。
二、丰富卡通形象内涵，活化校园文化活动
（一）绘本创新，传递校园精神文化
在当前，校园文化建设具有重要的意义，面对诸多文化冲击与价值观日趋多元化，要培养学生弘扬中国传统文化的使命感。众所周知北京奥运会的吉祥物是五个可爱的拟人化卡通形象，以中国传统艺术的形式，把人、动物、自然完美结合。而我校学生的行为规范由校美术老师手绘卡通形象“香樟娃娃们”示范，这些卡通人物形象也加入到校本课程公共空间意识绘本中，打造有礼香樟校园。其中《牛牛出行记》绘本已被浙江省教育报第4版进行了报道，《圆圆言邻里》、《美美说餐仪》等8本系列绘本相续印刷成册并出版，发放到学生的手中。人物卡通形象的生动美术表现是美术核心素养的文化传播，从而使校本精神文化届届传播及传递，源远流长。
（二）空间延伸，打造校园特色文化
“美术空间”实则是在校园开辟各种独特的风景线，展出学生的作品，传播校园文化主线。
“美术空间”不仅仅可以平面展示，还可以融入到校园的各个角落。在“有礼绘井盖”的活动中，安排每班进行一个窨井盖的绘制，学生有的参与组织，有的刷井盖，有的画外框，有的打型，有的涂色，人人都参与到校园文化的建设中来。“巧思妙笔地上走，井盖开出文明花”，我校师生从创建有礼校园的角度出发，绘出卡通形象的有礼萌娃们，诠释了学校对全体师生在德美、学广、行雅三个方面的要求。这个“美术空间”也成为校园中流动的景色，在本地产生了独特的影响，引来各个学校访问参观、交流经验。
校园文化建设是一个开放的美术空间，卡通形象呈现形式的多样性，展示了美术课的教学成果。不同于课堂教学，前期策划组织，形式活泼，没有严肃的“课堂纪律”约束，学生身心更加放松快乐;师生不分主次，一起合作完成;并且在卡通形象的设计绘画过程，利于培养学生的美术创意和实践动手能力。衢江区实验小学是人防特色学校，师生设计卡通人物形象并进行校园墙绘活动，人防校园文化的创建得到了领导们的肯定。
卡通形象的系列美术实践活动是超越课堂空间的“美术活动”。实际上，加入这些美术活动的是两类学生，一是他们有计划、有目的、有合作、有评价的创作;二是学生进行了一次自发愉悦的美术展示鉴赏活动。虽然卡通形象设计绘制不是传统的课堂教学，没有课堂评价的美术学习活动，但却是独特的美术教育和文化的延伸，目标、内容、实践、评价等元素的齐全，完全可以作为美术课程体系中的内容，并形象生动地展示了学校特有的文化理念。
（三）活动实施，提升整体美术素养
实现对学生精神的培养与性格的塑造，卡通形象具有原生性、可塑性、先导性、相对独立性的特点，其呈现的形式丰富多彩，对师生美术素养的测评方式多种多样。“六一”节的“我心中的卡通形象”百米长卷绘画让孩子们对绘画有了不一样的体验，“百人现场书画大赛”让孩子们的绘画才能得以很好地展现，一批批小画家在比赛中崭露头角，这是对学生的鼓励，也是独特的校园文化的展示。还有校师生最美卡通形象楼道得到了学校和家长的一致好评。学校的美术拓展课也充满特色，美术组一贯坚持以“艺术实践”为主旨，成立了“艺术实践卡通画”等特色课程。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，要“充分挖掘社会艺术教育资源，因地制宜地开展独特性的多姿多彩的校内外美术活动”。结合学校美术资源，卡通形象开发出丰富多样的课程形式与活动内容。
校园文化是一所学校的精神文明，构建特色校园文化，打造文化强校、文化育人氛围，学校结合实际，打造本校新颖的卡通形象，推动校本精神文化，以发挥其目标引领、价值引导、观念统一、情感激励和规范调节的积极作用，有效促进良好的学风、教风和校风的形成。
独特的卡通形象在信息时代下作为一种创造性的文化载体，其特有的视觉魅力直观而有力地传播校园文化，彰显校园文化的魅力。卡通形象在校园制度文化建设、物质文化建设和精神文化建设，这三个方面的全面、协调发展，将为学校完善文化形象起到有效的作用。只有这样，才能充分发挥校园文化的积极有效作用，实现对学生的精神培养与性格塑造。
参考文献：
[1]义务教育美术课程标准[J].北京师范大学，2011（3）：63-63.
[2]余洋.校园隐性美术教学资源开发利用研究[J].中国美术教育，2015（65）：65-68.
（衢州市衢江区实验小学 浙江衢州）
关键词：卡通形象 核心素养 校园文化
一、确立主题卡通形象，构建校园文化体系
图像识读是美术核心素养的基础素养，在“一校一品”的特色校园文化建设中，校美术组教师和学生结合学校的香樟学子寓意，亲手原创手绘设计了“香樟萌娃形象”，分别有树叶造型的“香香”、花朵形象的“美美”、香樟树外形的“牛牛”。设计了富有童趣的形象，深得学生的喜爱，并把该形象布置到校园每个角落，深入人心。在校园文化建设中注重“靓”和“用”相结合，打造富有本校特色的校园文化。如实验小学经过长期发展积淀而形成“做师者一天，想孩子一生”的教育理念;“福荫桑梓，厚泽天下”的办学精神;卡通形象是“书香育人，文化强校”的办学理念与环境氛围的集中体现。
在传统美术教学的调查发现，多以教师为中心，重技能技巧的训练，忽视了学生个性发展的需求，忽视了学生创意能力的培养，忽视了美术与生活的联系，忽视了校园的文化情境。在新课程标准改革不断深入推进的过程中，尤其是农村学校的学生由于受经济条件和地域条件限制，卡通画都以绘画的形式实施，严重地制约了学生的创意思维和实践能力的发展，更不利于美术的传承和发扬。因此确立卡通形象，形成整体的校园文化體系的基础。
二、丰富卡通形象内涵，活化校园文化活动
（一）绘本创新，传递校园精神文化
在当前，校园文化建设具有重要的意义，面对诸多文化冲击与价值观日趋多元化，要培养学生弘扬中国传统文化的使命感。众所周知北京奥运会的吉祥物是五个可爱的拟人化卡通形象，以中国传统艺术的形式，把人、动物、自然完美结合。而我校学生的行为规范由校美术老师手绘卡通形象“香樟娃娃们”示范，这些卡通人物形象也加入到校本课程公共空间意识绘本中，打造有礼香樟校园。其中《牛牛出行记》绘本已被浙江省教育报第4版进行了报道，《圆圆言邻里》、《美美说餐仪》等8本系列绘本相续印刷成册并出版，发放到学生的手中。人物卡通形象的生动美术表现是美术核心素养的文化传播，从而使校本精神文化届届传播及传递，源远流长。
（二）空间延伸，打造校园特色文化
“美术空间”实则是在校园开辟各种独特的风景线，展出学生的作品，传播校园文化主线。
“美术空间”不仅仅可以平面展示，还可以融入到校园的各个角落。在“有礼绘井盖”的活动中，安排每班进行一个窨井盖的绘制，学生有的参与组织，有的刷井盖，有的画外框，有的打型，有的涂色，人人都参与到校园文化的建设中来。“巧思妙笔地上走，井盖开出文明花”，我校师生从创建有礼校园的角度出发，绘出卡通形象的有礼萌娃们，诠释了学校对全体师生在德美、学广、行雅三个方面的要求。这个“美术空间”也成为校园中流动的景色，在本地产生了独特的影响，引来各个学校访问参观、交流经验。
校园文化建设是一个开放的美术空间，卡通形象呈现形式的多样性，展示了美术课的教学成果。不同于课堂教学，前期策划组织，形式活泼，没有严肃的“课堂纪律”约束，学生身心更加放松快乐;师生不分主次，一起合作完成;并且在卡通形象的设计绘画过程，利于培养学生的美术创意和实践动手能力。衢江区实验小学是人防特色学校，师生设计卡通人物形象并进行校园墙绘活动，人防校园文化的创建得到了领导们的肯定。
卡通形象的系列美术实践活动是超越课堂空间的“美术活动”。实际上，加入这些美术活动的是两类学生，一是他们有计划、有目的、有合作、有评价的创作;二是学生进行了一次自发愉悦的美术展示鉴赏活动。虽然卡通形象设计绘制不是传统的课堂教学，没有课堂评价的美术学习活动，但却是独特的美术教育和文化的延伸，目标、内容、实践、评价等元素的齐全，完全可以作为美术课程体系中的内容，并形象生动地展示了学校特有的文化理念。
（三）活动实施，提升整体美术素养
实现对学生精神的培养与性格的塑造，卡通形象具有原生性、可塑性、先导性、相对独立性的特点，其呈现的形式丰富多彩，对师生美术素养的测评方式多种多样。“六一”节的“我心中的卡通形象”百米长卷绘画让孩子们对绘画有了不一样的体验，“百人现场书画大赛”让孩子们的绘画才能得以很好地展现，一批批小画家在比赛中崭露头角，这是对学生的鼓励，也是独特的校园文化的展示。还有校师生最美卡通形象楼道得到了学校和家长的一致好评。学校的美术拓展课也充满特色，美术组一贯坚持以“艺术实践”为主旨，成立了“艺术实践卡通画”等特色课程。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，要“充分挖掘社会艺术教育资源，因地制宜地开展独特性的多姿多彩的校内外美术活动”。结合学校美术资源，卡通形象开发出丰富多样的课程形式与活动内容。
校园文化是一所学校的精神文明，构建特色校园文化，打造文化强校、文化育人氛围，学校结合实际，打造本校新颖的卡通形象，推动校本精神文化，以发挥其目标引领、价值引导、观念统一、情感激励和规范调节的积极作用，有效促进良好的学风、教风和校风的形成。
独特的卡通形象在信息时代下作为一种创造性的文化载体，其特有的视觉魅力直观而有力地传播校园文化，彰显校园文化的魅力。卡通形象在校园制度文化建设、物质文化建设和精神文化建设，这三个方面的全面、协调发展，将为学校完善文化形象起到有效的作用。只有这样，才能充分发挥校园文化的积极有效作用，实现对学生的精神培养与性格塑造。
参考文献：
[1]义务教育美术课程标准[J].北京师范大学，2011（3）：63-63.
[2]余洋.校园隐性美术教学资源开发利用研究[J].中国美术教育，2015（65）：65-68.
（衢州市衢江区实验小学 浙江衢州）