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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）05-000-01
摘 要 体育游戏作为一种简单的体育运动，也是一种以锻炼身体为目的的教育手段，被许多中小学体育教师所应用，也是许多学生较为喜欢的运动类型。
关键词 体育课程 游戏 调查分析
中学体育课要做到快乐教学，游戏教学是其中一项。体育游戏作为学校体育的手段，是一项有目的的教学活动。在体育教学中一些具有多种锻炼价值的内容，如中长跑、投掷、身体素质练习等都比较枯燥、艰苦，还有一些项目对体能要求较高，使学生自学习过程中难以体会到成功体育的乐趣如何帮助学生明确游戏目的，学会体育练习方法养成良好的锻炼习惯，同时引导学生积极思维，创造性地进行练习，为终身体育打基础。
一、体育游戏在中学体育课程中的运用
体育游戏广泛运用于体育课的准备活动中，基本部分和结束部分，可见体育游戏是进行体育活动的手段之一，它对全面发展学生的身体素质，增强体质，提高其活动能力和掌握知识技能，具有重要价值。通过游戏能过培养学生遵守纪律，团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良平直和作风，又能利用游戏的特点和作用发展学生个性，提高学生兴趣，提高教学质量，完成教学任务。
体育游戏在基本部分的运用，把游戏运用到技术教学中，利用游戏性的练习来巩固动作技能。游戏在技术教学中的运用，重要的是教师如何将技术游戏化，调动学生的兴趣。这其中要注意运用时机，学习技术初期尽量少用或不用，到掌握了要领，技术定型后可大量采用，以防牵涉抑制的不良影响。
二、影响体育游戏在中学体育课中运用的因素分析
（一）影响体育游戏在体育教学中运用的因素
由于受传统观念的影响，现今体育教师队伍中特别是中小学教师，年龄在40-60岁之间的占整个教师队伍的25%-35%，他们在体育课的框架结构以及体育课游戏的内容安排及组织上和中青年体育教师相比显得有些滞后，他们很少重视体育游戏的开展，依然是学什么练什么，体育游戏可有可无，很大程度上忽视了体育游戏的作用，很显然，在大力倡导“素质教育，健康教育”的今天。这种传统式的教学手法，老旧的教育模式已远远跟不上时代发展的需要，它既不能培养学生参加体育锻炼的兴趣，又不能缔造一个适合学生个性发展的理想空间。
（二）体育游戏教学内容对体育课的影响
体育游戏除了那些外显、直接的教育作用之外，还存在着内隐的、间接的教育机制——社会的弊端暗示机制。它对青少年的自我概念以及社会观念的形成具有十分重要的意义，这就需要我们不断完善这个体系并给予正确的导向。初中正是青少年成长的良好时间，这一时期的青少年人生观思想观正处于不断的形成和变化中，渴望接受更多的新鲜事物，对于一些传统的事物会比较容易产生排斥感，认为是老套，陈旧。而对于一些新鲜事物会感到好奇，甚至盲目崇拜。这就需要引起我们学校和教师的关注，运用正确合适的方法加以引导，使学生取其精华。
因此，随着体育游戏的完善与发展，部分体育教师对体育游戏的研究深入到将其运用到科的基本部分和身体素质练习中，会有更不错的效果。因此，体育教师对体育游戏的运用不能再停留在原来的阶段，要尝试将体育游戏运用于基本部分和身体素质练习中。并且已有专家研究出了专项体育游戏。体育教师作为体育教学的主导因素，应不断探索新形势的体育游戏，使体育课充满活力。
（三）體育游戏在体育课中隐藏着的安全问题
体育游戏具有激烈的竞争性，而且由于中学生的好胜心理比较强烈，难免在游戏过程中出现一些冲撞或是挤压现象，造成一些事故的发生。某些具有激烈对抗特点的体育游戏，往往会使那种被运动心理学家称之为“规范暴力”的行为增加，在学生成长过程中如果得不到教师的正确指导，学生就会认为在游戏过程中可以将对手撞倒，使自己报复性心理有一个有利的空间。
青少年在游戏中认同的“规范暴力”行为，很可能成为其今后生活中侵犯行为的导火线，有攻击倾向的少年在集体中往往是不受欢迎的。因此，为促进少年社会化的正常发展，体育教师在组织这类游戏时，应首先考虑到学生认识“工具性攻击”的严格使用范围，并应注意即时抑制那些超出社会行为准则的攻击行为，有一些场地器材环境等因素也是造成游戏中事故发生的主要原因。
三、结论与建议
（一）结论
1.新颖有趣、简单易懂的体育游戏在体育课堂中很受欢迎，而且很符合学生的好奇心理，以及身体素质能力。2.传统的游戏相对来说会被学生排斥，认为没意思很无聊。男女生对游戏的态度也大不相同，男生比较喜欢球类；女生相对男生喜欢游戏的多一点。3.体育游戏虽然能给学生带来心理、身体上的锻炼，但是它也是一把双刃剑，青少年的竞争心理容易让学生产生一定的抵触心理。同样，在不适当的体育游戏中容易导致学生运动损伤。
（二）建议
1.作为教师只有在充分考虑学生个体条件，游戏的目的任务及特点、环境变化和设备，场地器材等主、客观因素的前提下进行游戏教学，才能收到最佳效果，达到快乐教学的目。2.作为体育教师应从提高教学质量为出发点，以育人为目标，有所创新，促进游戏教学的提高并把创编游戏和利用游戏教学作为自己的“看家本领”。3.教学者应根据学生人数多少、学生的心理、发育特征、身体素质条件和训练程度，学生的爱好、外界环境条件、气候、季节等诸多因素，分析选择游戏的内容。
参考文献：
[1] 唐基云，唐烨.体育游戏在快乐体育教学中的实施[J].教育探索.2007（1）：53.
[2] 徐燕华.体育游戏在体育与健康课程教学中的运用[J].内江科技.2007（2）：143.
[3] 赵军.教师参与学生游戏的好处[J].中国学校体育.2006.12：39.
[4] 成平.对学校体育游戏课负面性影响的思考[J].中国学校体育.2006.12：40.
摘 要 体育游戏作为一种简单的体育运动，也是一种以锻炼身体为目的的教育手段，被许多中小学体育教师所应用，也是许多学生较为喜欢的运动类型。
关键词 体育课程 游戏 调查分析
中学体育课要做到快乐教学，游戏教学是其中一项。体育游戏作为学校体育的手段，是一项有目的的教学活动。在体育教学中一些具有多种锻炼价值的内容，如中长跑、投掷、身体素质练习等都比较枯燥、艰苦，还有一些项目对体能要求较高，使学生自学习过程中难以体会到成功体育的乐趣如何帮助学生明确游戏目的，学会体育练习方法养成良好的锻炼习惯，同时引导学生积极思维，创造性地进行练习，为终身体育打基础。
一、体育游戏在中学体育课程中的运用
体育游戏广泛运用于体育课的准备活动中，基本部分和结束部分，可见体育游戏是进行体育活动的手段之一，它对全面发展学生的身体素质，增强体质，提高其活动能力和掌握知识技能，具有重要价值。通过游戏能过培养学生遵守纪律，团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良平直和作风，又能利用游戏的特点和作用发展学生个性，提高学生兴趣，提高教学质量，完成教学任务。
体育游戏在基本部分的运用，把游戏运用到技术教学中，利用游戏性的练习来巩固动作技能。游戏在技术教学中的运用，重要的是教师如何将技术游戏化，调动学生的兴趣。这其中要注意运用时机，学习技术初期尽量少用或不用，到掌握了要领，技术定型后可大量采用，以防牵涉抑制的不良影响。
二、影响体育游戏在中学体育课中运用的因素分析
（一）影响体育游戏在体育教学中运用的因素
由于受传统观念的影响，现今体育教师队伍中特别是中小学教师，年龄在40-60岁之间的占整个教师队伍的25%-35%，他们在体育课的框架结构以及体育课游戏的内容安排及组织上和中青年体育教师相比显得有些滞后，他们很少重视体育游戏的开展，依然是学什么练什么，体育游戏可有可无，很大程度上忽视了体育游戏的作用，很显然，在大力倡导“素质教育，健康教育”的今天。这种传统式的教学手法，老旧的教育模式已远远跟不上时代发展的需要，它既不能培养学生参加体育锻炼的兴趣，又不能缔造一个适合学生个性发展的理想空间。
（二）体育游戏教学内容对体育课的影响
体育游戏除了那些外显、直接的教育作用之外，还存在着内隐的、间接的教育机制——社会的弊端暗示机制。它对青少年的自我概念以及社会观念的形成具有十分重要的意义，这就需要我们不断完善这个体系并给予正确的导向。初中正是青少年成长的良好时间，这一时期的青少年人生观思想观正处于不断的形成和变化中，渴望接受更多的新鲜事物，对于一些传统的事物会比较容易产生排斥感，认为是老套，陈旧。而对于一些新鲜事物会感到好奇，甚至盲目崇拜。这就需要引起我们学校和教师的关注，运用正确合适的方法加以引导，使学生取其精华。
因此，随着体育游戏的完善与发展，部分体育教师对体育游戏的研究深入到将其运用到科的基本部分和身体素质练习中，会有更不错的效果。因此，体育教师对体育游戏的运用不能再停留在原来的阶段，要尝试将体育游戏运用于基本部分和身体素质练习中。并且已有专家研究出了专项体育游戏。体育教师作为体育教学的主导因素，应不断探索新形势的体育游戏，使体育课充满活力。
（三）體育游戏在体育课中隐藏着的安全问题
体育游戏具有激烈的竞争性，而且由于中学生的好胜心理比较强烈，难免在游戏过程中出现一些冲撞或是挤压现象，造成一些事故的发生。某些具有激烈对抗特点的体育游戏，往往会使那种被运动心理学家称之为“规范暴力”的行为增加，在学生成长过程中如果得不到教师的正确指导，学生就会认为在游戏过程中可以将对手撞倒，使自己报复性心理有一个有利的空间。
青少年在游戏中认同的“规范暴力”行为，很可能成为其今后生活中侵犯行为的导火线，有攻击倾向的少年在集体中往往是不受欢迎的。因此，为促进少年社会化的正常发展，体育教师在组织这类游戏时，应首先考虑到学生认识“工具性攻击”的严格使用范围，并应注意即时抑制那些超出社会行为准则的攻击行为，有一些场地器材环境等因素也是造成游戏中事故发生的主要原因。
三、结论与建议
（一）结论
1.新颖有趣、简单易懂的体育游戏在体育课堂中很受欢迎，而且很符合学生的好奇心理，以及身体素质能力。2.传统的游戏相对来说会被学生排斥，认为没意思很无聊。男女生对游戏的态度也大不相同，男生比较喜欢球类；女生相对男生喜欢游戏的多一点。3.体育游戏虽然能给学生带来心理、身体上的锻炼，但是它也是一把双刃剑，青少年的竞争心理容易让学生产生一定的抵触心理。同样，在不适当的体育游戏中容易导致学生运动损伤。
（二）建议
1.作为教师只有在充分考虑学生个体条件，游戏的目的任务及特点、环境变化和设备，场地器材等主、客观因素的前提下进行游戏教学，才能收到最佳效果，达到快乐教学的目。2.作为体育教师应从提高教学质量为出发点，以育人为目标，有所创新，促进游戏教学的提高并把创编游戏和利用游戏教学作为自己的“看家本领”。3.教学者应根据学生人数多少、学生的心理、发育特征、身体素质条件和训练程度，学生的爱好、外界环境条件、气候、季节等诸多因素，分析选择游戏的内容。
参考文献：
[1] 唐基云，唐烨.体育游戏在快乐体育教学中的实施[J].教育探索.2007（1）：53.
[2] 徐燕华.体育游戏在体育与健康课程教学中的运用[J].内江科技.2007（2）：143.
[3] 赵军.教师参与学生游戏的好处[J].中国学校体育.2006.12：39.
[4] 成平.对学校体育游戏课负面性影响的思考[J].中国学校体育.2006.12：40.