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【摘要】信息技术的发展推动人类进入到“互联网 ”时代，对传统教育方式造成了颠覆性的变革，而英语教育由于其特性，最适合“互联网 新媒体”的教育模式。高职学生普遍基础薄弱，多数对英语学生缺乏兴趣，传统英语课堂教学模式难以为继。在此背景下，本文研究了“互联网 ”时代下高职英语教学与新媒体结合的策略。
【关键词】互联网 ；高职；英语教育；新媒体
【作者简介】牛达（1981.12-），男，汉族，吉林梨树人，辽宁金融职业学院，硕士，讲师，研究方向：英语教学。
传统英语教师是教师在黑板上进行板书，用口口相传的方式进行教学，这不但效率低下，而且存在教师疲劳和发音不准，书写错误等问题，学生也缺乏学习兴趣。但是采用新媒体教学，学生可以反复进行自主学习，自由调节学习进度，主动参与、乐于探究、勤于动手，帮助他们打造英语学习的情境。
一、“互联网 新媒体”对高职英语教学的影响
1.“互联网 新媒体”颠覆了高职英语的学习方法。第一，传统高职英语教学依赖教师，学生主动学习性差，如果不在课堂上听老师讲解，就不能掌握知识，但是语言的学习不能单靠讲解，即使在课堂上听懂了，在课后也容易遗忘。受到时间地点限制的课堂模式已经体现出不适应性，而在互联网和新媒体可以很好地克服这一点。第二，传统教学资源少，英语教材生硬，学生独立学习比较困难。英语听力磁带听不懂，而系统的听力训练又要求在语音室，语音室进入又要操作设备，又要穿鞋套，学习起来受到时间地点限制非常严重。在互联网时代，学生可以选择丰富的资料进行英语学习，完全不需要倒磁带那么麻烦。第三，移动设备让学生的英语学习更加方便，能够充分地利用新媒体搭建一个自我学习的空间，有利于实现连贯学习和持续学习。
2.“互联网 新媒体”提升了高职学生的学习兴趣。第一，高职学生原本英语基础较差，缺乏英语学习的兴趣，在“教材 黑板”的单一媒体环境下，学生被动接受，主动学习动机不强，习惯于依赖老师，缺乏学习自主性和创造性。指定教材、教学参考资料和课外练习资料等学习材料死板僵化，内容更新较慢，题材较为有限，无法做到与时俱进，学生兴趣差。第二，学生获得的阅读资料过少，无法有效学习英语，而且过度依赖文本资源。新媒体课程资源图文并茂，声音、图像和视频结合，更容易激发学生的兴趣，同时海量资源也能符合学生的学习特点。
3.“互联网 新媒体”符合高职学生的学习习惯。第一，传统课程与学生生活联系较远，学生对背单词非常反感，这也是他们英语成绩难以提升的一个原因。而使用新媒体中的智能手机来背诵单词更符合新时代高职学生的审美特点，而且能够根据学生的需求定制，拓展性更强，方便便捷。第二，APP等学习方式更符合学生碎片化学习的习惯，不但使用搜索引擎进行答疑，同时还使用新媒体简化笔记过程以提高笔记效率。第三，高职学生的英语课堂学时远远不够，因此必须要利用互联网庞大的资源库，采用多元化和个性化的教学方式。
二、高职英语“互联网 新媒体”教学的问题
1.学生新媒体利用有限。第一，新媒体利用效能不足，对网络资源和APP的利用不多，学生信息使用的能力较差，教育媒介素养缺失。第二，学生利用新媒体进行信息检索的能力有限，经常不能搜到有效的信息。第三，在学习过程中，过度依赖新媒体搜索解决问题，缺乏独立思考精神。
2.教师新媒体资源开发能力有限。第一，教师缺乏新媒体利用思维，还是以传统教学模式为主，缺乏对学生的引导，既没有建立翻转课堂的意识，也没有充分利用互联网资源。第二，教师缺乏微课等新型课程开发能力，在互联网思维上相对落后。
三、高职英语“互联网 新媒体”教学的策略
1.教学模式的革新。第一，采用任务教学法，教师转变角色，建立翻转课堂等思维，让学生自主学习，改变过去教师课堂灌输的模式。激发学生的主动学习动机，提升他们参与的热情和英语学习的兴趣。第二，采用新媒体教学，教师制作和开发优质课程资源，减少机械重复性的教学工作，制作互动性强、趣味性稿的微课视频，代替传统教材，将文字、视频、音乐等多种教学手段整合。第三，建立开放性网络教学思维，教学资源不要局限于教材和课件资源，教师要善于挖掘国外先进原声教材资源，比如BBC原声音频，优秀英语动画短片。还让学生模仿动画短片中的经典台词，活跃课堂气氛，让学生积极参与。
2.教学手段的创新。第一，教师要善于创新教学的手段，新媒体工具是最好的教学手段，教师可以新媒体工具实现和学生的课后沟通，建立学习小组，通过新媒体去为学生创设良好的学习环境，甚至使用APP提交作业，发布任务，进行测试等。第二，教学要善于根据学生学习的特点和生活实际，创新教学方法，比如给学生打造情境教学环境，根据学生的专业特点设置求职、创作、工作等岗位需求，让学生利用新媒体进行自由发挥。
3.教学环境的创新。第一，学校要给师生提供新媒体的教学环境，有些高职院校为了加强管理，不但限制学生使用手机，而且还在寝室限制电脑的使用，这种思维必须要更改，学校要努力为学生创建良好的网络环境。第二，教师要建立良好的媒介素养，转变观念，与时俱进，能够利用新媒体进行课程开发。第三，培养学生信息鉴别的能力，引导他们远离网络游戏，培养对信息的甄选辨别能力。
四、结语
互联网时代的高职英语新媒体教学是不可逆转的趋势，但是在实践中还需要学校、教师和学生的共同努力，克服实践中的困难，采用創新的策略。
参考文献：
[1]唐琛.新媒体环境对英语教学的影响[J].新闻战线，2015（3）：141-142.
【关键词】互联网 ；高职；英语教育；新媒体
【作者简介】牛达（1981.12-），男，汉族，吉林梨树人，辽宁金融职业学院，硕士，讲师，研究方向：英语教学。
传统英语教师是教师在黑板上进行板书，用口口相传的方式进行教学，这不但效率低下，而且存在教师疲劳和发音不准，书写错误等问题，学生也缺乏学习兴趣。但是采用新媒体教学，学生可以反复进行自主学习，自由调节学习进度，主动参与、乐于探究、勤于动手，帮助他们打造英语学习的情境。
一、“互联网 新媒体”对高职英语教学的影响
1.“互联网 新媒体”颠覆了高职英语的学习方法。第一，传统高职英语教学依赖教师，学生主动学习性差，如果不在课堂上听老师讲解，就不能掌握知识，但是语言的学习不能单靠讲解，即使在课堂上听懂了，在课后也容易遗忘。受到时间地点限制的课堂模式已经体现出不适应性，而在互联网和新媒体可以很好地克服这一点。第二，传统教学资源少，英语教材生硬，学生独立学习比较困难。英语听力磁带听不懂，而系统的听力训练又要求在语音室，语音室进入又要操作设备，又要穿鞋套，学习起来受到时间地点限制非常严重。在互联网时代，学生可以选择丰富的资料进行英语学习，完全不需要倒磁带那么麻烦。第三，移动设备让学生的英语学习更加方便，能够充分地利用新媒体搭建一个自我学习的空间，有利于实现连贯学习和持续学习。
2.“互联网 新媒体”提升了高职学生的学习兴趣。第一，高职学生原本英语基础较差，缺乏英语学习的兴趣，在“教材 黑板”的单一媒体环境下，学生被动接受，主动学习动机不强，习惯于依赖老师，缺乏学习自主性和创造性。指定教材、教学参考资料和课外练习资料等学习材料死板僵化，内容更新较慢，题材较为有限，无法做到与时俱进，学生兴趣差。第二，学生获得的阅读资料过少，无法有效学习英语，而且过度依赖文本资源。新媒体课程资源图文并茂，声音、图像和视频结合，更容易激发学生的兴趣，同时海量资源也能符合学生的学习特点。
3.“互联网 新媒体”符合高职学生的学习习惯。第一，传统课程与学生生活联系较远，学生对背单词非常反感，这也是他们英语成绩难以提升的一个原因。而使用新媒体中的智能手机来背诵单词更符合新时代高职学生的审美特点，而且能够根据学生的需求定制，拓展性更强，方便便捷。第二，APP等学习方式更符合学生碎片化学习的习惯，不但使用搜索引擎进行答疑，同时还使用新媒体简化笔记过程以提高笔记效率。第三，高职学生的英语课堂学时远远不够，因此必须要利用互联网庞大的资源库，采用多元化和个性化的教学方式。
二、高职英语“互联网 新媒体”教学的问题
1.学生新媒体利用有限。第一，新媒体利用效能不足，对网络资源和APP的利用不多，学生信息使用的能力较差，教育媒介素养缺失。第二，学生利用新媒体进行信息检索的能力有限，经常不能搜到有效的信息。第三，在学习过程中，过度依赖新媒体搜索解决问题，缺乏独立思考精神。
2.教师新媒体资源开发能力有限。第一，教师缺乏新媒体利用思维，还是以传统教学模式为主，缺乏对学生的引导，既没有建立翻转课堂的意识，也没有充分利用互联网资源。第二，教师缺乏微课等新型课程开发能力，在互联网思维上相对落后。
三、高职英语“互联网 新媒体”教学的策略
1.教学模式的革新。第一，采用任务教学法，教师转变角色，建立翻转课堂等思维，让学生自主学习，改变过去教师课堂灌输的模式。激发学生的主动学习动机，提升他们参与的热情和英语学习的兴趣。第二，采用新媒体教学，教师制作和开发优质课程资源，减少机械重复性的教学工作，制作互动性强、趣味性稿的微课视频，代替传统教材，将文字、视频、音乐等多种教学手段整合。第三，建立开放性网络教学思维，教学资源不要局限于教材和课件资源，教师要善于挖掘国外先进原声教材资源，比如BBC原声音频，优秀英语动画短片。还让学生模仿动画短片中的经典台词，活跃课堂气氛，让学生积极参与。
2.教学手段的创新。第一，教师要善于创新教学的手段，新媒体工具是最好的教学手段，教师可以新媒体工具实现和学生的课后沟通，建立学习小组，通过新媒体去为学生创设良好的学习环境，甚至使用APP提交作业，发布任务，进行测试等。第二，教学要善于根据学生学习的特点和生活实际，创新教学方法，比如给学生打造情境教学环境，根据学生的专业特点设置求职、创作、工作等岗位需求，让学生利用新媒体进行自由发挥。
3.教学环境的创新。第一，学校要给师生提供新媒体的教学环境，有些高职院校为了加强管理，不但限制学生使用手机，而且还在寝室限制电脑的使用，这种思维必须要更改，学校要努力为学生创建良好的网络环境。第二，教师要建立良好的媒介素养，转变观念，与时俱进，能够利用新媒体进行课程开发。第三，培养学生信息鉴别的能力，引导他们远离网络游戏，培养对信息的甄选辨别能力。
四、结语
互联网时代的高职英语新媒体教学是不可逆转的趋势，但是在实践中还需要学校、教师和学生的共同努力，克服实践中的困难，采用創新的策略。
参考文献：
[1]唐琛.新媒体环境对英语教学的影响[J].新闻战线，2015（3）：141-142.