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摘要：随着教育体制的改革，教师在教学中的地位已从过去的主体地位变为客体地位，学生从客体地位变为主体地位。相应的教学手段也发生相应的变化。多媒体教学在数学教学中发挥的作用越发凸现出来。本文主要探讨了多媒体教学方式在数学教学当中的辅助作用。
关键词：多媒体；数学教学；辅助作用
中图分类号: G622 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2010)6(b)-0000-00
利用多媒体的教学手段能为学生提供生动逼真的教学情境，为学生营造一个声像同步，能动、能静的教学情景，促进学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让不同的学生都有所收获，促进学生独立思考，积极主动参与的良好品质，促进学生各方面能力的提高。
1、 创设情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机.创设学习的情境。在上课几分钟，创设一个良好的学习氛围使学生一进课堂就想学。在多媒体还没被引进教学课堂教学时，学生学习行程问题的相遇问题、追击问题时，我总是任选两名学生演示运动过程，让其他学生观察这两名学生从开始出发（同时出发）到相遇，分别所走的路程与总路程及分别所用的时间的关系。同学们明白了运动过程，很容易找到等量关系。追击问题演示过程也是如此，同学们也能迅速找到等量关系。同学们争先恐后的站起来演示运动过程，学习的热情空前高涨，积极性被充分的调动起来。
若将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。
2、 展现过程，深化认知，培养学生的思维能力
多媒体发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。学生上课演示运动过程的行程问题，大多是直线型行程问题，当遇到环形跑道类型的行程问题，如：一个环形跑道长400米，甲乙二人从同一地点同向出发，甲的速度6米／秒，乙的速度4米／秒.问经过多少时间甲、乙首次相遇？这个问题运动过程在教室里演示起来场地受到了限制。这时我鼓励学生思考，在开运动会时候哪项竞赛有类似情况，学生们迅速想出长跑比赛中，最快的运动员比最慢的运动员超一圈时即甲乙首次相遇。思考两人的所用时间关系，所跑过的路程关系，从而找到等量关系。可当把上述题目变一变，一个环形跑道长400米，甲乙二人从相距100米两地同向出发，甲的速度6米／秒，乙的速度4米／秒.甲在乙的前面问经过多少时甲乙首次相遇？这个问题对于七年级学生来说寻找等量关系就有困难了。当有了多媒体辅助教学之后，通过制作漂亮的flash动画，展示运动过程，学生们通过讨论研究找出等量关系。
利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。
2、1变静为动，突破教学重难点
变静为动，可以有效的吸引学生的注意力，突破知识的重难点，提高认知水平。如教学“二次函数图像时”时，对于抛物线“y=5 x2”的图像，经过平移得到“y=5 (x+2) 2”的图像，以及再经过平移得到“y=5 (x+2) 2-1”的图像，对于这类题的规律，上下移，上“加”下“减”同学们易理解，对于左“加”右“减”理解起来就有难度了。经过多媒体的演示这一比较抽象的概念，帮助学生突破难点。再让同学们任意说出几组二次函数解析式，然后让同学们利用多媒体计算机描绘出图像，从而研讨出二次函数图像平移的规律。再比如讲三角形内角和180°，可以用几何画板演示三角形的三个内角无论怎样变化，三个内角的和永远是180°.这样可大大提高学生的兴趣，再鼓励学生从理论上进行严密证明。培养学生思维严密性。
2、2．揭示事物本质。在讲圆这一章“在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弦等、弧等弦心距相等。”定理时，若不借助于多媒体，要把这个定理讲明白，需费一番口舌。可借助于多媒体，演示弧等即重合学生自己能够总结出，在同圆或等圆中，圆心角、所对的弦等、弧有一组量相等，其他量也相等。同学们一目了然，就理解了这个定理。学习圆锥体侧面展开图时，如：一圆锥体底面半径3cm,母线长6cm,求其侧面展开图扇形圆心角的度数。学生刚看到这道题时，无从下手。如果我们借助多媒体计算机演示转换过程，演示圆锥体与其侧面展开图的关系，让学生看得清楚，明白，圆锥体底面周长与侧面展开图扇形的弧长相等。然后上面问题迎刃而解，迅速可求出侧面展开图扇形圆心角的度数180°。
运用多媒体可诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领，融会贯通，系统地掌握有关知识效果，利用多媒体技术中图文并茂，综合处理能力，通过一题多解，让学生有选择性比较，可引导学生积极思考，培养学生灵活运用知识能力。
总之，在教学中，我们应结合数学学科的的点和学生的认知水平，充分发挥多媒体计算机的优势，提高学生的主体意识，提高课堂效率。
参考文献：
[1] 汪属治. 走进整合的多彩课堂——信息技术教育与其他课程整合的课堂教学赏析[J]. 电化教育研究, 2002, (01)
[2] 姚宏伟. 有效利用教学资源探索开放式多媒体教室管理模式[J]长春金融高等专科学校学报, 2006,(02).
[3] 朱志军. 多媒体技术在中学数学教学中的应用[J]. 福建教育学院学报, 2006, (12)
[4] 李海燕. 浅谈多媒体在中学数学教学中的积极作用[J]. 内蒙古电大学刊, 2006, (06)
[5] 罗映松. 浅议多媒体辅助教学在中学数学教学中的应用[J]. 中小学电教(下半月), 2008, (06)
[6] 谢和平. 灵活运用多媒体教学 提高中学数学教学质量[J]. 中国教育技术装备, 2010, (04)
关键词：多媒体；数学教学；辅助作用
中图分类号: G622 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2010)6(b)-0000-00
利用多媒体的教学手段能为学生提供生动逼真的教学情境，为学生营造一个声像同步，能动、能静的教学情景，促进学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让不同的学生都有所收获，促进学生独立思考，积极主动参与的良好品质，促进学生各方面能力的提高。
1、 创设情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机.创设学习的情境。在上课几分钟，创设一个良好的学习氛围使学生一进课堂就想学。在多媒体还没被引进教学课堂教学时，学生学习行程问题的相遇问题、追击问题时，我总是任选两名学生演示运动过程，让其他学生观察这两名学生从开始出发（同时出发）到相遇，分别所走的路程与总路程及分别所用的时间的关系。同学们明白了运动过程，很容易找到等量关系。追击问题演示过程也是如此，同学们也能迅速找到等量关系。同学们争先恐后的站起来演示运动过程，学习的热情空前高涨，积极性被充分的调动起来。
若将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。
2、 展现过程，深化认知，培养学生的思维能力
多媒体发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。学生上课演示运动过程的行程问题，大多是直线型行程问题，当遇到环形跑道类型的行程问题，如：一个环形跑道长400米，甲乙二人从同一地点同向出发，甲的速度6米／秒，乙的速度4米／秒.问经过多少时间甲、乙首次相遇？这个问题运动过程在教室里演示起来场地受到了限制。这时我鼓励学生思考，在开运动会时候哪项竞赛有类似情况，学生们迅速想出长跑比赛中，最快的运动员比最慢的运动员超一圈时即甲乙首次相遇。思考两人的所用时间关系，所跑过的路程关系，从而找到等量关系。可当把上述题目变一变，一个环形跑道长400米，甲乙二人从相距100米两地同向出发，甲的速度6米／秒，乙的速度4米／秒.甲在乙的前面问经过多少时甲乙首次相遇？这个问题对于七年级学生来说寻找等量关系就有困难了。当有了多媒体辅助教学之后，通过制作漂亮的flash动画，展示运动过程，学生们通过讨论研究找出等量关系。
利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。
2、1变静为动，突破教学重难点
变静为动，可以有效的吸引学生的注意力，突破知识的重难点，提高认知水平。如教学“二次函数图像时”时，对于抛物线“y=5 x2”的图像，经过平移得到“y=5 (x+2) 2”的图像，以及再经过平移得到“y=5 (x+2) 2-1”的图像，对于这类题的规律，上下移，上“加”下“减”同学们易理解，对于左“加”右“减”理解起来就有难度了。经过多媒体的演示这一比较抽象的概念，帮助学生突破难点。再让同学们任意说出几组二次函数解析式，然后让同学们利用多媒体计算机描绘出图像，从而研讨出二次函数图像平移的规律。再比如讲三角形内角和180°，可以用几何画板演示三角形的三个内角无论怎样变化，三个内角的和永远是180°.这样可大大提高学生的兴趣，再鼓励学生从理论上进行严密证明。培养学生思维严密性。
2、2．揭示事物本质。在讲圆这一章“在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弦等、弧等弦心距相等。”定理时，若不借助于多媒体，要把这个定理讲明白，需费一番口舌。可借助于多媒体，演示弧等即重合学生自己能够总结出，在同圆或等圆中，圆心角、所对的弦等、弧有一组量相等，其他量也相等。同学们一目了然，就理解了这个定理。学习圆锥体侧面展开图时，如：一圆锥体底面半径3cm,母线长6cm,求其侧面展开图扇形圆心角的度数。学生刚看到这道题时，无从下手。如果我们借助多媒体计算机演示转换过程，演示圆锥体与其侧面展开图的关系，让学生看得清楚，明白，圆锥体底面周长与侧面展开图扇形的弧长相等。然后上面问题迎刃而解，迅速可求出侧面展开图扇形圆心角的度数180°。
运用多媒体可诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领，融会贯通，系统地掌握有关知识效果，利用多媒体技术中图文并茂，综合处理能力，通过一题多解，让学生有选择性比较，可引导学生积极思考，培养学生灵活运用知识能力。
总之，在教学中，我们应结合数学学科的的点和学生的认知水平，充分发挥多媒体计算机的优势，提高学生的主体意识，提高课堂效率。
参考文献：
[1] 汪属治. 走进整合的多彩课堂——信息技术教育与其他课程整合的课堂教学赏析[J]. 电化教育研究, 2002, (01)
[2] 姚宏伟. 有效利用教学资源探索开放式多媒体教室管理模式[J]长春金融高等专科学校学报, 2006,(02).
[3] 朱志军. 多媒体技术在中学数学教学中的应用[J]. 福建教育学院学报, 2006, (12)
[4] 李海燕. 浅谈多媒体在中学数学教学中的积极作用[J]. 内蒙古电大学刊, 2006, (06)
[5] 罗映松. 浅议多媒体辅助教学在中学数学教学中的应用[J]. 中小学电教(下半月), 2008, (06)
[6] 谢和平. 灵活运用多媒体教学 提高中学数学教学质量[J]. 中国教育技术装备, 2010, (04)