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摘 要：语文一科是体现我国优秀传统文化的直接方式，但是由于受到现代快速发展的信息化大数据冲击，导致传统文化正在语文教学中日益消退，与语文教学的最初目标背道而驰。而初中作为学生学习和成长的关键阶段，对学生的今后发展有着重要的影响。因此，在当前新课改背景下，如何在培养学生核心素养的理念支持中开展初中古诗词教学，是每位初中教师重点关注的问题。教师必须要根据目前的教学现状，以及现代初中生对语文知识的真实需求，运用科学有效的教学方法，提高古诗词教学的效率，培养学生的核心素养。
关键词：初中语文；古诗词教学；有效策略
引言：
古诗词作为初中语文教学中的重要组成部分，也是我国优秀传统文化的结晶和积淀，其中蕴含着丰富的人文情感精神以及作者的情怀品质，对古诗词的学习可以有效的增强学生的精神感悟，深入体会作者的优秀精神品质以及价值理念，促进学生正确的思想价值理念确立，为学生今后的发展打下坚实的文化基础。鉴于古诗词的句式结构以及古典词汇的使用，学习理解难度较大，教学效果并不理想。这就要求教师根据学生的实际学习理解能力，制定相应的教学方案和计划，积极的创新古诗词的教学方法。
一、当前初中古诗词教学现状
1.教学形式单一
当前初中古诗词教学的流程大同小异，一般都是按照介绍作者、创作背景、词句意思、中心思想等循序渐进开展，但在教学方法上显得比较单一、枯燥，教师缺乏情境的创设，只是对学生进行灌输式的说教，导致学生不能更好的感受古诗词的意境，容易使学生感到索然无味。
2.教师过于依赖教参
部分教师对教学缺乏创新，仍采用传统的教学模式，过度的依赖教参，或者直接从网络上下载课件，在教学时只会照本宣科的进行讲解，没有考虑学生的真实情况和情感需求，导致学生感受不到古诗词的美，进而缺乏自主思考。
3.重知识传授轻意境感悟
古诗词一般都是文言文的形式，与现代文的表达方式截然不同，这就给学生的学习增加了难度，而教师在教学时，也将教学的重点放在了知识的传授上，使学生明确的了解每个词、句的含义，但却忽视了学生对意境的感悟，忽视了传统文化教育，从而导致学生缺乏情感体验，课堂教学枯燥无味。
二、初中语文古诗词教学的教学策略
1.强化学生的基础知识
无论研究何种优秀的教学模式，古诗词基础知识的掌握都是最基础的问题，没有良好的基础知识，难以往深层次探讨对古诗词的理解和感受。初中语文教学中更应当注重基础知识的传授，要做到要点强化、加深记忆的要求。但要掌握一定的度，不可只过分重视基础知识的掌握，而忽略了对古诗词本身所传授的内涵的感受。因此，死记硬背的模式已经不适合当代的初中语文教学，教师应当在引导学生理解古诗词内容的同时，逐步渗透基础知识。也可以让学生分小组讨论，总结每组遇到的难点，从而达到高效的基础知识传授。
2.结合传统文化教育，创设古诗文学习情境
传统单一的教学模式使得学生感觉课堂教学氛围较为枯燥，从而使学生失去了对传统文化的学习兴趣，对此，初中语文教师要充分的借助教学情境的创设，将传统文化融入到教学情境之中，进而有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的积极主动性，并且在提高学生学习效率的同时实现传统文化的渗透。如今现代信息技术已经在教学中得到了广泛的应用，教师可充分的借助现代信息技术，如多媒体、微课等教学手段，带给学生视觉、听觉上的刺激，并结合学生的日常生活，帮助学生感受传统文化的意义，从而提高自身的文化素养。例如：在课文《观沧海》的教学中，教师可借助多媒体为学生播放波涛汹涌的沧海，诗人站在山顶远眺，从而给学生营造身临其境的感觉，吸引学生参与到诗词学习中。
3.鼓励学生展开联想与想象
在学习初中语文古诗词中，还要充分调动学生的学习积极性，鼓励学生展开联想与想象，将自己融入到古人设置的情境中，想象自己就是当时的主人公，体会诗人当时的心情。以《天净沙·秋思》为例，可以让学生充分开展想象，想象当时的情境，大胆的将自己所想的画面用语言描绘出来：一根根干枯的树藤缠绕在一棵棵枯老的大树上，秋风瑟瑟吹动树上的枯叶。昏暗的空中，不时传来寒鸦的叫声，声音是吵哑的，一阵阵悲凉。一座小桥下，水面是平静的，秋风轻轻吹过泛起一点波澜，缓缓的流向远处的炊烟升起的寻常人家。悲凉的秋风，孤独寂静的街道中，一个游子骑着一匹眼看就要瘦死的老马，在太阳就要下山，仅留的一点余晖中，孤独寂寞的向前行驶着。学生通过对这种情景进行无限制的想象，可以充分體会到诗人当时的处境，作诗的心情。一个孤独的浪子思家之情，独自走在他乡的道路上，一切景语皆情语。诗人所看到的夕阳西下，燕雀归巢，炊烟袅袅的人家之景无不体现出作者此时心目中的无限思乡之情，在对景物的描写中淋漓尽致的展现出来。这样深入的去联想与想象诗人的写作场景，有利于学生更好的对古诗词进行理解与吸收。
结语：
综上所述，古诗词文质兼美，学好古诗文不但可以增加初中学生的文化底蕴，同时有助于让学生养成热爱生活的美好品质。因此，要重视优化古诗词的课堂教学方式，让学生在学习古诗词的过程中培养积极情怀。
参考文献：
[1] 赵培宇.谈初中语文古诗词教学的几点方法[J].中国校外教育，2019（06）：122+134.
[2] 李媛. 初中语文古诗词教学现状及新路径探索[D].河南科技学院，2018.
[3] 何海江.初中语文古诗词教学方法浅探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（05）：50-51.
[4] 梁龙波.初中古诗词教学策略探究[J].学周刊，2018（15）：53-54.
关键词：初中语文；古诗词教学；有效策略
引言：
古诗词作为初中语文教学中的重要组成部分，也是我国优秀传统文化的结晶和积淀，其中蕴含着丰富的人文情感精神以及作者的情怀品质，对古诗词的学习可以有效的增强学生的精神感悟，深入体会作者的优秀精神品质以及价值理念，促进学生正确的思想价值理念确立，为学生今后的发展打下坚实的文化基础。鉴于古诗词的句式结构以及古典词汇的使用，学习理解难度较大，教学效果并不理想。这就要求教师根据学生的实际学习理解能力，制定相应的教学方案和计划，积极的创新古诗词的教学方法。
一、当前初中古诗词教学现状
1.教学形式单一
当前初中古诗词教学的流程大同小异，一般都是按照介绍作者、创作背景、词句意思、中心思想等循序渐进开展，但在教学方法上显得比较单一、枯燥，教师缺乏情境的创设，只是对学生进行灌输式的说教，导致学生不能更好的感受古诗词的意境，容易使学生感到索然无味。
2.教师过于依赖教参
部分教师对教学缺乏创新，仍采用传统的教学模式，过度的依赖教参，或者直接从网络上下载课件，在教学时只会照本宣科的进行讲解，没有考虑学生的真实情况和情感需求，导致学生感受不到古诗词的美，进而缺乏自主思考。
3.重知识传授轻意境感悟
古诗词一般都是文言文的形式，与现代文的表达方式截然不同，这就给学生的学习增加了难度，而教师在教学时，也将教学的重点放在了知识的传授上，使学生明确的了解每个词、句的含义，但却忽视了学生对意境的感悟，忽视了传统文化教育，从而导致学生缺乏情感体验，课堂教学枯燥无味。
二、初中语文古诗词教学的教学策略
1.强化学生的基础知识
无论研究何种优秀的教学模式，古诗词基础知识的掌握都是最基础的问题，没有良好的基础知识，难以往深层次探讨对古诗词的理解和感受。初中语文教学中更应当注重基础知识的传授，要做到要点强化、加深记忆的要求。但要掌握一定的度，不可只过分重视基础知识的掌握，而忽略了对古诗词本身所传授的内涵的感受。因此，死记硬背的模式已经不适合当代的初中语文教学，教师应当在引导学生理解古诗词内容的同时，逐步渗透基础知识。也可以让学生分小组讨论，总结每组遇到的难点，从而达到高效的基础知识传授。
2.结合传统文化教育，创设古诗文学习情境
传统单一的教学模式使得学生感觉课堂教学氛围较为枯燥，从而使学生失去了对传统文化的学习兴趣，对此，初中语文教师要充分的借助教学情境的创设，将传统文化融入到教学情境之中，进而有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的积极主动性，并且在提高学生学习效率的同时实现传统文化的渗透。如今现代信息技术已经在教学中得到了广泛的应用，教师可充分的借助现代信息技术，如多媒体、微课等教学手段，带给学生视觉、听觉上的刺激，并结合学生的日常生活，帮助学生感受传统文化的意义，从而提高自身的文化素养。例如：在课文《观沧海》的教学中，教师可借助多媒体为学生播放波涛汹涌的沧海，诗人站在山顶远眺，从而给学生营造身临其境的感觉，吸引学生参与到诗词学习中。
3.鼓励学生展开联想与想象
在学习初中语文古诗词中，还要充分调动学生的学习积极性，鼓励学生展开联想与想象，将自己融入到古人设置的情境中，想象自己就是当时的主人公，体会诗人当时的心情。以《天净沙·秋思》为例，可以让学生充分开展想象，想象当时的情境，大胆的将自己所想的画面用语言描绘出来：一根根干枯的树藤缠绕在一棵棵枯老的大树上，秋风瑟瑟吹动树上的枯叶。昏暗的空中，不时传来寒鸦的叫声，声音是吵哑的，一阵阵悲凉。一座小桥下，水面是平静的，秋风轻轻吹过泛起一点波澜，缓缓的流向远处的炊烟升起的寻常人家。悲凉的秋风，孤独寂静的街道中，一个游子骑着一匹眼看就要瘦死的老马，在太阳就要下山，仅留的一点余晖中，孤独寂寞的向前行驶着。学生通过对这种情景进行无限制的想象，可以充分體会到诗人当时的处境，作诗的心情。一个孤独的浪子思家之情，独自走在他乡的道路上，一切景语皆情语。诗人所看到的夕阳西下，燕雀归巢，炊烟袅袅的人家之景无不体现出作者此时心目中的无限思乡之情，在对景物的描写中淋漓尽致的展现出来。这样深入的去联想与想象诗人的写作场景，有利于学生更好的对古诗词进行理解与吸收。
结语：
综上所述，古诗词文质兼美，学好古诗文不但可以增加初中学生的文化底蕴，同时有助于让学生养成热爱生活的美好品质。因此，要重视优化古诗词的课堂教学方式，让学生在学习古诗词的过程中培养积极情怀。
参考文献：
[1] 赵培宇.谈初中语文古诗词教学的几点方法[J].中国校外教育，2019（06）：122+134.
[2] 李媛. 初中语文古诗词教学现状及新路径探索[D].河南科技学院，2018.
[3] 何海江.初中语文古诗词教学方法浅探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（05）：50-51.
[4] 梁龙波.初中古诗词教学策略探究[J].学周刊，2018（15）：53-54.