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摘要：本文根据笔者的实践经验与对小学英语教学的理论学习，针对游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用问题，从其自身角度进行了深入的探讨。
关键词：应用 游戏法 小学英语 课堂教学
1、引言
当今社会信息技术正在飞速发展，基础教育中的英语课程正在不断深入地进行改革。新课程标准对小学英语课程的教学环境和教学内容都提出了改革的要求。面对着小学英语教育信息化的要求和新课程改革的教育理念，传统的教学方式已经力不从心。小学英语教学手段改革以及教学模式的创新已经成为广大小学英语教师面前的一个不得不解决的课题。而将游戏应用于小学英语教学，不仅能有效地提高教学质量和教学效果，还能够为实现新课程改革的教育理念创新途径。
2、在小学英语教学中实施游戏教学法的必要性
在小学英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，从而使课堂教学变得生动、活泼，以提高小学生学习的积极性。这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们英语学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。同时，恰当地引入游戏教学方式能够在很大程度上提高英语教学效率，使学生在获取知识、技能与能力的同时，深刻体验到学习英语的乐趣，并在愉快的气氛中建立信心，为今后的学习与全面发展打下坚实的基础。
3、游戏教学法的运用
3.1结合小学生的心理特点与游戏教学法的原则
教师在教学过程中应该充分注意学生的课堂表现力，有的放矢地进行课堂教学，不能因为忙于完成教学目标胡乱地制定游戏，更不能因为过分的追求课堂的趣味性、娱乐性，而忘记了课堂的教学目标。而且英语教师在运用游戏进行辅助教学时还应注意游戏的实用性与可施展性。对于一二年级的小学生而言，好奇心、能动性都较强，且自主体验能力相对较弱。这时教师就可以引导学生开展一些比较简单的游戏活动，如“字母扑克”游戏：出示一张字母卡让同桌一秒钟内读出字母，读出可以赢得这张卡片，看谁赢得多。同时，也可以玩“Guess the numbers”游戏，用一张卡片将数字卡遮住，只露出一点点数字，让学生猜这个数字，猜中的小组加分。这样既能加深他们对于所学知识的记忆，也能收获一定的乐趣。
对于五、六年级的学生而言，应已经有了一定的英语基础，并且具有较强的生活体验能力，这样可以为学生设计一定的角色扮演游戏。如学习“what’syourjob？”句型时，教师可以让学生进行角色扮演。比如一个学生扮演记者Lily进行采访，一个同学扮演工人Jack在工作。Lily采访Jack，发问：“what’s your job？”Jack回答：“I’maworker”[6]。同时，教师可以根据学生的掌握程度来增加难度，说明在哪里工作，具体干什么工作，并进行小组间的比赛。如此一来，还让学生产生良性竞争的意识，并在竞争中不断学习。在此过程中，教师还可以根据学生的掌握程度，提出更高的要求。如要求学生进行一组完整的对话交流，假设Lily在另外一次采访中又遇到了Jack，学生可以根据故事的情形与自己掌握的英语句型，进行对话交流。
3.2创设游戏情境，增强学生的学习体验
小学英语教学中，教师的价值在于组织学生开展适时的活动，及时提供并调整学生学习运用交流过程中的问题，通过结合教学目标设计有意义的情景任务活动，促进学生积极主动地投入英语学习。例如在学到情境对话相关内容时，可以为学生创设一定的游戏情境，不但让学生有明确的任务目标，而且引起学生的好奇心和积极参与的欲望。如在学习公园情景对话相关内容时，可以为学生创设出一定的情景，让学生在任务情景中对话，可以分组的形式进行开展，那个小组对语言应用熟练、合理，哪个小组获胜。在执行任务的过程中，待时机成熟时，还可为学生创设假期春游的真实活动场景，使学生学之能用、学之即用。这样既能提高学生在逼真的情景中自编对话、相互交际的能力，又能培养他们的协作精神，充分发揮他们的各项职能特征。
3.3运用游戏，提高学生反应能力
新课程标准要求，在现阶段的小学英语教学过程中，在注重学生英语水平的同时，应注重学生自主探究能力、思维发散及反应能力的提升。为了提升学生的反应能力，可为他们设计一定的游戏活动，如“What’smissing？”游戏：让学生说出消失的单词，教师将一些英语单词写在黑板上，并对每个单词进行逐个表述。让让学生们熟悉了这些单词之后，让学生们闭上眼睛，教师将其中一个单词擦去，然后让学生睁开眼睛，让他们快速猜出消失的单词。这样既能巩固学生对于单词的理解与记忆，还能锻炼他们的反应能力，让他们在英语学习当中乐此不疲。
4、结语
综上所述，游戏法教学是小学生非常喜欢的教学形式。在今后的小学英语教学过程中，应结合学生的年龄特点与心理活动特征，正确运用游戏教学法，以调动其积极性，使他们主动参与到教学活动之中，达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。同时，教师在此过程中应精心准备，对游戏教学内容方式与内容进行不断的完善与创新，以为小学生的语言实践活动提供源源不断的动力。
关键词：应用 游戏法 小学英语 课堂教学
1、引言
当今社会信息技术正在飞速发展，基础教育中的英语课程正在不断深入地进行改革。新课程标准对小学英语课程的教学环境和教学内容都提出了改革的要求。面对着小学英语教育信息化的要求和新课程改革的教育理念，传统的教学方式已经力不从心。小学英语教学手段改革以及教学模式的创新已经成为广大小学英语教师面前的一个不得不解决的课题。而将游戏应用于小学英语教学，不仅能有效地提高教学质量和教学效果，还能够为实现新课程改革的教育理念创新途径。
2、在小学英语教学中实施游戏教学法的必要性
在小学英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，从而使课堂教学变得生动、活泼，以提高小学生学习的积极性。这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们英语学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。同时，恰当地引入游戏教学方式能够在很大程度上提高英语教学效率，使学生在获取知识、技能与能力的同时，深刻体验到学习英语的乐趣，并在愉快的气氛中建立信心，为今后的学习与全面发展打下坚实的基础。
3、游戏教学法的运用
3.1结合小学生的心理特点与游戏教学法的原则
教师在教学过程中应该充分注意学生的课堂表现力，有的放矢地进行课堂教学，不能因为忙于完成教学目标胡乱地制定游戏，更不能因为过分的追求课堂的趣味性、娱乐性，而忘记了课堂的教学目标。而且英语教师在运用游戏进行辅助教学时还应注意游戏的实用性与可施展性。对于一二年级的小学生而言，好奇心、能动性都较强，且自主体验能力相对较弱。这时教师就可以引导学生开展一些比较简单的游戏活动，如“字母扑克”游戏：出示一张字母卡让同桌一秒钟内读出字母，读出可以赢得这张卡片，看谁赢得多。同时，也可以玩“Guess the numbers”游戏，用一张卡片将数字卡遮住，只露出一点点数字，让学生猜这个数字，猜中的小组加分。这样既能加深他们对于所学知识的记忆，也能收获一定的乐趣。
对于五、六年级的学生而言，应已经有了一定的英语基础，并且具有较强的生活体验能力，这样可以为学生设计一定的角色扮演游戏。如学习“what’syourjob？”句型时，教师可以让学生进行角色扮演。比如一个学生扮演记者Lily进行采访，一个同学扮演工人Jack在工作。Lily采访Jack，发问：“what’s your job？”Jack回答：“I’maworker”[6]。同时，教师可以根据学生的掌握程度来增加难度，说明在哪里工作，具体干什么工作，并进行小组间的比赛。如此一来，还让学生产生良性竞争的意识，并在竞争中不断学习。在此过程中，教师还可以根据学生的掌握程度，提出更高的要求。如要求学生进行一组完整的对话交流，假设Lily在另外一次采访中又遇到了Jack，学生可以根据故事的情形与自己掌握的英语句型，进行对话交流。
3.2创设游戏情境，增强学生的学习体验
小学英语教学中，教师的价值在于组织学生开展适时的活动，及时提供并调整学生学习运用交流过程中的问题，通过结合教学目标设计有意义的情景任务活动，促进学生积极主动地投入英语学习。例如在学到情境对话相关内容时，可以为学生创设一定的游戏情境，不但让学生有明确的任务目标，而且引起学生的好奇心和积极参与的欲望。如在学习公园情景对话相关内容时，可以为学生创设出一定的情景，让学生在任务情景中对话，可以分组的形式进行开展，那个小组对语言应用熟练、合理，哪个小组获胜。在执行任务的过程中，待时机成熟时，还可为学生创设假期春游的真实活动场景，使学生学之能用、学之即用。这样既能提高学生在逼真的情景中自编对话、相互交际的能力，又能培养他们的协作精神，充分发揮他们的各项职能特征。
3.3运用游戏，提高学生反应能力
新课程标准要求，在现阶段的小学英语教学过程中，在注重学生英语水平的同时，应注重学生自主探究能力、思维发散及反应能力的提升。为了提升学生的反应能力，可为他们设计一定的游戏活动，如“What’smissing？”游戏：让学生说出消失的单词，教师将一些英语单词写在黑板上，并对每个单词进行逐个表述。让让学生们熟悉了这些单词之后，让学生们闭上眼睛，教师将其中一个单词擦去，然后让学生睁开眼睛，让他们快速猜出消失的单词。这样既能巩固学生对于单词的理解与记忆，还能锻炼他们的反应能力，让他们在英语学习当中乐此不疲。
4、结语
综上所述，游戏法教学是小学生非常喜欢的教学形式。在今后的小学英语教学过程中，应结合学生的年龄特点与心理活动特征，正确运用游戏教学法，以调动其积极性，使他们主动参与到教学活动之中，达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。同时，教师在此过程中应精心准备，对游戏教学内容方式与内容进行不断的完善与创新，以为小学生的语言实践活动提供源源不断的动力。