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初春，幼儿园的大草坪上铺满了大片的落叶，干枯的、土黄的、泛灰的、残破的……于自然，它们是被淘汰的；于园所，它们是生态本土的；于幼儿，它们是否还有别的价值？于是，结合我园的“生态式美术”课题，我们开始了为小班幼儿创造力素养奠基的树叶活动，开启了一场创意之旅。
一、畅玩寻“落叶”
幼儿园草坪上有一地的落叶，孩子们快乐地玩起了“树叶雨”的游戏。“老师，树叶下面有什么？”“老师，我发现一片很神奇的树叶！”“老师……”
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，幼儿对事物的感受和理解不同于别人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。而他们的“感受”和“理解”不是一蹴而就的，也不是成人给予就有的，而是需要通过自己的感官去发现与体悟的。
于是，老师放手让孩子们走出教室，走进自然，去亲近，触摸树叶；去感受，理解自然。幼儿园是孩子最为熟悉的地方，也是孩子最为亲切的生活环境。孩子们自发地开始了寻“宝”活动，通过翻一翻、找一找、摸一摸等方式感受树叶的触感，发现了树叶下的秘密。在维持一周的“树叶寻宝”活动中，孩子们对于树叶的形状、大小、颜色都有了不同的认识。
二、童眼读“树叶”
有了走近自然、触摸树叶的经历，孩子们的话题也开始丰富了：“我们小区的树叶和幼儿园的不一样……” “我外婆家门口的树叶很大很大的……”“妈妈说，有一种叶子叫竹叶，和燕子的尾巴很像……”由此看来，孩子们对于“树叶”的话题很感兴趣，对于“树叶”的认识也不再局限于手上的“摸”，他们渴求更多的经验。《指南》中指出，教师要做幼儿学习的观察者、支持者。于是就有了接下来的“读叶”活动。
每一片树叶都不一样，每一片树叶在孩子们的眼里也有不一样的生命。为了让幼儿对于树叶的感知更加具体，老师以“破叶”为例，让他们进行观察想象。
破叶在孩子们的眼里重新焕发精彩，孩子们的表达让人眼前一亮：
同样的一片树叶，在孩子们的眼里有不一样的故事，通过看一看、转一转、想一想，说一说，孩子们大胆想象、自由表达，让我们看到了有趣的创意启蒙。
三、童心爱“树叶”
在一次家园互动中，薇薇妈妈跟我说，薇薇回家很忧伤地问： “为什么树叶要离开树妈妈的怀抱？它们回不了家肯定很孤单寂寞。”于是，老师抓住这个机会，利用晨谈时间和孩子聊这个话题，借以了解孩子们的想法。
“老师，树叶离开了妈妈，好可怜啊……”
“老师，我想送树叶回家！” 在孩子们的提议下，我们带着有黏性的彩泥出发了，在草坪上捡拾落叶，送它们回家。他们用彩泥捏、压、按、揉将树叶“送”回树妈妈身边，孩子们的手迹遍布滑梯、木桩、升旗杆……
浩浩说，树叶最想回到妈妈身边！是的，落叶和孩子一样，也有情感维系。
同时，我们通过家长问卷和幼儿谈话调查，引导和鼓励幼儿认识自己与大自然的关系：感受大自然中树叶的不同，由树叶的变化体验大自然的神奇；知道大自然对人类的重要性，并能用适当的语言、行为等多种方式表现出来。并借助有目的的观察、体验、实践、交流、欣赏影像资料等多种活动中培养幼儿爱大自然、保护环境的情感。
四、生态式“树叶”
在系列认知的活动后，班级里的“树叶”话题热度持续维持着。老师设计了以“叶”为核心的主题网络图，将“叶”延伸到其他领域和游戏活动中，充盈“叶”的活动，丰富幼儿的认知经验。
在设计、梳理“叶”的网络图过程中，联想到幼儿园多年来进行的课题《生态式美术》课程，如果把它们结合，怎么样呢？
生态式美术：是一种模仿自然生态系统，提倡以幼儿为中心的自然的、融合的、自主的、开放的幼儿美术活动。它着眼于幼儿生活内容，联系五大领域，鼓励多元材料的运用，致力趣味学习过程，肯定幼儿的独特表达。
“叶”来源于自然生态，“生态式美术”追求自然、生态、生命，有幼儿园这个课程大背景，“叶”的活动能进行得更有趣、更有层次性。
五、创意玩“树叶”
在一次“周末小任务”中，孩子和家长外出寻找身边的落叶。
嘟嘟：“我家门前地上有许多树叶，爷爷每天早上都要扫树叶。”
飞飞：“我和爸爸九峰山玩，看到一片叶子从树上掉下来，像只蝴蝶。”
涵涵：“我和妈妈一起用树叶做了幅金鱼贴画，送给舅妈了。”
《幼儿園教育指导纲要（试行）》指出接触、了解周围生活环境人、物、事，感受身边熟悉的科技成果对生活的影响，理解并遵守社会生活中基本的行为规范。树叶是幼儿身边熟悉的材料，前期已有捡树叶、读树叶、树叶网络图的经验。接下来围绕“落叶”的主线，提升幼儿前期一些零碎的经验，激发并开展幼儿玩树叶的系列活动。
1.放只老鼠，添情境
在一次“餐前故事”时间，老师讲述了《阿文的小毯子》，故事中的阿文对于他的小毯子有种莫名的依恋情感，到哪里都要带着它。孩子们听着故事哈哈大笑，如果小毯子变成了树叶呢？……
彩色的正方形纸上，贴上一只可爱的小老鼠“阿文”，看，树叶小毯子变成了什么？孩子们自己选择了一片，贴在小老鼠旁边，用稚笔、稚语讲述故事。
小语：“树叶变成了阿文扫地的扫把，它好开心啊！”
涵涵：“我把树叶变成了一只美丽的蝴蝶，陪阿文玩。”
俊哲：“树叶变成了阿文的大棉被，盖着好舒服啊……”
2.给个圈圈，变个形
教室里用剩的透明胶芯、卫生纸芯越积越多，“材料库”快装不下了。老师拿着一个纸芯问： “它可以和树叶玩什么游戏呢？”孩子们纷纷展开想象力，于是老师组织孩子们拿着材料来到了大树下，开始了“变形”活动。
柯宇：“我用颜料盖子当小朋友的脸。” 昊昊：“蛋挞吃完了，蛋挞盒子翻过来也可以做脸。”
乐乐：“透明胶的芯可以当太阳，树叶是它的光芒！”
柠檬：“毛线也可以变成圈圈，我做了一个太阳呢！”
小小的纸芯、短短的毛线……经过孩子们的创意摆放，变出了可爱、有趣的树叶小人。孩子們在这样的摆一摆、放一放、排一排的过程中积累了美的经验。
3.请来树枝，跳支舞
在餐后散步的路上，小瑜捡到一根树枝，拿在手上玩，旁边的小宝说：“小心点，你的手碰到我的脸了。”真的呢，树枝细细弯弯的，拿在手上，还真像小瑜伸长的手臂。于是，“跳舞的人“开始了……
孩子们在大树下捡树枝，在宽敞的水泥地上摆放出了一个个“跳舞的人”，树叶装点成五官，小人变得饱满、丰实、有精神！
4.脱下鞋子，大嘴哥
在一次翻阅杂志的时候，偶然间看到有艺术家拿鞋子做文章，在鞋子上画满色彩斑斓的图案，一只只普通的鞋子经过他们的创意变成了有深度、有内涵、有收藏价值的艺术品。如果把鞋子引进“落叶活动”中，会怎么样呢？ 刚开始，他们很不情愿：
“什么？要脱鞋子？”
“袜子弄脏了怎么办？”
“鞋子脱了怎么去捡树叶啊？”
可是，有了1个，就有了第2个……
慢慢地，大家都玩得很开心。是啊，不试一下怎么知道，万一很有趣呢？
在孩子们的全身心放松、大胆想象的过程中，一个个“大嘴哥”脱颖而出，有害羞的、有严肃的、有发怒的、有不停讲话的……
5.摆上鱼缸，试写生
大班孩子经常户外写生，小班孩子趴在窗台上张望着，蠢蠢欲动，“什么是写生？”“我们也可以玩吗？”“他们在写生什么东西？”……于是，我们也开始了以落叶为材料的写生活动。
小班孩子第一次尝试写生活动，虽然还不是真正意义上的写生，孩子们只是在教室里想想看落叶还可以怎么玩。当发现乌龟作品中有“鹅卵石”，老师开始越来越期待以后的落叶活动。小乌龟趴在鹅卵石上，细心的小朋友发现了，并在作品中用树叶作乌龟，画上了一颗颗小小的石子，看上去活泼、有趣、真实。
6.躺下身来，变影子
趁着天气好，带着孩子们出去散步。孩子们玩起了树叶雨，当树叶掉落在身上的时候，他们兴奋不已，有的孩子干脆玩起了“沙滩游戏”，用树叶盖着小脚，还有的小朋友躺在了地板上，变出了有趣的“树叶影子”……
后记：
“落叶”的价值挖不完，“树叶”的故事说不完。在我园“生态式美术”课题推广背景下，追求自然、生态、生命的“落叶”活动还将继续……
一、畅玩寻“落叶”
幼儿园草坪上有一地的落叶，孩子们快乐地玩起了“树叶雨”的游戏。“老师，树叶下面有什么？”“老师，我发现一片很神奇的树叶！”“老师……”
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，幼儿对事物的感受和理解不同于别人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。而他们的“感受”和“理解”不是一蹴而就的，也不是成人给予就有的，而是需要通过自己的感官去发现与体悟的。
于是，老师放手让孩子们走出教室，走进自然，去亲近，触摸树叶；去感受，理解自然。幼儿园是孩子最为熟悉的地方，也是孩子最为亲切的生活环境。孩子们自发地开始了寻“宝”活动，通过翻一翻、找一找、摸一摸等方式感受树叶的触感，发现了树叶下的秘密。在维持一周的“树叶寻宝”活动中，孩子们对于树叶的形状、大小、颜色都有了不同的认识。
二、童眼读“树叶”
有了走近自然、触摸树叶的经历，孩子们的话题也开始丰富了：“我们小区的树叶和幼儿园的不一样……” “我外婆家门口的树叶很大很大的……”“妈妈说，有一种叶子叫竹叶，和燕子的尾巴很像……”由此看来，孩子们对于“树叶”的话题很感兴趣，对于“树叶”的认识也不再局限于手上的“摸”，他们渴求更多的经验。《指南》中指出，教师要做幼儿学习的观察者、支持者。于是就有了接下来的“读叶”活动。
每一片树叶都不一样，每一片树叶在孩子们的眼里也有不一样的生命。为了让幼儿对于树叶的感知更加具体，老师以“破叶”为例，让他们进行观察想象。
破叶在孩子们的眼里重新焕发精彩，孩子们的表达让人眼前一亮：
同样的一片树叶，在孩子们的眼里有不一样的故事，通过看一看、转一转、想一想，说一说，孩子们大胆想象、自由表达，让我们看到了有趣的创意启蒙。
三、童心爱“树叶”
在一次家园互动中，薇薇妈妈跟我说，薇薇回家很忧伤地问： “为什么树叶要离开树妈妈的怀抱？它们回不了家肯定很孤单寂寞。”于是，老师抓住这个机会，利用晨谈时间和孩子聊这个话题，借以了解孩子们的想法。
“老师，树叶离开了妈妈，好可怜啊……”
“老师，我想送树叶回家！” 在孩子们的提议下，我们带着有黏性的彩泥出发了，在草坪上捡拾落叶，送它们回家。他们用彩泥捏、压、按、揉将树叶“送”回树妈妈身边，孩子们的手迹遍布滑梯、木桩、升旗杆……
浩浩说，树叶最想回到妈妈身边！是的，落叶和孩子一样，也有情感维系。
同时，我们通过家长问卷和幼儿谈话调查，引导和鼓励幼儿认识自己与大自然的关系：感受大自然中树叶的不同，由树叶的变化体验大自然的神奇；知道大自然对人类的重要性，并能用适当的语言、行为等多种方式表现出来。并借助有目的的观察、体验、实践、交流、欣赏影像资料等多种活动中培养幼儿爱大自然、保护环境的情感。
四、生态式“树叶”
在系列认知的活动后，班级里的“树叶”话题热度持续维持着。老师设计了以“叶”为核心的主题网络图，将“叶”延伸到其他领域和游戏活动中，充盈“叶”的活动，丰富幼儿的认知经验。
在设计、梳理“叶”的网络图过程中，联想到幼儿园多年来进行的课题《生态式美术》课程，如果把它们结合，怎么样呢？
生态式美术：是一种模仿自然生态系统，提倡以幼儿为中心的自然的、融合的、自主的、开放的幼儿美术活动。它着眼于幼儿生活内容，联系五大领域，鼓励多元材料的运用，致力趣味学习过程，肯定幼儿的独特表达。
“叶”来源于自然生态，“生态式美术”追求自然、生态、生命，有幼儿园这个课程大背景，“叶”的活动能进行得更有趣、更有层次性。
五、创意玩“树叶”
在一次“周末小任务”中，孩子和家长外出寻找身边的落叶。
嘟嘟：“我家门前地上有许多树叶，爷爷每天早上都要扫树叶。”
飞飞：“我和爸爸九峰山玩，看到一片叶子从树上掉下来，像只蝴蝶。”
涵涵：“我和妈妈一起用树叶做了幅金鱼贴画，送给舅妈了。”
《幼儿園教育指导纲要（试行）》指出接触、了解周围生活环境人、物、事，感受身边熟悉的科技成果对生活的影响，理解并遵守社会生活中基本的行为规范。树叶是幼儿身边熟悉的材料，前期已有捡树叶、读树叶、树叶网络图的经验。接下来围绕“落叶”的主线，提升幼儿前期一些零碎的经验，激发并开展幼儿玩树叶的系列活动。
1.放只老鼠，添情境
在一次“餐前故事”时间，老师讲述了《阿文的小毯子》，故事中的阿文对于他的小毯子有种莫名的依恋情感，到哪里都要带着它。孩子们听着故事哈哈大笑，如果小毯子变成了树叶呢？……
彩色的正方形纸上，贴上一只可爱的小老鼠“阿文”，看，树叶小毯子变成了什么？孩子们自己选择了一片，贴在小老鼠旁边，用稚笔、稚语讲述故事。
小语：“树叶变成了阿文扫地的扫把，它好开心啊！”
涵涵：“我把树叶变成了一只美丽的蝴蝶，陪阿文玩。”
俊哲：“树叶变成了阿文的大棉被，盖着好舒服啊……”
2.给个圈圈，变个形
教室里用剩的透明胶芯、卫生纸芯越积越多，“材料库”快装不下了。老师拿着一个纸芯问： “它可以和树叶玩什么游戏呢？”孩子们纷纷展开想象力，于是老师组织孩子们拿着材料来到了大树下，开始了“变形”活动。
柯宇：“我用颜料盖子当小朋友的脸。” 昊昊：“蛋挞吃完了，蛋挞盒子翻过来也可以做脸。”
乐乐：“透明胶的芯可以当太阳，树叶是它的光芒！”
柠檬：“毛线也可以变成圈圈，我做了一个太阳呢！”
小小的纸芯、短短的毛线……经过孩子们的创意摆放，变出了可爱、有趣的树叶小人。孩子們在这样的摆一摆、放一放、排一排的过程中积累了美的经验。
3.请来树枝，跳支舞
在餐后散步的路上，小瑜捡到一根树枝，拿在手上玩，旁边的小宝说：“小心点，你的手碰到我的脸了。”真的呢，树枝细细弯弯的，拿在手上，还真像小瑜伸长的手臂。于是，“跳舞的人“开始了……
孩子们在大树下捡树枝，在宽敞的水泥地上摆放出了一个个“跳舞的人”，树叶装点成五官，小人变得饱满、丰实、有精神！
4.脱下鞋子，大嘴哥
在一次翻阅杂志的时候，偶然间看到有艺术家拿鞋子做文章，在鞋子上画满色彩斑斓的图案，一只只普通的鞋子经过他们的创意变成了有深度、有内涵、有收藏价值的艺术品。如果把鞋子引进“落叶活动”中，会怎么样呢？ 刚开始，他们很不情愿：
“什么？要脱鞋子？”
“袜子弄脏了怎么办？”
“鞋子脱了怎么去捡树叶啊？”
可是，有了1个，就有了第2个……
慢慢地，大家都玩得很开心。是啊，不试一下怎么知道，万一很有趣呢？
在孩子们的全身心放松、大胆想象的过程中，一个个“大嘴哥”脱颖而出，有害羞的、有严肃的、有发怒的、有不停讲话的……
5.摆上鱼缸，试写生
大班孩子经常户外写生，小班孩子趴在窗台上张望着，蠢蠢欲动，“什么是写生？”“我们也可以玩吗？”“他们在写生什么东西？”……于是，我们也开始了以落叶为材料的写生活动。
小班孩子第一次尝试写生活动，虽然还不是真正意义上的写生，孩子们只是在教室里想想看落叶还可以怎么玩。当发现乌龟作品中有“鹅卵石”，老师开始越来越期待以后的落叶活动。小乌龟趴在鹅卵石上，细心的小朋友发现了，并在作品中用树叶作乌龟，画上了一颗颗小小的石子，看上去活泼、有趣、真实。
6.躺下身来，变影子
趁着天气好，带着孩子们出去散步。孩子们玩起了树叶雨，当树叶掉落在身上的时候，他们兴奋不已，有的孩子干脆玩起了“沙滩游戏”，用树叶盖着小脚，还有的小朋友躺在了地板上，变出了有趣的“树叶影子”……
后记：
“落叶”的价值挖不完，“树叶”的故事说不完。在我园“生态式美术”课题推广背景下，追求自然、生态、生命的“落叶”活动还将继续……