摘 要：小学年级的数学课程作为基础教育内容中的重要部分扮演者公共基础知识的角色，应专注于学生们综合素质的提升，推进学生健康、全面、协调化发展。在小学年级数学课程的教学内容中融入德育知识的教育成分，即是须把德育性质的元素和数学科目中所拥有的德育元素紧密的结合到一起，进而让德育课的内容在耳濡目染的状态下逐步演变为学生自身的思想素养。
　　关键词：小学;数学课程;教学方法;德育融入
　　引言
　　我们应当仅仅抓住并充分理解和运用小学年级数学科目中所包容着的多方面的思想内涵，在教给学生课程知识及实用技能的基础上，强化德育知识在其数学课程中的穿插，让学生们感受到爱国情怀、辩证论思维的熏染。建立正确的学习目标，培养出健康的学习素养，推进他们个性化心理素质的正常发展。在此表达一下我自身在教学过程中所用到的一些教学手法和部分的个人见解。
　　1、深入品读书本，抓准德育融入的时间节点，恰当展开德育渗透
　　在小学年级的数学课本中，内含着很多的唯物辩证法思维及典型的品德素养构建素材、美学元素、哲学理念等。
　　1.1对学生展开学习目标性教育，诱导他们的学习情趣
　　数学知识来源于生活而且应用于生活。在具体的教学过程中须密切结合学生们的生活实际，在生活情境中寻觅数学素材，促使他们在具体的生活中感受到数学知识的存在、触摸到数学轮廓。进而让他们感知到探求数学知识的作用和效能，催生出孩子们的学习情趣。譬如：在讲授完“长方形面积的求算方法”以后，组织他们实际的测量一下、粗算一下本家的庭院面积、运动场的占地面积等等。在讲解完“百分数实例题”之后，启发学生们分析一下商场物品销售中的价格打折优惠问题——“现有两个商厦均销售着同一款品牌、相同型号的洗衣设备，他们所采取的货品标价及打折手法均不一样。倘若你去购买如此的商品，你如何做出决定去买哪一家的洗衣设备？此番内容均是现实生活当中学生们时常见到并且需要亲身面对的事情，促使孩子们利用自己已经学到的数学知识来分析处置这类具体的生活问题，让他们感受到数学知识身边无处不在。进而认知到探求和掌握数学知识的必要性及实效性，催生出他们求取数学知识的内心渴望。
　　1.2及时运用课本中的配图对学生展开思想渗透
　　在当今的基础教育课本中所编入的一些配图，其不但具备很强的生动性、具体性，而且可以起到促进知识讲授的功效，另外还具备很强的教育价值。老师在实际的教学工作中须深入开发其内含的教育思维，促使学生们在具体的数学学习进程中，不但可以学会相关的知识，同时还会接受到相应的道德情操熏陶。自幼养成学科学、爱科学、勤于劳动、追求和平，珂护自然的高尚素养及良好品德。譬如：在针对“认知人民币”这一内容的教学活动中须引领学生去认知现行的人民币票面图案。认清不同面值纸币的正面上印有各个民族的人物肖像，其代表着中华民族紧密团结的气势;每一款人民币纸币的正面都清晰的印有中华人民共和国国徽的图案，其具体的象征着我们亲爱的祖国。故此，我们一定要特别爱护我们的人民币，不能在其上面胡乱写字，如此在具体的教学教学过程中耳濡目染的对学生们实施了爱国思想教育。
　　2、密切结合教学课堂，在教学过程中打造学生优秀的心理品质
　　当今时代的学生大部分都非常娇气、幼稚、毅力不强，惧怕吃苦受累，依赖性很强等等，表现出很不健康的生活心态。丝毫委屈及磨难都接受不了的幼童如何去涉足将来的人生旅途，深入艰苦的工作和生活，并积极地投身于残酷的市场竞争之中呢？健康的心态素养是一个人获取事业成功的前提条件，老师在实际的教学过程中应当紧密结合教学课堂，关注于少儿们的心态特点，将培养学生健康的心态素养融入到具体的数学科目教学工作之中。西方增有一位知名教育家、素质培养工程的推进者以前曾指出：“一位酷爱生活、追求真理、诚实守信的学生与单单是学业骄人的尖子学生做比较，其更容易尽快融入现实社会之中。故此，我们所进行的的教育工程即更应当促使学生们建立起属于自身的存在价值，积极互帮互助、直面竞争、彼此尊重等。
　　3、依托多类操作训练过程，开展劳动素质教育
　　在进行教学时，需强化理论与实贱的结合，侧重于数学理论的现实运用，增强孩子们處理现实问题的本领。需组织他们多进行一些数学探索活动。比如码一码、堆一堆、剪一剪、测一测、比一比等相关的亲手实践过程，让他们多个感官同时利用，在具体操作中构建劳动本领，且观察数学知识在实际生活、生产中的应用。例如：在教学“元、角、分”时，组织学生进行购物实践活动，让学生在实践中学会使用人民币和会自己购物，学会互相帮助，学会与人沟通交流等。以此培养自身解决问题的能力。
　　4、紧密联系生活实际，渗透思想品德教育
　　生活是学生了解社会、认识社会的起点，也是学生经验的主要来源。对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际、普遍现象出发，由近及远、由浅入深、由表及里、由感性到理性引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。就《统计表》一课来说，教师抓住生活中的德育契机，并把它灵活的运用到教学中来，使学生深刻体会到，在我们的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题。同时有许多的地区因为缺水而生存环境极其恶劣。这样的一个贴近生活的练习设计，使学生的情感发生了碰撞，有力的进行了思想品德教育。
　　结语
　　综上，就是依据数学学科的特点，将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品质。同时，在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信：只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，潜移默化，就能够达到德育、智育的双重教育目的。
　　参考文献
　　[1]如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].王庆荣，崔芙蓉.科普童话.2019（10）.
　　[2]谈谈小学数学教学中的德育教育[J].丁菲.科幻画报.2018（09）.
　　[3]如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].张玉新，赵发祥.试题与研究.2019（20）.
　　[4]小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].乌兰英.中华少年.2018（10）.
　　作者简介：
　　王小燕，职称：小教高级，学科：小学数学。