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设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我让学生在充分的阅读中披文入情，以情激悟，以“感受小英的情感变化——感悟、深化掌声的内涵”为课堂主线，抓住“情”源“掌声”，以情激请，感化学生，积淀情感。好的情境设置不仅仅能起到敲门砖的作用，更能在课程的进一步开展中自始至终地发挥一定导向作用。在有情之境中，一切有痕教育将化为无痕。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。
2、能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。
3、 抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。教学重、难点：
找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话揭题
同学们，今天李老师和大家一起来学习一篇课文，大家欢迎吗？你们用什么行动来表示呢？那谁来谈谈你在生活中接受过别人送给你的掌声吗？
是啊，掌声不仅仅代表着欢迎、鼓励、赞赏，它还可能会改变人的一生。同学们准备好上课了吗？好上课！
今天我们学习的课题是——《掌声》，伸出手指来跟老师一起书写课题。“声”的第二条横要短一点。齐读课题。不要拖腔，干脆利落地读。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文
课文讲了一个什么样的故事呢？请同学打开课本114页，拿好书，听清老师的要求：一字一句地把课文读一读，遇到不认识的字看看课后生字表，难读的长句子多读几遍，读好了就坐端正。
2、检查生字词
同学们刚才读得非常投入，那这些生字词肯定难不倒你们了，谁来读一读？处理“忧郁”“犹豫”“落”去掉音节你还认识它们吗？谁来读一读？齐读
3、接读课文
生字词都认识了，相信你们把课文也读通了，谁来读第一自然段？其他同学要认真听，当他需要你们帮忙的时候立刻举手帮助他。接读第2——7自然段。
掌声是送给谁的呢？为什么要送给她呢，咱们一起来看看以前的小英是什么样子的。
三、精读课文
第一环节：品读感悟，体会小英的孤独、自卑（1—3段）
（一）读第一自然段：默默地坐在教室的一角是什么样子的？那我们一起来想象一下小英的校园生活，课堂上同学们都积极、踊跃地回答老师的问题，可是小英呢？下课了同学们都在一起交谈、游戏，可是小英呢？课外活动别的同学都去参加自己喜欢的活动，可是小英呢？3、小英为什么总是这么孤独地坐在教室的一角呢？4、是啊，身体的残疾是小英失去了童年生活的快乐，她不愿意和别人交往，她觉得自己比别人差很多，此时的小英内心会怎么样？（忧郁、自卑、孤独、痛苦、伤心、难过）板书：忧郁5、是啊，小英的处境多么让人同情啊！谁来读一读这一段话？6、小英的心底多么孤独啊！再来读一读这段话？
第二环节：情景补白（第四段）
过渡：在无比痛苦之中，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台，她遭到想象中的嘲笑了吗？而是得到了同学们的——掌声。请同学们读第四段话，看看小英一共得到了几次掌声？小英得到了几次掌声？（两次）谁来读第一次掌声的句子？如果小英是我们班的同学，你会给她掌声吗？你在掌声里想要对什么？这掌声对小英是多么地重要啊！谁来读这段话？范读。掌声犹如一束阳光照亮了小英心底的阴影，犹如一阵春风吹走了小英心头的自卑，她怎么能不感動呢？谁再来读这段话？让我们再一次一起来感受这份感动！掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事，故事很动人，她的普通话也很好，当她结束演讲的时候，（引读）班里又想起了经久不息的掌声。掌声再次响起来，这次掌声里同学们想要告诉小英什么？如果说第一次掌声里包含的是同学们对小英的鼓励，那么这次就是同学们对小英的——赞赏、夸奖。小英读懂了你们的掌声，她心头的千言万语化作了一个动作——谁来读？（出示“小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下了讲台。）当初小英含泪上台，如今她微笑下台。此时小英心里会想些什么？13、掌声让小英重新了解了同学们，重新认识到了自己，此时小英心底充满了幸福和温暖。让我们一起来感受这份幸福！读！
第三环节：前后对比，感受小英的变化（第5、6段）
1、从那次演讲以后，小英像变了一个人似的， 她变得怎样了？2、指生读第5段。3、曾经那个孤独、自卑、忧郁的小英变得怎样了？4、是什么让小英发生了那么大的变化？——掌声！5、正如小英在来信中说的那样——掌声使她鼓起了生活的勇气，她永远感谢这掌声。”这就是掌声的魔力！她改变了小英的一生。
第四环节：反复诵读，升华情感（第七段）
这一切的掌声如果化成一个字，那就是——爱。
掌声中凝聚着颗颗爱心，掌声中充满着浓浓真情，让我们满怀爱意一起来读最后一段话！
多一些掌声，多一些鼓励多一些关爱，世界将变得更加美好！让我再一次大声呼唤——（最后一段话）
四、指导写字
愿、述
1、结构？左上包围的字左边的这一笔要长。
2、在田字格里怎样把它写美观？
3、范写，描红，练习写两个。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我让学生在充分的阅读中披文入情，以情激悟，以“感受小英的情感变化——感悟、深化掌声的内涵”为课堂主线，抓住“情”源“掌声”，以情激请，感化学生，积淀情感。好的情境设置不仅仅能起到敲门砖的作用，更能在课程的进一步开展中自始至终地发挥一定导向作用。在有情之境中，一切有痕教育将化为无痕。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。
2、能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。
3、 抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。教学重、难点：
找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话揭题
同学们，今天李老师和大家一起来学习一篇课文，大家欢迎吗？你们用什么行动来表示呢？那谁来谈谈你在生活中接受过别人送给你的掌声吗？
是啊，掌声不仅仅代表着欢迎、鼓励、赞赏，它还可能会改变人的一生。同学们准备好上课了吗？好上课！
今天我们学习的课题是——《掌声》，伸出手指来跟老师一起书写课题。“声”的第二条横要短一点。齐读课题。不要拖腔，干脆利落地读。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文
课文讲了一个什么样的故事呢？请同学打开课本114页，拿好书，听清老师的要求：一字一句地把课文读一读，遇到不认识的字看看课后生字表，难读的长句子多读几遍，读好了就坐端正。
2、检查生字词
同学们刚才读得非常投入，那这些生字词肯定难不倒你们了，谁来读一读？处理“忧郁”“犹豫”“落”去掉音节你还认识它们吗？谁来读一读？齐读
3、接读课文
生字词都认识了，相信你们把课文也读通了，谁来读第一自然段？其他同学要认真听，当他需要你们帮忙的时候立刻举手帮助他。接读第2——7自然段。
掌声是送给谁的呢？为什么要送给她呢，咱们一起来看看以前的小英是什么样子的。
三、精读课文
第一环节：品读感悟，体会小英的孤独、自卑（1—3段）
（一）读第一自然段：默默地坐在教室的一角是什么样子的？那我们一起来想象一下小英的校园生活，课堂上同学们都积极、踊跃地回答老师的问题，可是小英呢？下课了同学们都在一起交谈、游戏，可是小英呢？课外活动别的同学都去参加自己喜欢的活动，可是小英呢？3、小英为什么总是这么孤独地坐在教室的一角呢？4、是啊，身体的残疾是小英失去了童年生活的快乐，她不愿意和别人交往，她觉得自己比别人差很多，此时的小英内心会怎么样？（忧郁、自卑、孤独、痛苦、伤心、难过）板书：忧郁5、是啊，小英的处境多么让人同情啊！谁来读一读这一段话？6、小英的心底多么孤独啊！再来读一读这段话？
第二环节：情景补白（第四段）
过渡：在无比痛苦之中，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台，她遭到想象中的嘲笑了吗？而是得到了同学们的——掌声。请同学们读第四段话，看看小英一共得到了几次掌声？小英得到了几次掌声？（两次）谁来读第一次掌声的句子？如果小英是我们班的同学，你会给她掌声吗？你在掌声里想要对什么？这掌声对小英是多么地重要啊！谁来读这段话？范读。掌声犹如一束阳光照亮了小英心底的阴影，犹如一阵春风吹走了小英心头的自卑，她怎么能不感動呢？谁再来读这段话？让我们再一次一起来感受这份感动！掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事，故事很动人，她的普通话也很好，当她结束演讲的时候，（引读）班里又想起了经久不息的掌声。掌声再次响起来，这次掌声里同学们想要告诉小英什么？如果说第一次掌声里包含的是同学们对小英的鼓励，那么这次就是同学们对小英的——赞赏、夸奖。小英读懂了你们的掌声，她心头的千言万语化作了一个动作——谁来读？（出示“小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下了讲台。）当初小英含泪上台，如今她微笑下台。此时小英心里会想些什么？13、掌声让小英重新了解了同学们，重新认识到了自己，此时小英心底充满了幸福和温暖。让我们一起来感受这份幸福！读！
第三环节：前后对比，感受小英的变化（第5、6段）
1、从那次演讲以后，小英像变了一个人似的， 她变得怎样了？2、指生读第5段。3、曾经那个孤独、自卑、忧郁的小英变得怎样了？4、是什么让小英发生了那么大的变化？——掌声！5、正如小英在来信中说的那样——掌声使她鼓起了生活的勇气，她永远感谢这掌声。”这就是掌声的魔力！她改变了小英的一生。
第四环节：反复诵读，升华情感（第七段）
这一切的掌声如果化成一个字，那就是——爱。
掌声中凝聚着颗颗爱心，掌声中充满着浓浓真情，让我们满怀爱意一起来读最后一段话！
多一些掌声，多一些鼓励多一些关爱，世界将变得更加美好！让我再一次大声呼唤——（最后一段话）
四、指导写字
愿、述
1、结构？左上包围的字左边的这一笔要长。
2、在田字格里怎样把它写美观？
3、范写，描红，练习写两个。