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【摘要】合作学习是素质教育的重要体现。高中数学学习是学习思维形成的重要过程，也是现阶段高考制度下教学状况的典型，对研究当前我国合作学习现状、问题与方法的具有代表作用。本文以合作學习为研究对象，以高中数学课程为研究目标，从合作学习的意义与作用出发，通过对其内容的论述，总结经验、找出问题，并提出解决思路与建议方法，以期为高中数学合作学习教学发展以及合作学习教学方法的进步提供参考。
【关键词】合作学习；高中；课堂；教学；数学；方法
合作学习是在基础教学中引入创新教学思路的重要途径，经过多年实践与推广已逐渐显现出其在综合素质教育中的重要意义，并发展成为课堂教学的重要组成。
一、合作学习的意义与作用
合作学习是社会需求对教育要求提高的产物，是对传统教学方式的补充和优化，对学生的综合成长、课程目标的实现、教育的发展进步均具有重要意义。
（一）原因
著名教育学家卡耐斯基认为，学习中最重要的两个关键在于信心和与人合作。而高中课程教育目标中也对学生学习能力与科学素养培养提出更高要求。因此，传统的填鸭式教学已经不能满足新的教学需要与学生的成长需要，而合作学习一直以来都是拓展教学思路、优化教学方式的有效途径。
（二）意义
从概念出发，合作学习是以教师为以引导，以小组活动为主要形式，以学生协作为主要手段，以实现教学目标、培养学生能力为主要目标的。合作学习是与以往老师一个人讲授、学生被动听课相对的，在教育教学实践中体现出其优势与意义。第一、弥补了传统授课的不足与缺陷；第二、与素质教育目标和新课程改革方向相一致；第三、激发学生学习兴趣、提高学习效果；第四、培养学生交流能力与协作能力；第五、建设学生解决问题的能力与创造性思维；第六、优化同学间、师生间的关系。
二、合作学习的内容
对合作学习的深入了解和理解是使其优势与作用得以在应用中实现的前提，是总结其经验并助其进一步推广和发展的基础。
（一）目的
明确目的是研究合作学习的重要指引。合作学习的主要目的包括：首先，实现教学目标。作为课堂教学的常见方式，其最主要目的即让学生更好的掌握课程知识、实现教学目标、激发学习动力、提高学习成绩。第二、培养学习能力。合作学习是实现高中数学素质教育的有效手段，通过合作学习可培养学生以下几方面能力：合作、交往、竞争、平等意识、责任感、解决问题的能力、创新思维、主动学习能力。第三、完善教学关系。在合作学习过程中，师生、生生在课堂中发挥不同作用，有利于优化师生关系、同学关系。
（二）分类
经过长期实践与研究，针对课程的内容、角色、过程，合作学习主要可以分为以下类型，即师师互动、生生互动、师生互动、全员互动。其中师师互动主要应用于课程设计与准备的过程，生生互动与师生互动主要可根据教学内容与课程难度进行选择使用，全员互动是对教学资源全面调动的过程，是合作学习环境建设的最终目标。目前生生互动是我国高中数学教学中主要使用的类型。
（三）原则
作为已成型的教学方式，合作学习已具有一定的可参考的模式，有效的合作学习需要遵守以下原则：第一、合作原则。即相互配合取长补短，在建立合作意识和合作关系的基础上，合理分工、配合学习。第二、情境原则。课堂合作学习是学生研究和解决问题的过程，因此激发学生的求知欲望至关重要。第三、适应原则。合作学习的前提是以学生作为主导的，因此问题应符合学生的心理特点与能力构成，课程设计应从学生的角度出发。第四、反馈原则。合作学习的根本目的在于更好的完成教学目标，因此教师要明确学生的学习成果，做好反馈，以便后期的引导与课程优化。
三、常见问题与方法探讨
随着合作学习的广泛推广与应用，逐渐形成了一系列可借鉴的经验与教学体系，也显现出一些教学中出现的问题与难题。
（一）基本模式
借鉴国内外实践经验，合作学习可建立标准的教学模式，教师可以此为基础针对教学内容与对象的不同进行丰富与优化。基本的合作学习模型由课前设计、启动引导、小组合作、交流展示、总结评价五大模块构成。课前通过师师合作的方式结合合作学习的原则进行内容的选择与设计；课堂上教师通过小组构建、问题引导、任务分配、合作方式讲解进行启动引导；学生建立小组角色、制定目标、分配任务、研究问题与解决，此过程中教师可进行适当鼓励与引导；分小组对成果进行展示与讲解，教师对各小组表现与结果进行点评，并结合课程内容进行总结和补充。
（二）常见问题
合作学习在高中数学课程的应用过程中存在一些问题与缺陷，使得合作学习的效果不能得到全面实现。教师方面，存在内容选择不当、小组分配不合理、规则不明确、引导不足、时间不充分、评价与总结不到位等现象。这些问题形成的原因一方面来源于教师的基础与经验的不足，另一方面在于高考压力下，对于合作学习多流于形式。学生方面，问题主要集中于学生间的差异，部分学生因为不主动、依赖他人或受排挤等现象不能在合作发挥和收获。此外，教材内容对应课程时间较为紧张也是实行合作学习的主要难点，这点在高中数学课程上体现尤为明显。
（三）解决思路与方法总结
基于合作学习的要求与问题，应从意识、规划、方法等方面对教学进行完善与优化。首先，意识的建立。对合作学习的重视与其效果是双向关系，只有更好的开展合作学习才能使其效果得以体现，从而平衡创新性课程与高考压力间的关系，进而加大对合作学习的侧重。第二，规划的完善。目前的高中数学教材内容较多、难度较大，在此前情况下可用的教学时间紧张，因此一方面需进一步对内容进行有效筛选，另一方面需提高合作学习的效率与效果。第三，加强方法。一方面，教师应相互学习，加强设计、引导与总结能力；另一方面，也应教导学生更多有关合作学习的知识与技巧，从而使得学生能够从中发挥更多、收获更多。
结语
随着合作学习的发展，其方法的合理性与成果的优劣对教学目标的达成与学生的成长均起到愈加重要的影响。本文从多方面对合作学习的内容进行阐述，并对可能出现的问题进行探讨并给出建议。但另一方面，课堂教学本身具有差异与多变的特征，因此在实际操作过程中不能一概而论，更多的应“以学生为本”，结合实际需求进行设计与引导。
参考文献：
[1]连伟创；高中数学课堂中合作学习的研究；华南师范大学；2011，（04）
[2]万永江；高中数学课堂合作探究学习现状；贵州石阡中学；2012（06）
【关键词】合作学习；高中；课堂；教学；数学；方法
合作学习是在基础教学中引入创新教学思路的重要途径，经过多年实践与推广已逐渐显现出其在综合素质教育中的重要意义，并发展成为课堂教学的重要组成。
一、合作学习的意义与作用
合作学习是社会需求对教育要求提高的产物，是对传统教学方式的补充和优化，对学生的综合成长、课程目标的实现、教育的发展进步均具有重要意义。
（一）原因
著名教育学家卡耐斯基认为，学习中最重要的两个关键在于信心和与人合作。而高中课程教育目标中也对学生学习能力与科学素养培养提出更高要求。因此，传统的填鸭式教学已经不能满足新的教学需要与学生的成长需要，而合作学习一直以来都是拓展教学思路、优化教学方式的有效途径。
（二）意义
从概念出发，合作学习是以教师为以引导，以小组活动为主要形式，以学生协作为主要手段，以实现教学目标、培养学生能力为主要目标的。合作学习是与以往老师一个人讲授、学生被动听课相对的，在教育教学实践中体现出其优势与意义。第一、弥补了传统授课的不足与缺陷；第二、与素质教育目标和新课程改革方向相一致；第三、激发学生学习兴趣、提高学习效果；第四、培养学生交流能力与协作能力；第五、建设学生解决问题的能力与创造性思维；第六、优化同学间、师生间的关系。
二、合作学习的内容
对合作学习的深入了解和理解是使其优势与作用得以在应用中实现的前提，是总结其经验并助其进一步推广和发展的基础。
（一）目的
明确目的是研究合作学习的重要指引。合作学习的主要目的包括：首先，实现教学目标。作为课堂教学的常见方式，其最主要目的即让学生更好的掌握课程知识、实现教学目标、激发学习动力、提高学习成绩。第二、培养学习能力。合作学习是实现高中数学素质教育的有效手段，通过合作学习可培养学生以下几方面能力：合作、交往、竞争、平等意识、责任感、解决问题的能力、创新思维、主动学习能力。第三、完善教学关系。在合作学习过程中，师生、生生在课堂中发挥不同作用，有利于优化师生关系、同学关系。
（二）分类
经过长期实践与研究，针对课程的内容、角色、过程，合作学习主要可以分为以下类型，即师师互动、生生互动、师生互动、全员互动。其中师师互动主要应用于课程设计与准备的过程，生生互动与师生互动主要可根据教学内容与课程难度进行选择使用，全员互动是对教学资源全面调动的过程，是合作学习环境建设的最终目标。目前生生互动是我国高中数学教学中主要使用的类型。
（三）原则
作为已成型的教学方式，合作学习已具有一定的可参考的模式，有效的合作学习需要遵守以下原则：第一、合作原则。即相互配合取长补短，在建立合作意识和合作关系的基础上，合理分工、配合学习。第二、情境原则。课堂合作学习是学生研究和解决问题的过程，因此激发学生的求知欲望至关重要。第三、适应原则。合作学习的前提是以学生作为主导的，因此问题应符合学生的心理特点与能力构成，课程设计应从学生的角度出发。第四、反馈原则。合作学习的根本目的在于更好的完成教学目标，因此教师要明确学生的学习成果，做好反馈，以便后期的引导与课程优化。
三、常见问题与方法探讨
随着合作学习的广泛推广与应用，逐渐形成了一系列可借鉴的经验与教学体系，也显现出一些教学中出现的问题与难题。
（一）基本模式
借鉴国内外实践经验，合作学习可建立标准的教学模式，教师可以此为基础针对教学内容与对象的不同进行丰富与优化。基本的合作学习模型由课前设计、启动引导、小组合作、交流展示、总结评价五大模块构成。课前通过师师合作的方式结合合作学习的原则进行内容的选择与设计；课堂上教师通过小组构建、问题引导、任务分配、合作方式讲解进行启动引导；学生建立小组角色、制定目标、分配任务、研究问题与解决，此过程中教师可进行适当鼓励与引导；分小组对成果进行展示与讲解，教师对各小组表现与结果进行点评，并结合课程内容进行总结和补充。
（二）常见问题
合作学习在高中数学课程的应用过程中存在一些问题与缺陷，使得合作学习的效果不能得到全面实现。教师方面，存在内容选择不当、小组分配不合理、规则不明确、引导不足、时间不充分、评价与总结不到位等现象。这些问题形成的原因一方面来源于教师的基础与经验的不足，另一方面在于高考压力下，对于合作学习多流于形式。学生方面，问题主要集中于学生间的差异，部分学生因为不主动、依赖他人或受排挤等现象不能在合作发挥和收获。此外，教材内容对应课程时间较为紧张也是实行合作学习的主要难点，这点在高中数学课程上体现尤为明显。
（三）解决思路与方法总结
基于合作学习的要求与问题，应从意识、规划、方法等方面对教学进行完善与优化。首先，意识的建立。对合作学习的重视与其效果是双向关系，只有更好的开展合作学习才能使其效果得以体现，从而平衡创新性课程与高考压力间的关系，进而加大对合作学习的侧重。第二，规划的完善。目前的高中数学教材内容较多、难度较大，在此前情况下可用的教学时间紧张，因此一方面需进一步对内容进行有效筛选，另一方面需提高合作学习的效率与效果。第三，加强方法。一方面，教师应相互学习，加强设计、引导与总结能力；另一方面，也应教导学生更多有关合作学习的知识与技巧，从而使得学生能够从中发挥更多、收获更多。
结语
随着合作学习的发展，其方法的合理性与成果的优劣对教学目标的达成与学生的成长均起到愈加重要的影响。本文从多方面对合作学习的内容进行阐述，并对可能出现的问题进行探讨并给出建议。但另一方面，课堂教学本身具有差异与多变的特征，因此在实际操作过程中不能一概而论，更多的应“以学生为本”，结合实际需求进行设计与引导。
参考文献：
[1]连伟创；高中数学课堂中合作学习的研究；华南师范大学；2011，（04）
[2]万永江；高中数学课堂合作探究学习现状；贵州石阡中学；2012（06）