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【摘 要】 化学是高中教学中非常重要的一门学科，化学知识的微观性和抽象性较强，学生理解起来存在着较大的难度;针对这种情况，教师就需要将各种资源给综合运用起来，结合课堂实际情况，创设相应的情景，具体化形象化这些抽象的东西，让学生理解起来更加的容易，提高教学质量。本文简要分析了情景教学法在高中化学
教学中的实施对策，希望可以提供一些有价值的参考意见。
【关键词】情景教学法;化学教学;实施对策
在化学教学中，首先要考虑的问题就是如何宏观展现那些微观知识，具体化形象化那些抽象的东西，以便将学生学习的积极性和主动性给充分激发出来。将情景教学法应用过来，可以有效实现这些目标。情景教学法指的是在教学过程中，教师将一定的生动情景给引入或者创设出来，让学生身临其境，对教材内容更好的理解，提升教学质量。
1.情景教学法在高中化学教学中应用的价值
一是可以营造良好的教学环境：在化学教学过程中，将情境教学法应用过来，可以让学生们在情景中理解教材，将学生的主体性给充分发挥出来，形象化和具体化那些抽象的知识，学生学习起来更加的容易。
二是可以让学生对感性材料进行获取：结合实际情况，来掌握相关的理论知识。在具体实践中，教师需要将情景教学法尽可能的运用过来，营造良好的教学情景，这样学生对于科学知识的获取，就更加的直观，然后在实践活动中应用这些获得的知识，加深记忆。
三是可以将学生的学习兴趣给激发出来：我国有句俗语叫兴趣是最好的老师，在教学过程中，需要对学生化学学习的兴趣大力培养，鼓励学生积极学习，从知识中获得乐趣，这样学生们方可以主动学习，勤于学习。
2.情景教学法在高中化学教学中的实施对策
一是通过实验，对教学情景进行创设：实验是化学教学中必不可少的一个组成部分，借助于相关实验，可以将知识通过真实生动的现象给体现出来，对教学情景进行科学的创设，这样学生就可以参与进来，掌握相关的理论知识，又可以对学生的动手动脑能力进行培养。在实验中，可以将学生们的注意力给集中过来，将学生学习的兴趣给激发出来，学生知识结构得到了巩固，学生思维得到了启发，又可以对学生实事求是的科学态度进行培养，这样设定的教学目的就可以得到有效实现。
二是积极联系实际生活，创设相关的教学情景：化学学科和现实生活有着十分紧密的联系，生活知识体现在现实生活的方方面面，那么在创设教学情景的过程中，就可以结合实际生活，这样可以将学生们的学习兴趣给激发出来，又可以结合实际生活，让学生们更好的对新知识进行理解。比如，在对焰色反应进行教学时，就可以创设一定的情景：在一些重大节日时，如国庆节，元旦节等，人们为了表示兴奋之情，往往会燃放烟花，烟花盛开时好看吗？学生们回答好看。在烟花燃放的过程中，天空中会出现很多美丽的颜色，这些美丽的颜色，是怎么样形成的？教师这时候就可以引入知识，在灼烧或者燃烧很多金属或者化合物的过程中，火焰呈现出来的颜色都比较的特殊，我们将其称之为焰色反应。因为将各种具有焰色反应的金属或化合物加入到了烟花里，就可以呈现出美丽的颜色。那么，金属具有焰色反应，在火焰里会呈现出一样的颜色吗？对的，颜色是不一样的，不同具有焰色反应的金属，它们的颜色也是不同的，比如钠呈现出来的是黄色，锂则呈现出来紫红色，我们借助于这些颜色，还可以对这些金属元素进行鉴别。
三是展示相关的实物，创设教学情景：在创设教学情景的过程中，对实物进行展示，这样学生就可以直接观察实物，对物质的颜色、状态和其他的物理性质进行迅速掌握，这样教学目标在较短的时间内就可以实现。另外，部分学生还没有普及多媒体技术，那么在创设教学情景时，就可以对某一特定几何物体的实体进行演示，让学生联系自己掌握到的知识，发挥想象力，可以帮助学生对一些新的抽象的知识进行理解。比如，利用正四面体模型来对比甲烷分子球模型，就可以让学生更好的掌握。
四是借助于谜语，对教学情景进行创设：谜语将事物的特点给隐含了进来，它概括能力较强，内涵又足够的丰富。采用了较为简短精炼的语言，虽然字数较少，但是借助于这些生动的语言，却可以将事物最为显著的特点给勾勒出来。谜语有着较强的探索性，可以将学生的积极性给激发出来，让学生开拓思维，通过动脑筋，找出正确的答案。将谜语运用到教学过程中，学生不仅可以掌握相关的理论知识，思维能力也可以得到培养，促使课堂教学效率得到提高。比如，在对磷的性质进行教学时，就可以让学生对“嫩皮软质白蜡袍，一生常在水中泡;有朝一日上岸来，不用点火烟自冒”进行思考。学生如果猜到了谜底，自然可以对这种物质或者反应的性质和特点进行掌握，也可以结合别人的正确答案，对物质或反应的性质和特点进行理解和掌握。
3.结语
通过上文的叙述分析我们可以得知，在高中化学教学中应用情景教学法，具有一系列的优势，通过一系列的方法，创设相关的情景，学生就可以更加直观形象的了解知识，结合理论和实践，将掌握的理论知识应用到具体生活中，可以加深记忆，又可以培养学生们的动手实践能力。在具体教学中，教师需要结合本班级具体情况，选择科学的方法来创设教学情景，以便提升教学质量和教学效率。
【参考文献】
[1]李玉华.高中化学教学如何实施情境教学法[J].学周刊，2012，2（18）：123-125
[2]吴丽霞.情景探究教学模式在高中化学课堂中的运用[J].新课程研究，2009，2（12）：133-136
[3]郑克强.任务情景教学法在化学教学中的应用[J].化学教育，2011，2（1）：201-204
（作者单位：西藏拉萨市拉萨江苏实验中学）
教学中的实施对策，希望可以提供一些有价值的参考意见。
【关键词】情景教学法;化学教学;实施对策
在化学教学中，首先要考虑的问题就是如何宏观展现那些微观知识，具体化形象化那些抽象的东西，以便将学生学习的积极性和主动性给充分激发出来。将情景教学法应用过来，可以有效实现这些目标。情景教学法指的是在教学过程中，教师将一定的生动情景给引入或者创设出来，让学生身临其境，对教材内容更好的理解，提升教学质量。
1.情景教学法在高中化学教学中应用的价值
一是可以营造良好的教学环境：在化学教学过程中，将情境教学法应用过来，可以让学生们在情景中理解教材，将学生的主体性给充分发挥出来，形象化和具体化那些抽象的知识，学生学习起来更加的容易。
二是可以让学生对感性材料进行获取：结合实际情况，来掌握相关的理论知识。在具体实践中，教师需要将情景教学法尽可能的运用过来，营造良好的教学情景，这样学生对于科学知识的获取，就更加的直观，然后在实践活动中应用这些获得的知识，加深记忆。
三是可以将学生的学习兴趣给激发出来：我国有句俗语叫兴趣是最好的老师，在教学过程中，需要对学生化学学习的兴趣大力培养，鼓励学生积极学习，从知识中获得乐趣，这样学生们方可以主动学习，勤于学习。
2.情景教学法在高中化学教学中的实施对策
一是通过实验，对教学情景进行创设：实验是化学教学中必不可少的一个组成部分，借助于相关实验，可以将知识通过真实生动的现象给体现出来，对教学情景进行科学的创设，这样学生就可以参与进来，掌握相关的理论知识，又可以对学生的动手动脑能力进行培养。在实验中，可以将学生们的注意力给集中过来，将学生学习的兴趣给激发出来，学生知识结构得到了巩固，学生思维得到了启发，又可以对学生实事求是的科学态度进行培养，这样设定的教学目的就可以得到有效实现。
二是积极联系实际生活，创设相关的教学情景：化学学科和现实生活有着十分紧密的联系，生活知识体现在现实生活的方方面面，那么在创设教学情景的过程中，就可以结合实际生活，这样可以将学生们的学习兴趣给激发出来，又可以结合实际生活，让学生们更好的对新知识进行理解。比如，在对焰色反应进行教学时，就可以创设一定的情景：在一些重大节日时，如国庆节，元旦节等，人们为了表示兴奋之情，往往会燃放烟花，烟花盛开时好看吗？学生们回答好看。在烟花燃放的过程中，天空中会出现很多美丽的颜色，这些美丽的颜色，是怎么样形成的？教师这时候就可以引入知识，在灼烧或者燃烧很多金属或者化合物的过程中，火焰呈现出来的颜色都比较的特殊，我们将其称之为焰色反应。因为将各种具有焰色反应的金属或化合物加入到了烟花里，就可以呈现出美丽的颜色。那么，金属具有焰色反应，在火焰里会呈现出一样的颜色吗？对的，颜色是不一样的，不同具有焰色反应的金属，它们的颜色也是不同的，比如钠呈现出来的是黄色，锂则呈现出来紫红色，我们借助于这些颜色，还可以对这些金属元素进行鉴别。
三是展示相关的实物，创设教学情景：在创设教学情景的过程中，对实物进行展示，这样学生就可以直接观察实物，对物质的颜色、状态和其他的物理性质进行迅速掌握，这样教学目标在较短的时间内就可以实现。另外，部分学生还没有普及多媒体技术，那么在创设教学情景时，就可以对某一特定几何物体的实体进行演示，让学生联系自己掌握到的知识，发挥想象力，可以帮助学生对一些新的抽象的知识进行理解。比如，利用正四面体模型来对比甲烷分子球模型，就可以让学生更好的掌握。
四是借助于谜语，对教学情景进行创设：谜语将事物的特点给隐含了进来，它概括能力较强，内涵又足够的丰富。采用了较为简短精炼的语言，虽然字数较少，但是借助于这些生动的语言，却可以将事物最为显著的特点给勾勒出来。谜语有着较强的探索性，可以将学生的积极性给激发出来，让学生开拓思维，通过动脑筋，找出正确的答案。将谜语运用到教学过程中，学生不仅可以掌握相关的理论知识，思维能力也可以得到培养，促使课堂教学效率得到提高。比如，在对磷的性质进行教学时，就可以让学生对“嫩皮软质白蜡袍，一生常在水中泡;有朝一日上岸来，不用点火烟自冒”进行思考。学生如果猜到了谜底，自然可以对这种物质或者反应的性质和特点进行掌握，也可以结合别人的正确答案，对物质或反应的性质和特点进行理解和掌握。
3.结语
通过上文的叙述分析我们可以得知，在高中化学教学中应用情景教学法，具有一系列的优势，通过一系列的方法，创设相关的情景，学生就可以更加直观形象的了解知识，结合理论和实践，将掌握的理论知识应用到具体生活中，可以加深记忆，又可以培养学生们的动手实践能力。在具体教学中，教师需要结合本班级具体情况，选择科学的方法来创设教学情景，以便提升教学质量和教学效率。
【参考文献】
[1]李玉华.高中化学教学如何实施情境教学法[J].学周刊，2012，2（18）：123-125
[2]吴丽霞.情景探究教学模式在高中化学课堂中的运用[J].新课程研究，2009，2（12）：133-136
[3]郑克强.任务情景教学法在化学教学中的应用[J].化学教育，2011，2（1）：201-204
（作者单位：西藏拉萨市拉萨江苏实验中学）