人生就是一个不断学习，不断积累知识的过程。一个素养高的人，必定是一个爱读书、会读书、读过一定数量的书，并且从书中获益良多的人。所以，语文教学的基本任务是读书。而小学阶段又是孩子阅读的黄金时期，我们如何利用一切可以利用的机会，采取有效的措施让孩子们与书结缘，产生浓厚的阅读兴趣，直至养成习惯，是我们进行语文教学要解决的首要问题。《新课程标准》对学生课外阅读量也作了具体的规定。我觉得作为一个小学语文教师，教给学生有效的读书方法十分必要。教会了学生读书，也就教会了学生对语文的自主学习。
　　 读书作为小学教学的有机组成部分，为了保证阅读取得良好成效，我认为应从以下几个方面着手。
　　 一、激发学生阅读兴趣
　　 “兴趣是最好的老师”，小学生只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地去投入，把自己的全部活动集中地指向读书，与读书有关的神经活动才会处于最佳状态，他们在读书活动中才能够体验到欢乐和情趣，激励他们抑制疲劳、克服困难，持之以恒地读下去。
　　 1. 以教师的兴趣激发学生的兴趣
　　 教师应该以身作则，开展师生共读一本书活动。教师对读书有较大兴趣，才能给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。
　　 2. 以读物的内容激发学生的兴趣
　　 阅读内容必须符合学生的爱好特点。如果我们只注重阅读兴趣的诱发而忽视阅读材料的趣味性，那么，学生的阅读兴趣很难持久。要使学生的阅读兴趣越读越浓，越读越投入，我们就必须根据学生的爱好选择那些思想健康、图文并茂、语言生动、情趣横生、具有吸引力的符合学生胃口的读物，让它们成为小学生的“精神快餐”。
　　 3. 用听讲故事的方法激发学生的兴趣
　　 因学生年龄较小，生长发育时期最容易产生的是对事物的直接兴趣，因此，小学生最喜欢听故事。我们要善于抓住小学生喜欢听故事的特点，唤起学生主动阅读的兴趣。比如，《格林童话》中的《白雪公主》《小红帽》等故事很适合低、中年级学生听、讲。教师可以从中选取最有趣味、最富感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮处故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心、求知欲。还可以开展讲故事评比活动，把讲得好的同学推荐到市、县参加故事大赛，多方面调动学生的读书兴趣，最终达到让学生喜爱读书的目的。
　　 4. 以绘画、表演方法激发学生读书兴趣
　　 小学生自有童趣，且都有表现自我的天性。绘画、表演都是小学生喜闻乐见的方式，当学生阅读了自己喜欢的文章后，书中的人物形象会给他留下深刻的印象，但小学生的开发能力有限，这种印象只是在大脑里贮存，他还不懂得如何去开发它，让它成为有用的东西。这时，教师可以启发学生将作品中的故事用图画的形式表现出来，可以运用简笔画、素描、漫画等方式，鼓励他们在理解的基础上，进行创作。故事情节性强的作品，可以让学生分角色表演读物中的人物形象，体验、感受情趣，这样既加深了学生对文章内容的理解，又培养了学生对事物的理解力和感悟能力。
　　 二、教学生会读书
　　 低年级学生应该重视识字，把识字的基础打好。一方面，我们要重视教给学生读书的方法，教他们理解，教他们注意积累语句，理解文章的内涵，而且要把读与写结合起来。另一方面，我们还要教学生精读与略读，让他们在读的过程中学会思考，培养他们不动笔墨不读书的习惯。我们应努力把课内外阅读有机结合起来，形成一个整体。
　　 三、让学生多读书，读好书
　　 读书要有一定的量，量变才能达到质变。《新课程标准》提出在小学阶段学生阅读量不少于145万字，我觉得这只是一个保底数字，我们不应局限于这个数字，应让学生在小学阶段读更多的书。但读书应该有选择，我们有责任给学生选择那些有品味、值得学生阅读、对学生成长有益、对学生一生有帮助的书籍。
　　 四、学以致用
　　 如果说兴趣是阅读的原始动力，那么将从阅读中得到的知识运用于学习生活中所得到的快乐，则是将阅读持续进行下去的持久动力和信心。只有当学生将阅读的内容与生活实际联系起来，运用于生活实际，他才会真正对阅读感兴趣。比如孩子看了《儿童启蒙百科》《小学生十万个为什么》等百科书后，知道了铅笔上的铅能润滑锁心，使锁头更好开。于是，我就适当找机会让他们进行验证，削一些铅笔芯末放到锁眼里，让他们对比放与不放铅笔芯末在开锁时感觉有何不同？当知识得到了验证后，孩子们很高兴，会产生进一步阅读的愿望。
　　 语文的学习是长期的，贯穿人的一生的。为了提高学生的语文素养，我们应鼓励学生多读书、读好书，这样能有效地促进学生的学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。就让我们共同努力，带着学生在书海中畅游吧！
　　 （新安县实验小学）