当前，实施素质教育的号召虽已响遍了每一个角落，但还存在一些问题。认识上的局限性、教育观念的陈旧，使一些教育工作者在思想上还处于朦胧状态，只觉得素质教育势在必行，不跟着形势走，会掉队落后，于是也打出了实施素质教育的大旗。具体怎么做，心中无数。尽管有的学校课外活动较为热闹。音、体、美活动有声有色，还有一些学校增设电脑课、劳技课、手工课等，但这就是素质教育了吗？诚然，这些活动是在搞素质教育，但他仅仅是素质教育的一部分内容，或者说只是一个侧面，绝不是素质教育的全部，如果对素质教育的认识仅停留在搞一些活动上，就会偏离正确的方向而难以实现它“全面提高人的素质”的根本目的。那么，作为施教者，怎么才能抓住素质教育的本质和方向呢？笔者认为：
　　第一，实施素质教育的施教者要“目中有人” 。何为“目中有人” ，一是要把人的因素放在第一位上来考虑，切不可以条件的好坏来阻挠素质教育的实施，必须摆正人与财物的关系。要做到“用物先用人、化物先化人” ，办学条件的好坏都能实施素质教育。关键是要认识到人的思想、人的认识和如何用人的问题。二是要把着力点放在挖掘人的潜力，发挥人的主体性和发展人的能力上。三是要把受教者的发展需要同整个社会发展的实际需要有机地结合起来，以受教者的发展去促进社会的发展。以上三点体现了素质教育的本质特征，如果能抓住这一基本特性，就能克服常犯得见物不见人的错误，从而使素质教育的实施有可靠的基础保证。
　　第二，施教者要“心中装人” 。就是必须真正把“人”当人看，素质教育的角度讲，施教者和受教者都是人，在教育活动中是平等的，不存在谁是主宰者，谁是服从者。可是在实际的教育活动中，一些施教者常常忘记自己的对象也是一个有思想、有感情、有头脑的人，忘记他们在教学活动中的听说读写、言行举止、喜怒哀乐等都表现出他们是活生生的、带有强烈个性特征的人，这也是应试教育的弊端，受教者成了机器人。素质教育就是十分重视人自身的作用，它就要求施教者把受教者从被动状态的地位提到主体地位，要心中时刻装着他们，要把他们当人看，也就是要尊重、关心、理解和信任他们，不仅要尊重优生，而且还要特别保护差生的自尊心，鼓励他们自主、自信、自强等，要相信每一个受教者都能学习好，能成才，相信每一个人的能力和价值。素质教育要达到预期的目的，一定要施教者心中装着他们，只有真正做到这一点，受教者人格才能不断完善。
　　第三，实施素质教育要“以人为本” ，必须建立以人育人，以人促人的机制。对于施教者来说，在素质教育中承担的是教人做人，对受教者来说，通过各种活动，要学会学习、学会生存、学会创造、学会做人、学会做事，做一个品德好、知识技能高、身心发展健康的强人。为此，素质教育以人为本，还必须要求施教者有过硬的本领才能实现以人育人，以人促人的教育。这就是要施教者必须有以下过硬的本领：是真人，要有真知，最后是施教者是做真事的人，处处给受教者起示范作用。21世纪呼唤素质教育，素质教育呼唤教师要目中有人、心中装人、以人为本。只有这样才能实现以人育人、以人促人的目的，素质教育的全面实施才能落到实处。