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【内容摘要】化学学科作为高中的重要学科之一，学习化学对学生能力有着明显的提升。在化学实验中通过实验操作可以有效提升学生的实践能力。传统教学模式将化学教学的重点放在知识点的灌输上，对学生研究能力没有给予足够的重视，而教学核心目标则是培养学生的综合素质，不仅要在知识层面上进行体现，还需要在学生的生活中有所展现，所以传统教学并没达到教学的核心目标。
【关键词】高中化学 实验探究 教学模式 研究
新课改下高中化学教学的发展路线被给予了明确的方向，将高中化学教学方式进行改革不仅是对老师的需求，更是现代社会对人才的要求。教师对自己在教学中的定位要有清晰的认识，在教学中引导学生发挥主体作用，进而提高教学水平。化学实验是化学教学中重要组成部分之一，也是学生们对化学最感兴趣的地方，所以需要发挥化学实验的优势提升教学有效性。
一、实验探究式教学的意义
1.学生发展需求
化学教学中，实验教学是很重要的手段，老师对化学实验教学要给予足够的重视，尤其是在高中教学中，化学学科的知识点并不是很具体，并且其中的内容繁多，学生难以直观理解，所以教师需要将抽象的化学知识点进行形象具体化，并且通过具体的化学实验进行教学，让学生在动手操作中学到知识，在实验教学中引导学生思维的开发，通过对思维的引导提高学生的创新合作意识。化学实验探究模式的核心是将学生在学习中的地位进行确立，学生参与到整个实验过程，完善实验操作。实验探究活动可以有效的激发学生思维，通过实际的实验过程让学生学到知识点，在实验操作中更新自身的化学知识和经验，将对化学知识掌握的范畴进行扩大。
2.化学实验探究模式适应了新课改
高中化学实验探究教学模式是教学适应新课改的表现形式，响应了当前新课改政策的实施。新课程改革对教学的要求是老师需要明确自身地位和确立学生的教学主体地位，对学生的自主学习能力进行培养，通过以素质教学作为教学的核心理念，在化学实验教学中提升学生的化学学习能力。老师可以根据化学实验教学的目的并且结合学生的情况进行教学课程设计，做出合理科学的课程安排。在化学实验教学中准备工作是十分重要的，老师对于课程的设计要做到全面的考虑，在进行实验操作时，老师还需要对学生的实验操作进行指导，对学生的操作能力进行综合的分析，激发学生思维的同时提升他们的记忆力，使学生通过实验活动了解到化学知识的内容，并且在以后还能够将化学知识应用到实际中。
二、当前高中化学教学模式
1.探究性教学
探究性教学方法和传统的教学方法不同点在于其将学生从单方面的知识接收转换成了学生和老师双向交流。其中最重要的一点就是教师在进行教学时需要将课堂的主动性交付给学生，让学生进行探究性学习，有效的提高教学质量，对学生的学习能力进行培养增强。比如在对“粗盐的提纯”学习中，教师可以在课堂上将教材内容进行点拨，并且将生活中的食盐制作过程进行简单的介绍，让学生对粗盐提纯有一个大致的构思。再通过对课程教材的分析和生活常识进行结合，提高学生的学习效率。让学生在学习中进行自主探究，加深对知识的认识，通过知识构建的学习方式提升高中化学教学效果。
2.实践探究教学
教学可以通过实践教学来有效的增强学生的时间操作能力，当前实验课程中可以让学生进行自我实验设计，但是在这个过程中需要老师进行思想引导，防止学生的设计出现较大的错误，并且让学生进行实验自己总结，从而在实验中提升自己对知识的理解。这种教学模式让学生完全的脱离了传统教学的制约，实验步骤可以自己设立，按照自己的思想和小组讨论的结果进行实验。比如在对“水的净化”进行学习时，学生可以进行实验设计，按照自己的思想设立实验的步骤，在这个过程中，老师的思想引导是极其重要的，老师要进行正确的思想指导，讓学生通过实验发现真理。实验的设计中学生提出的方法一般是通过利用木炭的吸附性，将水中的颗粒物质进行吸收，达到净水作用。虽然这样的方法有一定的可行性，但是其中存在着很多不恰当的地方，所以对实验进行多次的改进，使用新的净水物质，最后发现明矾的净水功能最强，在这个过程中，学生不断地探究学习，一些课本中浅显的知识点都得到了有效的认证。学生通过自己实践感受到真理的存在，并且在这个过程中学生的认知能力和实践操作能力都得到了大大的提升。
三、高中化学实验探究教学课堂设计
1.教学实践合理安排
教师在进行实验探究式教学时，对于时间的分配要合理。高中实验教学课的教学时间一般都要控制在40分钟左右，再利用5分钟进行实验总结，在40分钟内老师要做好实验内容的讲解，还有学生进行实验操作，教师在教学过程中，对于时间的精确安排是十分重要的，将现代的教学手段和教学工具进行合理应用，丰富教学的内容，加强学生实验设计的科学性。
2.确立学习目标
教师进行实验教学时要清楚教学目标是什么，从而引导学生走向正确的学习道路。教师在对实验进行标准确立时需要综合考虑，对当前教学的实际需求和学生的学习状况进行了解，然后对学生的个性和学习基础进行综合分析，从学生的学习兴趣点出发，对化学实验的内容进行具体规划，设置合适的教学目标，让学生在化学实验中学到更多的知识。
结语
高中化学实验教学中，学生作为教学主体，老师则是在教学中对学生进行思维引导，激发学生的学习兴趣。在实际的实验操作教学中，老师要根据实际情况进行实验设置，并且对于学生在实验过程中出现的错误进行合理的纠正。让学生通过实验操作学到知识点，加深自己对化学的了解，从而通过探究式教学提高化学实验教学的效率。
【参考文献】
[1]李晓娟.略谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].课程教育研究，2018（4）：154.
[2]杜立平.高中化学探究式教学模式的分析[J].课程教育研究，2016（24）：92-93.
（作者单位：甘肃省张掖市民乐县第一中学）
【关键词】高中化学 实验探究 教学模式 研究
新课改下高中化学教学的发展路线被给予了明确的方向，将高中化学教学方式进行改革不仅是对老师的需求，更是现代社会对人才的要求。教师对自己在教学中的定位要有清晰的认识，在教学中引导学生发挥主体作用，进而提高教学水平。化学实验是化学教学中重要组成部分之一，也是学生们对化学最感兴趣的地方，所以需要发挥化学实验的优势提升教学有效性。
一、实验探究式教学的意义
1.学生发展需求
化学教学中，实验教学是很重要的手段，老师对化学实验教学要给予足够的重视，尤其是在高中教学中，化学学科的知识点并不是很具体，并且其中的内容繁多，学生难以直观理解，所以教师需要将抽象的化学知识点进行形象具体化，并且通过具体的化学实验进行教学，让学生在动手操作中学到知识，在实验教学中引导学生思维的开发，通过对思维的引导提高学生的创新合作意识。化学实验探究模式的核心是将学生在学习中的地位进行确立，学生参与到整个实验过程，完善实验操作。实验探究活动可以有效的激发学生思维，通过实际的实验过程让学生学到知识点，在实验操作中更新自身的化学知识和经验，将对化学知识掌握的范畴进行扩大。
2.化学实验探究模式适应了新课改
高中化学实验探究教学模式是教学适应新课改的表现形式，响应了当前新课改政策的实施。新课程改革对教学的要求是老师需要明确自身地位和确立学生的教学主体地位，对学生的自主学习能力进行培养，通过以素质教学作为教学的核心理念，在化学实验教学中提升学生的化学学习能力。老师可以根据化学实验教学的目的并且结合学生的情况进行教学课程设计，做出合理科学的课程安排。在化学实验教学中准备工作是十分重要的，老师对于课程的设计要做到全面的考虑，在进行实验操作时，老师还需要对学生的实验操作进行指导，对学生的操作能力进行综合的分析，激发学生思维的同时提升他们的记忆力，使学生通过实验活动了解到化学知识的内容，并且在以后还能够将化学知识应用到实际中。
二、当前高中化学教学模式
1.探究性教学
探究性教学方法和传统的教学方法不同点在于其将学生从单方面的知识接收转换成了学生和老师双向交流。其中最重要的一点就是教师在进行教学时需要将课堂的主动性交付给学生，让学生进行探究性学习，有效的提高教学质量，对学生的学习能力进行培养增强。比如在对“粗盐的提纯”学习中，教师可以在课堂上将教材内容进行点拨，并且将生活中的食盐制作过程进行简单的介绍，让学生对粗盐提纯有一个大致的构思。再通过对课程教材的分析和生活常识进行结合，提高学生的学习效率。让学生在学习中进行自主探究，加深对知识的认识，通过知识构建的学习方式提升高中化学教学效果。
2.实践探究教学
教学可以通过实践教学来有效的增强学生的时间操作能力，当前实验课程中可以让学生进行自我实验设计，但是在这个过程中需要老师进行思想引导，防止学生的设计出现较大的错误，并且让学生进行实验自己总结，从而在实验中提升自己对知识的理解。这种教学模式让学生完全的脱离了传统教学的制约，实验步骤可以自己设立，按照自己的思想和小组讨论的结果进行实验。比如在对“水的净化”进行学习时，学生可以进行实验设计，按照自己的思想设立实验的步骤，在这个过程中，老师的思想引导是极其重要的，老师要进行正确的思想指导，讓学生通过实验发现真理。实验的设计中学生提出的方法一般是通过利用木炭的吸附性，将水中的颗粒物质进行吸收，达到净水作用。虽然这样的方法有一定的可行性，但是其中存在着很多不恰当的地方，所以对实验进行多次的改进，使用新的净水物质，最后发现明矾的净水功能最强，在这个过程中，学生不断地探究学习，一些课本中浅显的知识点都得到了有效的认证。学生通过自己实践感受到真理的存在，并且在这个过程中学生的认知能力和实践操作能力都得到了大大的提升。
三、高中化学实验探究教学课堂设计
1.教学实践合理安排
教师在进行实验探究式教学时，对于时间的分配要合理。高中实验教学课的教学时间一般都要控制在40分钟左右，再利用5分钟进行实验总结，在40分钟内老师要做好实验内容的讲解，还有学生进行实验操作，教师在教学过程中，对于时间的精确安排是十分重要的，将现代的教学手段和教学工具进行合理应用，丰富教学的内容，加强学生实验设计的科学性。
2.确立学习目标
教师进行实验教学时要清楚教学目标是什么，从而引导学生走向正确的学习道路。教师在对实验进行标准确立时需要综合考虑，对当前教学的实际需求和学生的学习状况进行了解，然后对学生的个性和学习基础进行综合分析，从学生的学习兴趣点出发，对化学实验的内容进行具体规划，设置合适的教学目标，让学生在化学实验中学到更多的知识。
结语
高中化学实验教学中，学生作为教学主体，老师则是在教学中对学生进行思维引导，激发学生的学习兴趣。在实际的实验操作教学中，老师要根据实际情况进行实验设置，并且对于学生在实验过程中出现的错误进行合理的纠正。让学生通过实验操作学到知识点，加深自己对化学的了解，从而通过探究式教学提高化学实验教学的效率。
【参考文献】
[1]李晓娟.略谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].课程教育研究，2018（4）：154.
[2]杜立平.高中化学探究式教学模式的分析[J].课程教育研究，2016（24）：92-93.
（作者单位：甘肃省张掖市民乐县第一中学）