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【摘要】数学中的问题来源于现实生活，学习数学基础知识的最终目的也是为了小学生的现实生活服务，所以从现实生活的视角出发对小学数学应用题进行求解，能够最大化激发小学生对应用题的学习热情，让小学生综合素养不断提高。
【关键词】生活视角;小学数学;应用题;解题方法
引言
为不断提升小学生的数学综合学习能力，培养小学生综合解决应用题的能力和解题技巧，要从生活的视角出发，去进行应用题的解答。那么只有不断学习强化小学生对解题方法的正确掌握，才能提高其应用题解题技巧。
一、在小学数学应用题教学过程中所存在的问题
1.1学生理解题意的能力较差
有些应用题要求小学生必须拥有良好的阅读理解能力，试想，如果连应用题的题目都读不懂，那么谈何解题呢？这就需要教师引导小学生冷静地思考，去合理分析、综合理解题中一些隐藏的变量，将一些多余的或者一些可能对学生产生很大迷惑性的应用变量找出来，并且对其进行合理剔除，精准的去分析这些理解后的变量并找到综合应用题中所设的各个变量之间的关系，列出一些数学应用题的等式。因此，提高小学生对于题目中语言的综合应用理解能力也是极其重要的。
1.2学生的解题思路较为匮乏
数学中应用类型题目本身就是非常具有综合性的，小学生必须要有非常扎实与牢固的数学基础知识，还要能够熟练掌握并且运用这些基础知识，了解并且清楚这些知识之间的联系，最好能够建立其中的关系知识网，才能更好解出这些应用题。然而由于很多的小学生对于数学理论基础知识的不扎实，运算能力和思维能力还未完全能够得到充分性的强化，在他们自己解数学应用题的解题过程中，很难将各个数学知识点之间相互建立联系或者结合在一起来进行灵活运用。并且由于其实际生活经验不足，导致其在解数学应用题的时候，非常容易忽视数学应用题中各个函数变量的隐性条件，而得到错误的解题答案。这两个原因都是导致学生解题思路匮乏的原因。
二、提高小学生应用题解题思路的途径
2.1指导学生解题训练，培养学生的思维能力
应用题具体解题处理能力的不断提高主要建立在学生基础知识的熟练掌握和学生解题思维能力的提升这两个关键方面。在小学应用题处理教学中，教师应十分注重学生解題过程中，思维能力分析与训练，通过规范引导每个学生仔细分析、仔细审题、认真思考的方法来不断提高每个学生的具体解题处理能力。首先任课教师应通过规范引导学生掌握应用题具体解题处理步骤，从仔细审题弄清楚题意的角度入手，根据学生审出来的题目中已知和未知两个条件变量，进行深入分析与思考。其次，引导学生仔细分析题目中隐藏的一些已知和未知的变量，列出具体解题分析步骤，构思解题分析过程。最后指导学生对题进行结果分析验证，将自己求出的解题答案带入原来的问题中，查看答案是否正确成立。通过完整的学生解题分析过程的训练，让学生能够学会自己深入分析、主动思考，从而努力提高学生应用题的解题速度与准确性。
2.2引导学生多角度进行思考
小学数学的教材，是教师开展数学应用题教学的理论基础和重要载体，在教学研究过程中，教师应该以此为教学基础，深入教学研究，选择恰当的应用问题和适合问题教学情境，引导学生从多角度思考问题。首先，针对不同的教学知识点，教师们需要特别注重让学生弄清楚这些知识点之间的关系与区别，让学生学习能够由此及彼，综合分析，把握不同知识发展规律。其次，针对不同阶段的学生，要从不同的思考角度，设计出不同知识层次的应用题问题，因材施教，让不同阶段的学生解决不同难易程度的应用题。
2.3科学点拨，引发思考
在对这些应用题内容进行综合解决的实践过程中，需要合理对应用问题内容进行综合分析，若是不能引导学生主动地明确把握应用题所需要表述的问题内容，那么对于学生来说，是存在数学思维停滞性的。数学教师可以按照从简单到深刻的教学方式向每个学生进行展示新的课程内容。例如，当学生触及新旧教学知识的基本结合点或触及课程的教学重点和关键点，并且需要用此来解决应用题时，教师可以直接要求每个学生先以一堂小组课的形式进行自主性的深入思考或进行讨论，并且循序渐进，以生活视角为基础，把需要解决的应用题进行拆分，拆分成几个小问题来引发学生思考，起到点拨他们的作用。同时，它创造了一种学生对于数学课堂学习的热情，从而让学生热情积极追求知识、积极思考和积极参与探索所学知识，从而更好解决应用题。这也导致数学教学环境氛围发生了重大变化，以往都是学生被动的课堂学习方式，而现在则呈现出了一种民主、平等、宽松、和谐的课堂教学环境氛围。
三、结束语
总而言之，教师可以从生活的视角就小学数学应用题进行拆分，拆分成一个个贴近生活的小问题，并且加强学生理解能力与加强各知识点之间的关系，从而让小学生更好解决应用题。
参考文献：
[1]雷清洪.从生活视角出发探讨小学数学应用题解题思路[J].女报：家庭素质教育，2020：0257-0257.
[2]王吉宏.从生活视角出发探讨小学数学应用题解题思路[J].祖国，2019：246-247.
[3]王琴.从生活视角出发探讨小学数学应用题解题思路[J].祖国，2019：251-252.
【关键词】生活视角;小学数学;应用题;解题方法
引言
为不断提升小学生的数学综合学习能力，培养小学生综合解决应用题的能力和解题技巧，要从生活的视角出发，去进行应用题的解答。那么只有不断学习强化小学生对解题方法的正确掌握，才能提高其应用题解题技巧。
一、在小学数学应用题教学过程中所存在的问题
1.1学生理解题意的能力较差
有些应用题要求小学生必须拥有良好的阅读理解能力，试想，如果连应用题的题目都读不懂，那么谈何解题呢？这就需要教师引导小学生冷静地思考，去合理分析、综合理解题中一些隐藏的变量，将一些多余的或者一些可能对学生产生很大迷惑性的应用变量找出来，并且对其进行合理剔除，精准的去分析这些理解后的变量并找到综合应用题中所设的各个变量之间的关系，列出一些数学应用题的等式。因此，提高小学生对于题目中语言的综合应用理解能力也是极其重要的。
1.2学生的解题思路较为匮乏
数学中应用类型题目本身就是非常具有综合性的，小学生必须要有非常扎实与牢固的数学基础知识，还要能够熟练掌握并且运用这些基础知识，了解并且清楚这些知识之间的联系，最好能够建立其中的关系知识网，才能更好解出这些应用题。然而由于很多的小学生对于数学理论基础知识的不扎实，运算能力和思维能力还未完全能够得到充分性的强化，在他们自己解数学应用题的解题过程中，很难将各个数学知识点之间相互建立联系或者结合在一起来进行灵活运用。并且由于其实际生活经验不足，导致其在解数学应用题的时候，非常容易忽视数学应用题中各个函数变量的隐性条件，而得到错误的解题答案。这两个原因都是导致学生解题思路匮乏的原因。
二、提高小学生应用题解题思路的途径
2.1指导学生解题训练，培养学生的思维能力
应用题具体解题处理能力的不断提高主要建立在学生基础知识的熟练掌握和学生解题思维能力的提升这两个关键方面。在小学应用题处理教学中，教师应十分注重学生解題过程中，思维能力分析与训练，通过规范引导每个学生仔细分析、仔细审题、认真思考的方法来不断提高每个学生的具体解题处理能力。首先任课教师应通过规范引导学生掌握应用题具体解题处理步骤，从仔细审题弄清楚题意的角度入手，根据学生审出来的题目中已知和未知两个条件变量，进行深入分析与思考。其次，引导学生仔细分析题目中隐藏的一些已知和未知的变量，列出具体解题分析步骤，构思解题分析过程。最后指导学生对题进行结果分析验证，将自己求出的解题答案带入原来的问题中，查看答案是否正确成立。通过完整的学生解题分析过程的训练，让学生能够学会自己深入分析、主动思考，从而努力提高学生应用题的解题速度与准确性。
2.2引导学生多角度进行思考
小学数学的教材，是教师开展数学应用题教学的理论基础和重要载体，在教学研究过程中，教师应该以此为教学基础，深入教学研究，选择恰当的应用问题和适合问题教学情境，引导学生从多角度思考问题。首先，针对不同的教学知识点，教师们需要特别注重让学生弄清楚这些知识点之间的关系与区别，让学生学习能够由此及彼，综合分析，把握不同知识发展规律。其次，针对不同阶段的学生，要从不同的思考角度，设计出不同知识层次的应用题问题，因材施教，让不同阶段的学生解决不同难易程度的应用题。
2.3科学点拨，引发思考
在对这些应用题内容进行综合解决的实践过程中，需要合理对应用问题内容进行综合分析，若是不能引导学生主动地明确把握应用题所需要表述的问题内容，那么对于学生来说，是存在数学思维停滞性的。数学教师可以按照从简单到深刻的教学方式向每个学生进行展示新的课程内容。例如，当学生触及新旧教学知识的基本结合点或触及课程的教学重点和关键点，并且需要用此来解决应用题时，教师可以直接要求每个学生先以一堂小组课的形式进行自主性的深入思考或进行讨论，并且循序渐进，以生活视角为基础，把需要解决的应用题进行拆分，拆分成几个小问题来引发学生思考，起到点拨他们的作用。同时，它创造了一种学生对于数学课堂学习的热情，从而让学生热情积极追求知识、积极思考和积极参与探索所学知识，从而更好解决应用题。这也导致数学教学环境氛围发生了重大变化，以往都是学生被动的课堂学习方式，而现在则呈现出了一种民主、平等、宽松、和谐的课堂教学环境氛围。
三、结束语
总而言之，教师可以从生活的视角就小学数学应用题进行拆分，拆分成一个个贴近生活的小问题，并且加强学生理解能力与加强各知识点之间的关系，从而让小学生更好解决应用题。
参考文献：
[1]雷清洪.从生活视角出发探讨小学数学应用题解题思路[J].女报：家庭素质教育，2020：0257-0257.
[2]王吉宏.从生活视角出发探讨小学数学应用题解题思路[J].祖国，2019：246-247.
[3]王琴.从生活视角出发探讨小学数学应用题解题思路[J].祖国，2019：251-252.