“教师的语言素质在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”但是，在教学中大部分教师对课堂语言的重视不够，而大量的教学实践证明，教学能否取得成功，跟教师课堂语言的组织有着很大的关系。因此，教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，提高自己的语言修养，才能让教学生动活泼，情趣横生。
　　
　　一、要学会“装傻”
　　
　　“装傻”的目的是明确的，就是激发学生强烈的探究欲望。教师应在新知的生长点，或者在突破难点的时候预设好装傻的问题。我在教学“线段、射线、直线”时，学生找到了许多生活中的线段、射线后，我紧接着问：“谁能找到生活中的直线，比比谁厉害?”学生都有很强的好胜心，教师这么一激将，他们就拼命地思考，在脑子里寻找答案，然后出现了错误，再纠正错误，这个傻问的目的也就达到了。在思辨的过程中学生对直线特征更清晰，而且也有了意外的收获，那就是有一部分学生一开始就觉得老师的问题不对劲，可是又怀疑自己，通过这样的训练让他们知道学习要执著，要敢于挑战权威，这也是培养创新意识的举措。
　　一节课只有40分钟，不是所有的问题都适合探究的。我在教学“角的概念”时，就没有去探究，而是让学生自学，教师再讲述。我觉得让学生在教师的引导下自己说出来比较有意义，那么怎样将学生引导到“从一点引出”呢?教师故意“装傻”，画了两条射线，但没有公共端点，学生一下子恍然大悟，马上就有很多同学比较正确地说出了角的概念。
　　
　　二、要学会“幽默”
　　
　　幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。同样一个教学内容，同样的教学设计，为什么特级教师的课就很精彩，而我们的课却很平淡?原因很大程度上就在于特级教师的语言魅力上。富有幽默感和教育机智的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和课堂中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而营造一种良好的教学气氛。教师一定要善于用幽默的语言加强师生间的情感沟通，营造良好的课堂气氛。针对学生不认真分析题意，忽略已知与隐含条件而引发出错误的解题思路，讲一段南辕北辙的小故事，会引起学生的深思，提高他们认真分析各种条件的能力。
　　课堂气氛轻松，学生思维就会活跃，跟教师的距离就会越小，学生的思维也就最能完全暴露。学生心里就有了挑战性，不畏惧权威性，想说什么就说什么，当学生的心理防线完全消失，教学才可能达到最好的效果。教师在倾听的过程中还要适时地调整自己的预设教案，把握住生成中的亮点，很多惊喜就是这样来的。
　　
　　三、丰富自己的肢体语言
　　
　　肢体语言是人类感情的一种表达方式。学生在学习过程中有意识或无意识地使用的肢体语言是学生心理与学习个性的一种反映。这种肢体语言可以帮助学生理解抽象的数学知识，还可以在数学知识巩固与运用中发挥作用。如教学“9的乘法口诀”后，为帮助学生快速记忆，教师可以引导学生用手势演示乘法口诀。其做法是：伸出双手，十指平伸，掌心向上，从左到右，几个9就弯曲第几个手指，曲指左边的手指数代表积的十位数，曲指右边的手指数就代表积的个位数。以此类推，可用手势表示9的全部9句乘法口诀。又如学了“10以内数的分解组成后”后，教师引导学生运用肢体语言设计“用手指凑十”的游戏：教师伸出一个手指头，学生伸出九个手指头，凑成十，以此类推。可以是教师对学生，也可以是学生对学生。这些充满趣味性的知识巩固训练形式，容易激发学生的学习兴趣，形成良好的动作记忆。
　　教学语言是一门艺术，一门值得我们好好探究的教学艺术，把它用好用活，那么你的课堂将会无比丰富，无比生动，你的学生将会更加活泼，更加有个性，更加富有创造力!
　　
　　责任编辑　杨博