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摘要：基于网络对高校思想政治理论课程教学模式的重要影响，从网络互动教学模式的概念界定、特点和优势、具体模式、运用问题等角度对近年来高校思想政治理论课网络互动教学的研究进行了一些归纳和总结，并对存在问题进行理论分析，以便能够推动高校思想政治理论课网络互动教学模式的进一步发展。
关键词：高校思想政治理论课;网络互动;教学模式;研究综述
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0078-02
一、国内研究现状
美国学者阿尔温·托夫勒曾说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了世界。”虽然有些夸大，但是信息技术的高速发展、网络的普及与应用，对人们的生活方式、工作方式和思维方式都产生了巨大的影响。同样，网络也对教育思想与体制、教育内容与方法、教育条件与管理等方面产生了深刻的影响。高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。网络教学的实效性、广泛性和开放性、互动性恰恰适应了思想政治理论课的教学特点，因此基于网络的互动性特点的网络互动教学模式的研究逐渐引起了学者们的关注，从2005年提出网络互动教学模式的应用（刘应春，2005;喻国华，2005）[1][2]开始，关于网络互动教学模式在思政教育中的理论研究和实践探索的文章就不断的涌现，现将主要研究情况概述如下：
（一）关于网络互动教学模式的概念界定：
在关于网络互动教学模式的概念界定上学者们的观点颇多：有的学者认为网络互动式的教学理念来源于传统的互动式教学。而网络互动教学模式就是把网络技术、多媒体技术、远程教学技术应用于互动式教学中，使学生在教师指导下，借助网络和多媒体技术创造的网络氛围进行个别学习、自主学习、协作学习、多向互动、多维反馈、多元发展。（申永春等2004;傅丽秀，2010）[3][4]。有些学者主要通过对网络互动教学模式活动描述来界定此定义。如：喻国华认为;网络互动教学模式是指在一个良好的网络教学的环境下，在教师的帮助与指导下，学生利用互联网和多媒体计算机等手段进行主动地对话和合作，激发学习兴趣，体验学习过程，感受学习乐趣，使学习成为一个以学生为主体的“师—机—生”立体交叉式互动的学习活动过程（喻国华，2005）。颜廷华、盛树东等认为;网络教学互动是通过以互连网为背景，以计算机网络和媒体技术为工具，构建虚拟和现实相结合的学习互动环境，除了教学主体间的生生互动、师生互动外，还包括教学主体与网络工具、信息资源和学科知识的互动（颜廷华，2008;盛树东等2011）[5][6]。牛海林则进一步总结到网络互动教学模式就是基于网络的几种互动活动，这里主要包含学生与学习媒体资源环境的交互活动：学生与学生之间的交互活动和学生与教师之间的互动活动（牛海林，2009）[7]。从研究文献中可知对网络互动教学模式的概念界定并没有形成一直的意见。每个学者都是根据自己的研究侧重点和研究内容给其下了一个定义。
（二）关于网络互动教学模式的特点和优势
学者们大多在文章中论述了网络互动教学模式相对于传统的教学模式有它特有特点和优势。如有丰富教学资源、拓展教学时间和教学空间、对知识信息进行整合、培养学生自主学习的能力平和的学习氛围（陈国超2010）[8]。有利于激发学生的学习兴趣，培养探索、研究精神有利于协作学习方式的形成。有助于学生创新意识与能力的培养（牛海林，2009）。信息多、容量大，给学生的学习提供了一个更为广阔的空间、极大地突出了学生的主体地位，真正使得教学互动培养了学生的信息素养，同时也有利于提高教师的业务素质（申永春等2004）。
（三）关于网络互动教学模式的具体方式
学者们在研究中对如何在教学中运用网络互动教学模式提出了多种设计方案。如高雅荣学者提出的实施程序包括三方面：一是课前准备（包括教学设计、资源准备、材料呈现、课件设计）上;二是上课时对课堂的控制;三是课后与同学们利用网络进行的课外辅导和在线答疑上（高雅荣等，2004）[9]。刘应春提出的1.同步讲授模式。主要是利用网络作为教师和学生的通讯工具进行的以讲授为主的教学过程。2.个别辅导模式。主要是通过网络提供给学生富有个性特点的教学资源和内容，学生可以根据自身情况通过网络教学平台进行自定步调的学习，有针对性的加以训练和提高。同时，教师充分利用E-mail或者BBS等方式辅导学生的学习，根据学生不同的反馈和要求提供针对性的教学服务。3.协作学习模式。这种教学模式对于培养学生合作精神和道德品质以及解决问题的能力有重要的价值。教师通过网络组织学生开展竞赛、协同任务和互教互学，能够促进学生的彼此合作和交互，调动学生的注意力和学习兴趣，提升学习效率（刘应春，2005）。赵兰香学者提出了三种类型的网络互动教学分别是：任务引领性网络互动教学、情感互动型网络教学、评价互动型网络教学（赵兰香，2011）[10]。颜廷华学者提出通过建立思想政治教育学习交流网站、开设思想政治教育网络课堂、教学中注重网络与现实结合来构建高校思想政治理论课中的网络互动教学模式（颜廷华，2008）。傅丽秀学者提出构建网络环境下互动式教学模式的五步骤：首先，明确教学目标，创设网络环境，编写互动教学软件，建立应用模式框架。其次，以网络为依托，分层指导、自主学习、共同讨论等形式，从疑问、分析到问题的解决。第三，引导学生实践，提高应用水平，师生通过网络互动。第四，利用网络及时反馈学生学习效果，调查研究教学过程中的不足。第五，组织网上交流，归纳总结学习心得，发布学习体会（傅丽秀，2010）。综上可知，关于网络互动教学模式的具体方式，学者们大多简单罗列，少有提出划分依据，更缺乏深入系统的阐述。
（四）关于网络互动教学模式的运用问题
学者们在论述网络互动教学的优势的同时，也对其运用问题和对策进行了分析和探讨。如程艳敏认为网络互动教学运用问题主要集中在这样五点：首先，学校的重视程度不够;其次，教师的水平及精力有限;第三，网络互动教学的意识不强;第四，网络教学资源不充分;第五，教育信息化整体水平偏低（程艳敏，2011）[11]。王宗力则认为多媒体教室的设施状况;多媒体课件的开发和应用以及网络资源共享问题;教师的网络技术的掌握和责任心的培养;以及如何学生为主体，发现其互动的兴趣所在是网络互动教学模式的主要问题所在。同时他们都对此提出了一些对策程艳敏认为首先要提高学校重视程度，加强网络教学管理;其次要转变教师观念，加强教师技术培训，建设高质量的教师队伍第三要建设网络教学资源库;第四要加强基础设施建设，提高教育信息化水平第五要加强对学生的培训（程艳敏，2011）王宗力则提出：教学目的要明确、教学方式要优化、教学资源要适度，教学环境要到位（王宗力2012）[12]。纵观现有的研究文献对网络互动教学模式的问题和对策研究涉及的很少，且缺乏实践探索和系统论证。 （五）关于网络互动教学模式的相关研究
首先在网络互动教学模式的研究中有一些学者关注于借助学校的校园网网络教育平台进行高校思想政治理论课网络互动教学的开展。如，《利用校园网推动“网络互动”教学模式》（高雅荣等，2004）、《论高校思政课网络教学平台的建构与应用》（董强，2011）[13]、《试析“思政课”网络课程教学平台的创建与应用》（唐晶晶2012年）[14]、《关于高校思政课网络教学平台建设的调查与思考》（杨红云，2012）[15]。
其次在研究中对于教师在网络互动中扮演什么样的角色也成为学者们的关注点。学者们认为首先，教师应该在学生网络参与中发挥积极作用。其次，教师应成为学生网络互动的推动者、指导者而不是控制者。如《教师在网络互动中的角色分析》（张艳红，2012）[16]、《网络互动教学及此背景下的师生互动》（杨眷燕，刘露2005）[17]。
二、存在问题分析
（一）缺乏网络互动教学模式在高校思想政治理论课程中的运用的系统性理论研究。
目前关于网络互动教学模式在高校思想政治理论课程中的运用的理论研究还显得相当薄弱。尤其是关于网络互动教学模式因遵循的原则，具体的实施方法、运用的途径问题等重大理论问题尚无人论及或论之极少。在仅有的成果中，学者们的研究重点大多集中在其含义、特点、功能、确立依据及主要方式上，并且这几个方面的研究也才刚刚展开，尚不深入。
（二）缺乏针对特定思想政治理论课程的网络互动教学设计方案。
现有研究中网络互动教学的具体方法没有针对特定的高校思想政治理论课，没有具有全面详细的网络互动教学案例的方案设计，因此不具有可操作性。
（三）缺乏网络互动教学模式在实践过程中的调查与分析研究。
对网络互动教学模式在高校思政课中的运用研究的目的是希望高校思政课教师能够将网络技术融入到教学中，发挥网络在高校思想政治理论课教学中的作用，迎合网络时代的大学生对思政课教学的新要求、新期望。网络互动教学模式是否真的能起到比传统的教学方式更好的效果，达到高校思政课的教学目标，学生和教师在网络互动教学中的感受和真实情况如何，这些都是在现有的研究中所欠缺的。
（作者单位：西北农林科技大学思政部）
基金项目：西北农林科技大学校级教改项目《网络互动教学模式探索——以《思想道德修养与法律基础》为例》（项目编号JY1302145）
参考文献：
[1]刘应春.论“网络互动教学模式”的应用问题[J].西南农业大学学报（社会科学版），2005（7）
[2]喻国华.网络互动教学模式的运用[J].教学与管理，2005（12）
[3]申永春，李金光.浅论积极运用网络开展网络互动式教学之必要性[J].现代情报，2004（12）
[4]傅丽秀.“网络互动教学”新时代的教学革命[J].中外教育研究，2010（4）
[5]颜廷华.网络互动教学模式在高校思想政治教育中的运用[J].科学与财富，2008（1）
[6]盛树东等.网络背景下互动教学的现状分析及对策[J].研究计算机教学与教育信息化，2011年第12期
[7]牛海林等.网络互动教学模式的探讨与实践[J].电脑知识与技术，2009（7）
[8]陈国超.基于网络互动平台的教学探讨[J].电脑知识与技术，2010，第25期
[9]高雅荣.郭建校，利用校园网推动“网络互动”教学模式[J].教育·人力资源2004（6）
[10]赵兰香.基于思想政治理论课对课堂教学与网络课堂互动教学模式的探讨[J].世纪桥，2011，第13期
[11]程艳敏.高校网络互动教学的困难与对策[J].教育理论研究，2011，第31期
[12]王宗力.论网络互动教学模式的构建与应用[J].理论学习与探索，2012（2）
[13]董强.论高校思政课网络教学平台的建构与应用[J].黑龙江教育（高教研究与评估）2011（10）
[14]唐晶晶.试析“思政课”网络课程教学平台的创建与应用[J].黑龙江高教研究2012（2）
[15]杨红云.关于高校思政课网络教学平台建设的调查与思考[J].学校党建与思想教育，2012（11）
[16]张艳红，佐 斌.教师在网络互动中的角色分析[J].长江大学学报（社会科学版），2012（12）
[17]杨眷燕，刘露.网络互动教学及此背景下的师生互动[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2005（11）
关键词：高校思想政治理论课;网络互动;教学模式;研究综述
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0078-02
一、国内研究现状
美国学者阿尔温·托夫勒曾说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了世界。”虽然有些夸大，但是信息技术的高速发展、网络的普及与应用，对人们的生活方式、工作方式和思维方式都产生了巨大的影响。同样，网络也对教育思想与体制、教育内容与方法、教育条件与管理等方面产生了深刻的影响。高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。网络教学的实效性、广泛性和开放性、互动性恰恰适应了思想政治理论课的教学特点，因此基于网络的互动性特点的网络互动教学模式的研究逐渐引起了学者们的关注，从2005年提出网络互动教学模式的应用（刘应春，2005;喻国华，2005）[1][2]开始，关于网络互动教学模式在思政教育中的理论研究和实践探索的文章就不断的涌现，现将主要研究情况概述如下：
（一）关于网络互动教学模式的概念界定：
在关于网络互动教学模式的概念界定上学者们的观点颇多：有的学者认为网络互动式的教学理念来源于传统的互动式教学。而网络互动教学模式就是把网络技术、多媒体技术、远程教学技术应用于互动式教学中，使学生在教师指导下，借助网络和多媒体技术创造的网络氛围进行个别学习、自主学习、协作学习、多向互动、多维反馈、多元发展。（申永春等2004;傅丽秀，2010）[3][4]。有些学者主要通过对网络互动教学模式活动描述来界定此定义。如：喻国华认为;网络互动教学模式是指在一个良好的网络教学的环境下，在教师的帮助与指导下，学生利用互联网和多媒体计算机等手段进行主动地对话和合作，激发学习兴趣，体验学习过程，感受学习乐趣，使学习成为一个以学生为主体的“师—机—生”立体交叉式互动的学习活动过程（喻国华，2005）。颜廷华、盛树东等认为;网络教学互动是通过以互连网为背景，以计算机网络和媒体技术为工具，构建虚拟和现实相结合的学习互动环境，除了教学主体间的生生互动、师生互动外，还包括教学主体与网络工具、信息资源和学科知识的互动（颜廷华，2008;盛树东等2011）[5][6]。牛海林则进一步总结到网络互动教学模式就是基于网络的几种互动活动，这里主要包含学生与学习媒体资源环境的交互活动：学生与学生之间的交互活动和学生与教师之间的互动活动（牛海林，2009）[7]。从研究文献中可知对网络互动教学模式的概念界定并没有形成一直的意见。每个学者都是根据自己的研究侧重点和研究内容给其下了一个定义。
（二）关于网络互动教学模式的特点和优势
学者们大多在文章中论述了网络互动教学模式相对于传统的教学模式有它特有特点和优势。如有丰富教学资源、拓展教学时间和教学空间、对知识信息进行整合、培养学生自主学习的能力平和的学习氛围（陈国超2010）[8]。有利于激发学生的学习兴趣，培养探索、研究精神有利于协作学习方式的形成。有助于学生创新意识与能力的培养（牛海林，2009）。信息多、容量大，给学生的学习提供了一个更为广阔的空间、极大地突出了学生的主体地位，真正使得教学互动培养了学生的信息素养，同时也有利于提高教师的业务素质（申永春等2004）。
（三）关于网络互动教学模式的具体方式
学者们在研究中对如何在教学中运用网络互动教学模式提出了多种设计方案。如高雅荣学者提出的实施程序包括三方面：一是课前准备（包括教学设计、资源准备、材料呈现、课件设计）上;二是上课时对课堂的控制;三是课后与同学们利用网络进行的课外辅导和在线答疑上（高雅荣等，2004）[9]。刘应春提出的1.同步讲授模式。主要是利用网络作为教师和学生的通讯工具进行的以讲授为主的教学过程。2.个别辅导模式。主要是通过网络提供给学生富有个性特点的教学资源和内容，学生可以根据自身情况通过网络教学平台进行自定步调的学习，有针对性的加以训练和提高。同时，教师充分利用E-mail或者BBS等方式辅导学生的学习，根据学生不同的反馈和要求提供针对性的教学服务。3.协作学习模式。这种教学模式对于培养学生合作精神和道德品质以及解决问题的能力有重要的价值。教师通过网络组织学生开展竞赛、协同任务和互教互学，能够促进学生的彼此合作和交互，调动学生的注意力和学习兴趣，提升学习效率（刘应春，2005）。赵兰香学者提出了三种类型的网络互动教学分别是：任务引领性网络互动教学、情感互动型网络教学、评价互动型网络教学（赵兰香，2011）[10]。颜廷华学者提出通过建立思想政治教育学习交流网站、开设思想政治教育网络课堂、教学中注重网络与现实结合来构建高校思想政治理论课中的网络互动教学模式（颜廷华，2008）。傅丽秀学者提出构建网络环境下互动式教学模式的五步骤：首先，明确教学目标，创设网络环境，编写互动教学软件，建立应用模式框架。其次，以网络为依托，分层指导、自主学习、共同讨论等形式，从疑问、分析到问题的解决。第三，引导学生实践，提高应用水平，师生通过网络互动。第四，利用网络及时反馈学生学习效果，调查研究教学过程中的不足。第五，组织网上交流，归纳总结学习心得，发布学习体会（傅丽秀，2010）。综上可知，关于网络互动教学模式的具体方式，学者们大多简单罗列，少有提出划分依据，更缺乏深入系统的阐述。
（四）关于网络互动教学模式的运用问题
学者们在论述网络互动教学的优势的同时，也对其运用问题和对策进行了分析和探讨。如程艳敏认为网络互动教学运用问题主要集中在这样五点：首先，学校的重视程度不够;其次，教师的水平及精力有限;第三，网络互动教学的意识不强;第四，网络教学资源不充分;第五，教育信息化整体水平偏低（程艳敏，2011）[11]。王宗力则认为多媒体教室的设施状况;多媒体课件的开发和应用以及网络资源共享问题;教师的网络技术的掌握和责任心的培养;以及如何学生为主体，发现其互动的兴趣所在是网络互动教学模式的主要问题所在。同时他们都对此提出了一些对策程艳敏认为首先要提高学校重视程度，加强网络教学管理;其次要转变教师观念，加强教师技术培训，建设高质量的教师队伍第三要建设网络教学资源库;第四要加强基础设施建设，提高教育信息化水平第五要加强对学生的培训（程艳敏，2011）王宗力则提出：教学目的要明确、教学方式要优化、教学资源要适度，教学环境要到位（王宗力2012）[12]。纵观现有的研究文献对网络互动教学模式的问题和对策研究涉及的很少，且缺乏实践探索和系统论证。 （五）关于网络互动教学模式的相关研究
首先在网络互动教学模式的研究中有一些学者关注于借助学校的校园网网络教育平台进行高校思想政治理论课网络互动教学的开展。如，《利用校园网推动“网络互动”教学模式》（高雅荣等，2004）、《论高校思政课网络教学平台的建构与应用》（董强，2011）[13]、《试析“思政课”网络课程教学平台的创建与应用》（唐晶晶2012年）[14]、《关于高校思政课网络教学平台建设的调查与思考》（杨红云，2012）[15]。
其次在研究中对于教师在网络互动中扮演什么样的角色也成为学者们的关注点。学者们认为首先，教师应该在学生网络参与中发挥积极作用。其次，教师应成为学生网络互动的推动者、指导者而不是控制者。如《教师在网络互动中的角色分析》（张艳红，2012）[16]、《网络互动教学及此背景下的师生互动》（杨眷燕，刘露2005）[17]。
二、存在问题分析
（一）缺乏网络互动教学模式在高校思想政治理论课程中的运用的系统性理论研究。
目前关于网络互动教学模式在高校思想政治理论课程中的运用的理论研究还显得相当薄弱。尤其是关于网络互动教学模式因遵循的原则，具体的实施方法、运用的途径问题等重大理论问题尚无人论及或论之极少。在仅有的成果中，学者们的研究重点大多集中在其含义、特点、功能、确立依据及主要方式上，并且这几个方面的研究也才刚刚展开，尚不深入。
（二）缺乏针对特定思想政治理论课程的网络互动教学设计方案。
现有研究中网络互动教学的具体方法没有针对特定的高校思想政治理论课，没有具有全面详细的网络互动教学案例的方案设计，因此不具有可操作性。
（三）缺乏网络互动教学模式在实践过程中的调查与分析研究。
对网络互动教学模式在高校思政课中的运用研究的目的是希望高校思政课教师能够将网络技术融入到教学中，发挥网络在高校思想政治理论课教学中的作用，迎合网络时代的大学生对思政课教学的新要求、新期望。网络互动教学模式是否真的能起到比传统的教学方式更好的效果，达到高校思政课的教学目标，学生和教师在网络互动教学中的感受和真实情况如何，这些都是在现有的研究中所欠缺的。
（作者单位：西北农林科技大学思政部）
基金项目：西北农林科技大学校级教改项目《网络互动教学模式探索——以《思想道德修养与法律基础》为例》（项目编号JY1302145）
参考文献：
[1]刘应春.论“网络互动教学模式”的应用问题[J].西南农业大学学报（社会科学版），2005（7）
[2]喻国华.网络互动教学模式的运用[J].教学与管理，2005（12）
[3]申永春，李金光.浅论积极运用网络开展网络互动式教学之必要性[J].现代情报，2004（12）
[4]傅丽秀.“网络互动教学”新时代的教学革命[J].中外教育研究，2010（4）
[5]颜廷华.网络互动教学模式在高校思想政治教育中的运用[J].科学与财富，2008（1）
[6]盛树东等.网络背景下互动教学的现状分析及对策[J].研究计算机教学与教育信息化，2011年第12期
[7]牛海林等.网络互动教学模式的探讨与实践[J].电脑知识与技术，2009（7）
[8]陈国超.基于网络互动平台的教学探讨[J].电脑知识与技术，2010，第25期
[9]高雅荣.郭建校，利用校园网推动“网络互动”教学模式[J].教育·人力资源2004（6）
[10]赵兰香.基于思想政治理论课对课堂教学与网络课堂互动教学模式的探讨[J].世纪桥，2011，第13期
[11]程艳敏.高校网络互动教学的困难与对策[J].教育理论研究，2011，第31期
[12]王宗力.论网络互动教学模式的构建与应用[J].理论学习与探索，2012（2）
[13]董强.论高校思政课网络教学平台的建构与应用[J].黑龙江教育（高教研究与评估）2011（10）
[14]唐晶晶.试析“思政课”网络课程教学平台的创建与应用[J].黑龙江高教研究2012（2）
[15]杨红云.关于高校思政课网络教学平台建设的调查与思考[J].学校党建与思想教育，2012（11）
[16]张艳红，佐 斌.教师在网络互动中的角色分析[J].长江大学学报（社会科学版），2012（12）
[17]杨眷燕，刘露.网络互动教学及此背景下的师生互动[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2005（11）