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摘要：高等学校培养的人才, 不仅要有扎实的理论知识, 分析、 解决问题的能力, 更要具备一定的创新思维. 高校教学改革, 实验教学改革必须适应社会经济、 科技文化发展的需要. 而要确保实验教学改革顺利进行, 管理是根本. 只有实施科学的管理体制和管理方法, 实验室才能体现其应有的价值。
关键词：土木工程;开放性实验教学;教学体系
中图分类号：S969.1文献标识码： A 文章编号：
引言
实验室的管理模式既不同于企业管理模式, 又不同于行政管理模式. 它具有行政管理的某种因素, 如“熟练的专业劳动、 明确的职权划分, 严格的规章制度”等; 它具有育人功能, 也有生产功能, 既出人才, 也出成果。
一、实验室科学管理模式的特点
管理乃是管理者为有效地达到组织目标,对组织资源和组织活动有意识、有组织不断地进行协调活动.它具有科学性、艺术性、创造性、经济性等特点.是有计划、有组织、有指挥、有协调、有决策行为的体现.管理是实现目标的基础,高校实验室管理的模式直接影响教学任务的完成、教学改革的深化及教学质量的高低;实验室管理的水平是决定实验教学质量的重要因素,实践证明,只有采用科学的管理方式才会促进实验教学改革的深化,才会推进学生创新意识的培养.实验室科学管理模式就是具有现代理念的,符合管理基本规律、育人基本规律、人才成长基本规律的管理体制和运行机制.从这一点出发,我们认为,实验室的科学管理模式具有如下特点:
(1)要确立以人为本的管理理念
在高校实验室管理中,贯彻以人为本的理念,就是管理以教师和实验技术人员为主体,实验活动要以学生为主体,以培养学生科学实验能力和综合素质为根本.也要创造条件鼓励学生参与实验室的管理.管理以教师和实验技术人员为主体,首先要选择管理人才,注重进行岗位培训,并建立人员间良好的工作关系;其次是善于运用激励机制,调动工作人员的积极性;第三是做好协调工作,构建教师和实验室技术人员之间、教师之间、实验技术人员之间、教师与学生之间、技术人员与学生之间、学生之间良好的交流、沟通机制.
(2)要建立综合性开放型的管理体制
所谓综合性是指在实验室的服务功能上不是以某门课程任务为导向,而是以人才培养目标为导向,把设备功能相同,实验教学内容相近的实验室加以合并,形成任务综合的新型实验室;所谓开放型是指实验室,在时间、范围、实验内容上面向学生开放,并应有一定的覆盖面.综合性开放型实验室的设置不是由系和教研室来批准,而是由学校根据人才培养需要来设置,隶属关系不再是单纯地隶属于某一教学单位,在管理上实行共管共用或专管共用.
(3)要构建科学合理的运行机制
运行机制就是在实验室日常管理和实验教学管理中进行规划与决策、计划与控制、组织与协调、教育与交流、维持与防护等.规划与决策包括实验室的布局和分配,实验项目的选择与确定,安全设计与后勤保障,征求意见与咨询等;计划与控制包括规章制度的执行与检查,实验任务的布置和考核,实验教学质量的控制与评价,实验室开放中存在问题的处理,实验室信息数据的收集与统计分析,经费的预算、分配与核算、控制等;组织与协调包括实验课的设置、学时分配、安排落实、调整等;教育与交流包括对教师、技术人员、学生进行的质量意识教育、大局意识教育、制度和安全意识教育、学术讨论会和工作情况通报会等;维持与防护包括维持实验室各项活动开展的条件、费用,实验室的安全組织和职业防护等.实验室管理运行是一项复杂的系统工程,要考虑的因素很多,如果没有先进的理念为指导,没有适应高素质人才培养的实验室管理体制为保障,许多因素就没有人去考虑,就不能得到有效落实,一个科学合理的运行机制就构建不起来.
二、开放性实验教学体系的建立
(一)实验教学内容组成体系
学院土木工程专业主要包括建筑工程和交通土建两个方向，它们的基础课程基本相同，专业课程内容有一定的差别。因此，除课程特点比较明显的工程测量实验课程外，将土木工程专业的土木工程材料、材料力学、结构力学、岩土力学、混凝土构件设计理论、钢结构、建筑结构抗震、道路工程、桥梁工程和土木工程施工等课程实验全部独立于课程理论教学之外，形成土木工程基础实验和土木工程专业实验两门课程，其中前者为专业通修课，后者分建筑工程和交通土建两个方向。土木工程基础实验包括土木工程材料、材料力学、结构力学、岩土力学的课程的实验内容;建筑工程方向的土木工程专业实验包括混凝土构件设计理论、钢结构、建筑结构抗震、土木工程施工的课程的实验内容，交通土建方向包括混凝土构件设计理论、道路工程、桥梁工程的课程的实验内容。
(二)实验教学管理体系
实验单独设课，实验课程单独计成绩，实验课程由教学经验丰富的教师担任，实验室管理人员只负责实验室的正常管理，实现实验室的全面开放或阶段性开放。对基础实验，由学生进行网上预约，在回答必要的基本提问后方可进入预约系统，预约成功后按预约时间进入实验室，学生按实验目的和要求完成实验项目，实验教学值班教师负责答疑和考查，实验室管理人员负责监督实验仪器设备的使用和操作，主要注重实验过程的检查。因此，学生进入实验之前必须掌握实验的操作规程和仪器设备的使用要求，有关基本型实验的大纲、任务书、指导书和仪器设备工作原理、操作使用方法及性能，这些资料均已提供在实验网络平台中，学生随时可以学习。对于提高型和研究、创新型实验项目，学生必须提交实验申请，提交实验计划书，经教师审查同意后，方可进入实验室开展实验，实验完成后再提交实验报告，由实验教师进行实验成绩的评定，并将考核结果及时在实验教学平台网上公布。对学生的实验成绩实行一人一档进行管理，学生随时可以查阅实验完成和考核结果。
(三)实验教学的保障体系
(1)加强师资队伍建设
实验教学授课由对土木工程专业知识比较全面的教师担任，平常的实验指导安排值班教师，同时，还适当安排部分研究生与实验室工作人员一起监督学生对仪器设备的操作，形成比较完善的实验教学的指导和督查体系。
(2)增加实验经费的投入
开放性实验教学以及对实验小组人数的限制，都会导致实验耗材的增多，为此，学院加大实验教学经费的投入，对实验耗材进行统一管理，既要保证正常需要，又要避免不必要的浪费。
(3)建立实验教学的网络平台
利用实验网络平台将实验教学的相关资源，包括实验教学目标、实验体系、教学大纲、实验内容、实验方法、实验教材、实验仪器和设备、学生实验成果等悉数上网，形成网上辅助教学资源，以实现网络辅助教学。
(4)建立、健全规章制度
针对开放性实验教学的要求，建立、健全实验室和实验教学管理的规章制度，如实验认定为不合格的重做、损坏仪器设备的赔偿等规定。
(5)提高教师和实验室人员的工作积极性
长期以来，由于重视理论而轻实验，教师不愿意指导本科生实验或很少进入实验室，因此，制定教师参与开放性实验教学的工作量计算办法，规定从事理论课教学教师必须保证有一定时间进入实验室，此举不但能保证开放性实验教学的实施，又能增强学生与教师的联系。
三、开放性实验教学的实施难点
(1)思想认识难统一
开放性实验教学对提高实验教学质量意义重大，但其实施必然增加教师和实验室工作人员的工作量，而土木工程专业的实验教学改革不是一门或几门课程授课教师可以完成的，因此，必须由学院领导亲自主持，强调实验教学改革的重要性和必要性，统一思想，提高认识，调动教师的积极性。同时，还要对人才培养方案进行修订，增加实验教学课时数。调整实验室的管理体制，实现实验室的全面开放或阶段性开放，加强实验教学师资队伍建设和配套的实验教学网络平台建设。
(2)经费投入大
开放性实验教学将增加实验耗材用量，而且实施前可能还需对陈旧的仪器设备进行更新，增加必要的台套数，建立实验教学网络平台等，这些都需要实验经费的投入。学院以“江苏省实验教学示范中心建设”和学校的“加强工科发展”为契机，对本科实验教学仪器进行了更新;同时，学校专门安排一定的经费用于开放性实验教学;对实验耗材进行统一管理，人为造成的浪费由学生承担部分费用;对破坏性试验的构件要求由学生自行制作，既节约了经费，又延伸和扩展了实验内容，实现了实验的系列化。
(3)实验内容组织和管理难度大
开放性实验教学的核心在于提高实验教学的层次，注重学生知识、能力和综合素质的培养，促进他们独立思考和研究创新潜力的发挥，实验教学内容应以提高型和研究、创新型为主。因此，学院组织土木工程专业相关教师，结合相应课程的教学要求设计提高型和研究、创新型实验项目，组织相关教师以土木工程专业的人才培养为目标，融合课程之间的知识要点设计综合性和系列化的实验项目，丰富的实验项目为学生提供了广泛的选择空间。另一面，积极鼓励学生结合自己学习兴趣，踊跃参加大学生结构创新竞赛和参与教师的科研课题设计实验项目，教学计划中也规定了学生的创新实验必须达到1个学分，由此促使学生积极参与。作为开放实验室管理的核心，开放性实验室管理和选课系统是开放性实验的必要保障。
独立的开放性实验教学与理论课程分离，并不意味着实验教学与理论教學完全无关。即便是基础实验，也必须要求学生具备一定的理论知识，否则，他们在实验过程中对原理、概念不清楚，将会造成实验的盲目性。没有相应的理论基础，不可能完成综合、设计型实验，实现科研和创新性人才培养的目标。因此，实验教学与理论教学既是两个独立的环节，又是密不可分的整体。这就要求科学设置教学课程体系，使实验内容与理论课内容既独立又相辅相成。
(4)仪器设备的损坏和维修增多
实验室开放后，学生直接操作仪器设备，使用仪器设备频率高，仪器设备也就更容易损坏。因此，必须加强实验室各项规章制度的建立，同时，实验管理人员要做好仪器的保管、维护与维修工作。要求在每台仪器设备上贴上使用说明书，实验管理人员要做好使用记录，学生进入实验室，必须严格遵守实验室的各项管理制度，损坏仪器设备严格按学校有关规定处理，以此增强学他们的责任心，促使他们事先必须掌握仪器设备的使用方法和操作规程，此外，实验过程中教师和实验室工作人员也要加强监督和指导。
结束语
实验室科学管理需要以人为本的理念、综合性、开放性;构建科学管理模式需要明确的几个观点:实验教学管理要在设置、考核与开放诸环节上下功夫;实验仪器设备的开放与信息化、精细化管理是实验室开放的基础和保障;实验室的网络化建设、环境安全建设是体现以人为本和现代实验室管理的必然要求;加强实验队伍建设是提高实验室管理水平和开放程度的重要因素.
参考文献
［1］曾磊，许成祥，刘昌明．土木工程实验教学体系改革探索［J］．高等建筑教育，2009.
［2］孙文彬．开放性实验若干问题的思考［J］．高等建筑教育，2008.
［3］曹国辉，文明才，刘小芳，等．建筑工程开放性实验教学改革［J］．实验室研究与探索，2008.
关键词：土木工程;开放性实验教学;教学体系
中图分类号：S969.1文献标识码： A 文章编号：
引言
实验室的管理模式既不同于企业管理模式, 又不同于行政管理模式. 它具有行政管理的某种因素, 如“熟练的专业劳动、 明确的职权划分, 严格的规章制度”等; 它具有育人功能, 也有生产功能, 既出人才, 也出成果。
一、实验室科学管理模式的特点
管理乃是管理者为有效地达到组织目标,对组织资源和组织活动有意识、有组织不断地进行协调活动.它具有科学性、艺术性、创造性、经济性等特点.是有计划、有组织、有指挥、有协调、有决策行为的体现.管理是实现目标的基础,高校实验室管理的模式直接影响教学任务的完成、教学改革的深化及教学质量的高低;实验室管理的水平是决定实验教学质量的重要因素,实践证明,只有采用科学的管理方式才会促进实验教学改革的深化,才会推进学生创新意识的培养.实验室科学管理模式就是具有现代理念的,符合管理基本规律、育人基本规律、人才成长基本规律的管理体制和运行机制.从这一点出发,我们认为,实验室的科学管理模式具有如下特点:
(1)要确立以人为本的管理理念
在高校实验室管理中,贯彻以人为本的理念,就是管理以教师和实验技术人员为主体,实验活动要以学生为主体,以培养学生科学实验能力和综合素质为根本.也要创造条件鼓励学生参与实验室的管理.管理以教师和实验技术人员为主体,首先要选择管理人才,注重进行岗位培训,并建立人员间良好的工作关系;其次是善于运用激励机制,调动工作人员的积极性;第三是做好协调工作,构建教师和实验室技术人员之间、教师之间、实验技术人员之间、教师与学生之间、技术人员与学生之间、学生之间良好的交流、沟通机制.
(2)要建立综合性开放型的管理体制
所谓综合性是指在实验室的服务功能上不是以某门课程任务为导向,而是以人才培养目标为导向,把设备功能相同,实验教学内容相近的实验室加以合并,形成任务综合的新型实验室;所谓开放型是指实验室,在时间、范围、实验内容上面向学生开放,并应有一定的覆盖面.综合性开放型实验室的设置不是由系和教研室来批准,而是由学校根据人才培养需要来设置,隶属关系不再是单纯地隶属于某一教学单位,在管理上实行共管共用或专管共用.
(3)要构建科学合理的运行机制
运行机制就是在实验室日常管理和实验教学管理中进行规划与决策、计划与控制、组织与协调、教育与交流、维持与防护等.规划与决策包括实验室的布局和分配,实验项目的选择与确定,安全设计与后勤保障,征求意见与咨询等;计划与控制包括规章制度的执行与检查,实验任务的布置和考核,实验教学质量的控制与评价,实验室开放中存在问题的处理,实验室信息数据的收集与统计分析,经费的预算、分配与核算、控制等;组织与协调包括实验课的设置、学时分配、安排落实、调整等;教育与交流包括对教师、技术人员、学生进行的质量意识教育、大局意识教育、制度和安全意识教育、学术讨论会和工作情况通报会等;维持与防护包括维持实验室各项活动开展的条件、费用,实验室的安全組织和职业防护等.实验室管理运行是一项复杂的系统工程,要考虑的因素很多,如果没有先进的理念为指导,没有适应高素质人才培养的实验室管理体制为保障,许多因素就没有人去考虑,就不能得到有效落实,一个科学合理的运行机制就构建不起来.
二、开放性实验教学体系的建立
(一)实验教学内容组成体系
学院土木工程专业主要包括建筑工程和交通土建两个方向，它们的基础课程基本相同，专业课程内容有一定的差别。因此，除课程特点比较明显的工程测量实验课程外，将土木工程专业的土木工程材料、材料力学、结构力学、岩土力学、混凝土构件设计理论、钢结构、建筑结构抗震、道路工程、桥梁工程和土木工程施工等课程实验全部独立于课程理论教学之外，形成土木工程基础实验和土木工程专业实验两门课程，其中前者为专业通修课，后者分建筑工程和交通土建两个方向。土木工程基础实验包括土木工程材料、材料力学、结构力学、岩土力学的课程的实验内容;建筑工程方向的土木工程专业实验包括混凝土构件设计理论、钢结构、建筑结构抗震、土木工程施工的课程的实验内容，交通土建方向包括混凝土构件设计理论、道路工程、桥梁工程的课程的实验内容。
(二)实验教学管理体系
实验单独设课，实验课程单独计成绩，实验课程由教学经验丰富的教师担任，实验室管理人员只负责实验室的正常管理，实现实验室的全面开放或阶段性开放。对基础实验，由学生进行网上预约，在回答必要的基本提问后方可进入预约系统，预约成功后按预约时间进入实验室，学生按实验目的和要求完成实验项目，实验教学值班教师负责答疑和考查，实验室管理人员负责监督实验仪器设备的使用和操作，主要注重实验过程的检查。因此，学生进入实验之前必须掌握实验的操作规程和仪器设备的使用要求，有关基本型实验的大纲、任务书、指导书和仪器设备工作原理、操作使用方法及性能，这些资料均已提供在实验网络平台中，学生随时可以学习。对于提高型和研究、创新型实验项目，学生必须提交实验申请，提交实验计划书，经教师审查同意后，方可进入实验室开展实验，实验完成后再提交实验报告，由实验教师进行实验成绩的评定，并将考核结果及时在实验教学平台网上公布。对学生的实验成绩实行一人一档进行管理，学生随时可以查阅实验完成和考核结果。
(三)实验教学的保障体系
(1)加强师资队伍建设
实验教学授课由对土木工程专业知识比较全面的教师担任，平常的实验指导安排值班教师，同时，还适当安排部分研究生与实验室工作人员一起监督学生对仪器设备的操作，形成比较完善的实验教学的指导和督查体系。
(2)增加实验经费的投入
开放性实验教学以及对实验小组人数的限制，都会导致实验耗材的增多，为此，学院加大实验教学经费的投入，对实验耗材进行统一管理，既要保证正常需要，又要避免不必要的浪费。
(3)建立实验教学的网络平台
利用实验网络平台将实验教学的相关资源，包括实验教学目标、实验体系、教学大纲、实验内容、实验方法、实验教材、实验仪器和设备、学生实验成果等悉数上网，形成网上辅助教学资源，以实现网络辅助教学。
(4)建立、健全规章制度
针对开放性实验教学的要求，建立、健全实验室和实验教学管理的规章制度，如实验认定为不合格的重做、损坏仪器设备的赔偿等规定。
(5)提高教师和实验室人员的工作积极性
长期以来，由于重视理论而轻实验，教师不愿意指导本科生实验或很少进入实验室，因此，制定教师参与开放性实验教学的工作量计算办法，规定从事理论课教学教师必须保证有一定时间进入实验室，此举不但能保证开放性实验教学的实施，又能增强学生与教师的联系。
三、开放性实验教学的实施难点
(1)思想认识难统一
开放性实验教学对提高实验教学质量意义重大，但其实施必然增加教师和实验室工作人员的工作量，而土木工程专业的实验教学改革不是一门或几门课程授课教师可以完成的，因此，必须由学院领导亲自主持，强调实验教学改革的重要性和必要性，统一思想，提高认识，调动教师的积极性。同时，还要对人才培养方案进行修订，增加实验教学课时数。调整实验室的管理体制，实现实验室的全面开放或阶段性开放，加强实验教学师资队伍建设和配套的实验教学网络平台建设。
(2)经费投入大
开放性实验教学将增加实验耗材用量，而且实施前可能还需对陈旧的仪器设备进行更新，增加必要的台套数，建立实验教学网络平台等，这些都需要实验经费的投入。学院以“江苏省实验教学示范中心建设”和学校的“加强工科发展”为契机，对本科实验教学仪器进行了更新;同时，学校专门安排一定的经费用于开放性实验教学;对实验耗材进行统一管理，人为造成的浪费由学生承担部分费用;对破坏性试验的构件要求由学生自行制作，既节约了经费，又延伸和扩展了实验内容，实现了实验的系列化。
(3)实验内容组织和管理难度大
开放性实验教学的核心在于提高实验教学的层次，注重学生知识、能力和综合素质的培养，促进他们独立思考和研究创新潜力的发挥，实验教学内容应以提高型和研究、创新型为主。因此，学院组织土木工程专业相关教师，结合相应课程的教学要求设计提高型和研究、创新型实验项目，组织相关教师以土木工程专业的人才培养为目标，融合课程之间的知识要点设计综合性和系列化的实验项目，丰富的实验项目为学生提供了广泛的选择空间。另一面，积极鼓励学生结合自己学习兴趣，踊跃参加大学生结构创新竞赛和参与教师的科研课题设计实验项目，教学计划中也规定了学生的创新实验必须达到1个学分，由此促使学生积极参与。作为开放实验室管理的核心，开放性实验室管理和选课系统是开放性实验的必要保障。
独立的开放性实验教学与理论课程分离，并不意味着实验教学与理论教學完全无关。即便是基础实验，也必须要求学生具备一定的理论知识，否则，他们在实验过程中对原理、概念不清楚，将会造成实验的盲目性。没有相应的理论基础，不可能完成综合、设计型实验，实现科研和创新性人才培养的目标。因此，实验教学与理论教学既是两个独立的环节，又是密不可分的整体。这就要求科学设置教学课程体系，使实验内容与理论课内容既独立又相辅相成。
(4)仪器设备的损坏和维修增多
实验室开放后，学生直接操作仪器设备，使用仪器设备频率高，仪器设备也就更容易损坏。因此，必须加强实验室各项规章制度的建立，同时，实验管理人员要做好仪器的保管、维护与维修工作。要求在每台仪器设备上贴上使用说明书，实验管理人员要做好使用记录，学生进入实验室，必须严格遵守实验室的各项管理制度，损坏仪器设备严格按学校有关规定处理，以此增强学他们的责任心，促使他们事先必须掌握仪器设备的使用方法和操作规程，此外，实验过程中教师和实验室工作人员也要加强监督和指导。
结束语
实验室科学管理需要以人为本的理念、综合性、开放性;构建科学管理模式需要明确的几个观点:实验教学管理要在设置、考核与开放诸环节上下功夫;实验仪器设备的开放与信息化、精细化管理是实验室开放的基础和保障;实验室的网络化建设、环境安全建设是体现以人为本和现代实验室管理的必然要求;加强实验队伍建设是提高实验室管理水平和开放程度的重要因素.
参考文献
［1］曾磊，许成祥，刘昌明．土木工程实验教学体系改革探索［J］．高等建筑教育，2009.
［2］孙文彬．开放性实验若干问题的思考［J］．高等建筑教育，2008.
［3］曹国辉，文明才，刘小芳，等．建筑工程开放性实验教学改革［J］．实验室研究与探索，2008.