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【摘要】初中语文作业占据了学生的大量时间，很多学生忙于应付，大部分学生感到作业负担很重。同时，作业的设计、评改也是长期困扰我们语文教师的一大难题。在各种学习训练中，语文作业恐怕是最不受师生欢迎。如何减轻学生负担，提高效率，让学生有兴趣地完成作业，既是每位初中语文老师思考的问题，也是本文重点阐述的问题。本文作者对学生写作业时的心理表现进行了详细地分析，并提出了很多有价值的建议。
【关键词】初中；语文；作业；心理
【中图分类号】G224.64 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）03-0091-01
语文作业是学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
但是有不少人用“高投入，低产出”的说法来形容中学语文作业的现状。事实上，这种高耗低效的因素的确存在。就拿学生的作业来说，教师为应付考试或追求升学率，安排超量的作业，师生整天忙于复习、做题、讲评，占用了大量的学习时间，这无疑加重了师生负担，但效果却不理想。那么如何改变这种现象呢？心理学研究表明：中学生的学习活动直接受心理因素影响。为此，教学过程中注重研究学生的作业心理，并采取相应的教学策略，使学生轻松愉快地完成作业。此做法对于提高教学质量，减轻学生作业负担有着十分重要的意义。
一、针对学生的求趣心理，教师要注重多变性，提高作业趣味性
喜趣是中学生的一大天性。《心理学》指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”中学生都会对趣事乐此不彼，形成一种最佳的心境。他们对作业也是如此，有趣味的作业能使学生的学习内动力得到理想的发挥，从而积极主动地完成作业。
传统的语文作业，大都以单一的书面表达方式，按教师指定的题目进行“回答式”或“抄写式”的训练。单调枯燥的作业形式成了学生学习的包袱，查找答案、抄袭作业甚至请人代劳的现象屡屡发生。这不利于学科教学。针对如此现象，一方面教师应结合学生实际情况，多改变些作业类型，多改变些作业方式，吸引学生独立思考，认真地完成每一课时的作业。另一方面，教师要尽量设计趣味性较浓的题型给学生练习。如语文课上的故事会、复述课文、换偏旁组新字、编口诀、猜字谜等形式的练习，可让学生在充满趣味的轻巧愉快中完成作业，达到巩固知识、发展智力的目的。
二、针对学生的求快心理，教师要注意作业量适当，注意减少同类型的习题重复出现
好动贪玩是中学生的又一大天性。这决定了他们对事物的易疲乏、持久性差的特点。大部分学生都存在抢时间完成作业，以腾出更多的时间去玩的心理。这就要求教师在布置作业时，注意作业量适当，充分估计学生完成作业所需的时间，注意减少同类型的习题重复出现，切记机械性抄写作业，关键练习还要尽量安排在课内完成。另外，教师还要注意作业布置的从慈溪，切实解决“优生吃不饱，学困生吃不了”的问题，对基础不同的学生在相同时间内让其“量力而行”。如中下游学困生做基础练习，优良生做提高练习。这样，既减轻了学生的负担，又提高了他们的学习成绩。
三、针对学生的求新心理，教师布置作业时教师应不断翻新、设计新的题型
中学生好奇心很强，对新东西特别喜爱，在学习中常常有一种追求了解新奇事物、获得新鲜经验的需要。作业时如果能把这种求新心理保持下来，就会激起他们的求知欲望，使他们在这种内动力的驱使下，专心致志地完成作业，从而提高他们学习的积极性和效果。因此，布置作业时教师应不断翻新、设计新的题型、改革旧的完成方式，让学生每次完成作业都有新鲜感。如作文命题，每年开学初，叫学生写假期见闻之类的题目，由于出现次数多，使学生兴趣索然。如果我们能用心考虑，将这些老题翻新效果会大不一样，如改为《爸爸，请给我课外书费》一题，学生感到很新鲜，都跃跃欲试，写作动机顿被唤起，觉得有话可说，有情可舒，作业情绪十分高昂。语文的外延等于生活的外延。语文学习不拘泥于课堂内，语文作业也不完全是对课堂的检测，更多的应是再思考，再感悟，再拓展，再延伸，再创造。教师要允许学生张扬自己的个性，认可学生自主精神，主张学生的自由创新意识。
四、针对学生的求强心理，教师要多对学生进行鼓励，增强其学习的上进心
中学生求强好胜的特征在作业上表现为希望老师对其作业的赞赏与肯定。因此，及时的笔要饱蘸心中的爱，寻找学生作业中的长处，甚至可寻作业以外的闪光点，以肯定成绩鼓励进步为主，注意保护学生的自尊心，增强其学习的上进心。当学生拿到批有“优秀”“有进步”等评语的作业时，就会兴奋，充满信心。对于学习困难的学生，即使就更应注意发现他们作业中的优点而加以肯定，不能把他们的作业看的一无是处，更不能打大叉或不批改就写“重做”，这样容易增加学生心理压力，不利于成绩的提高。如果学生的作业太差，一定要重做，你不妨这样下批语：“老师相信你，把今天的作业重做一遍，会做得很好，我很愿意重新帮你批改。”这样的批语能使学生信心倍增，作业会做得越来越好。
“讲之功有限，习之功无己。”语文教学要从“重讲轻练”的传统中解脱出来，提倡精心设计作业，真正做到发展学生能力，提高语文教学的有效性，减轻学生负担。
【关键词】初中；语文；作业；心理
【中图分类号】G224.64 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）03-0091-01
语文作业是学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
但是有不少人用“高投入，低产出”的说法来形容中学语文作业的现状。事实上，这种高耗低效的因素的确存在。就拿学生的作业来说，教师为应付考试或追求升学率，安排超量的作业，师生整天忙于复习、做题、讲评，占用了大量的学习时间，这无疑加重了师生负担，但效果却不理想。那么如何改变这种现象呢？心理学研究表明：中学生的学习活动直接受心理因素影响。为此，教学过程中注重研究学生的作业心理，并采取相应的教学策略，使学生轻松愉快地完成作业。此做法对于提高教学质量，减轻学生作业负担有着十分重要的意义。
一、针对学生的求趣心理，教师要注重多变性，提高作业趣味性
喜趣是中学生的一大天性。《心理学》指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”中学生都会对趣事乐此不彼，形成一种最佳的心境。他们对作业也是如此，有趣味的作业能使学生的学习内动力得到理想的发挥，从而积极主动地完成作业。
传统的语文作业，大都以单一的书面表达方式，按教师指定的题目进行“回答式”或“抄写式”的训练。单调枯燥的作业形式成了学生学习的包袱，查找答案、抄袭作业甚至请人代劳的现象屡屡发生。这不利于学科教学。针对如此现象，一方面教师应结合学生实际情况，多改变些作业类型，多改变些作业方式，吸引学生独立思考，认真地完成每一课时的作业。另一方面，教师要尽量设计趣味性较浓的题型给学生练习。如语文课上的故事会、复述课文、换偏旁组新字、编口诀、猜字谜等形式的练习，可让学生在充满趣味的轻巧愉快中完成作业，达到巩固知识、发展智力的目的。
二、针对学生的求快心理，教师要注意作业量适当，注意减少同类型的习题重复出现
好动贪玩是中学生的又一大天性。这决定了他们对事物的易疲乏、持久性差的特点。大部分学生都存在抢时间完成作业，以腾出更多的时间去玩的心理。这就要求教师在布置作业时，注意作业量适当，充分估计学生完成作业所需的时间，注意减少同类型的习题重复出现，切记机械性抄写作业，关键练习还要尽量安排在课内完成。另外，教师还要注意作业布置的从慈溪，切实解决“优生吃不饱，学困生吃不了”的问题，对基础不同的学生在相同时间内让其“量力而行”。如中下游学困生做基础练习，优良生做提高练习。这样，既减轻了学生的负担，又提高了他们的学习成绩。
三、针对学生的求新心理，教师布置作业时教师应不断翻新、设计新的题型
中学生好奇心很强，对新东西特别喜爱，在学习中常常有一种追求了解新奇事物、获得新鲜经验的需要。作业时如果能把这种求新心理保持下来，就会激起他们的求知欲望，使他们在这种内动力的驱使下，专心致志地完成作业，从而提高他们学习的积极性和效果。因此，布置作业时教师应不断翻新、设计新的题型、改革旧的完成方式，让学生每次完成作业都有新鲜感。如作文命题，每年开学初，叫学生写假期见闻之类的题目，由于出现次数多，使学生兴趣索然。如果我们能用心考虑，将这些老题翻新效果会大不一样，如改为《爸爸，请给我课外书费》一题，学生感到很新鲜，都跃跃欲试，写作动机顿被唤起，觉得有话可说，有情可舒，作业情绪十分高昂。语文的外延等于生活的外延。语文学习不拘泥于课堂内，语文作业也不完全是对课堂的检测，更多的应是再思考，再感悟，再拓展，再延伸，再创造。教师要允许学生张扬自己的个性，认可学生自主精神，主张学生的自由创新意识。
四、针对学生的求强心理，教师要多对学生进行鼓励，增强其学习的上进心
中学生求强好胜的特征在作业上表现为希望老师对其作业的赞赏与肯定。因此，及时的笔要饱蘸心中的爱，寻找学生作业中的长处，甚至可寻作业以外的闪光点，以肯定成绩鼓励进步为主，注意保护学生的自尊心，增强其学习的上进心。当学生拿到批有“优秀”“有进步”等评语的作业时，就会兴奋，充满信心。对于学习困难的学生，即使就更应注意发现他们作业中的优点而加以肯定，不能把他们的作业看的一无是处，更不能打大叉或不批改就写“重做”，这样容易增加学生心理压力，不利于成绩的提高。如果学生的作业太差，一定要重做，你不妨这样下批语：“老师相信你，把今天的作业重做一遍，会做得很好，我很愿意重新帮你批改。”这样的批语能使学生信心倍增，作业会做得越来越好。
“讲之功有限，习之功无己。”语文教学要从“重讲轻练”的传统中解脱出来，提倡精心设计作业，真正做到发展学生能力，提高语文教学的有效性，减轻学生负担。